高校教師社會(huì)角色多樣必然帶給學(xué)校更多的發(fā)展機(jī)緣

摘要：高校教師社會(huì)角色多樣性與多變性是教師職業(yè)發(fā)展的必然及新特點(diǎn)。在構(gòu)建和諧校園時(shí)，不能忽略教師的基本利益與社會(huì)利益的比例，不能忽略教師的期待利益與實(shí)際利益的失衡，不能忽略教師的法律權(quán)益與政府給予利益的脫節(jié)，不能忽略教師的社會(huì)尊重與現(xiàn)實(shí)地位的反差，不能忽視高校教師社會(huì)兼職是以個(gè)人資源帶給學(xué)校發(fā)展機(jī)緣的客觀事實(shí)。

關(guān)鍵詞：高校教師；發(fā)展機(jī)緣；利益；社會(huì)角色

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）27-0320-02

高校教師兼職曾經(jīng)禁止、限制、曖昧等幾個(gè)階段，教育部頒發(fā)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，明令不得從事影響教育教學(xué)工作的兼職，并對(duì)師德表現(xiàn)不佳的，要及時(shí)勸誡、督促整改；對(duì)師德表現(xiàn)失范的，要依法依規(guī)嚴(yán)肅處理，還祭起了奪碗丟職的威殺棒。然筆者認(rèn)為，關(guān)鍵還是經(jīng)濟(jì)、學(xué)術(shù)、科研待遇的問(wèn)題，凡此沒(méi)有落實(shí)，兼職總不可避免。

一、教師的基本利益與社會(huì)利益的比例

高校教師的基本利益是什么？教師是勞動(dòng)者，從事著腦力勞動(dòng)。是按職稱、學(xué)識(shí)拿到自己那點(diǎn)效績(jī)工資以外，還有什么利益可言，問(wèn)題的提出都覺(jué)得怪怪的。勞動(dòng)者即應(yīng)該有一定的勞動(dòng)工作的環(huán)境與之相適應(yīng)的辦公條件。

就社會(huì)勞動(dòng)所處的平均利益來(lái)看，為勞動(dòng)者提供必要的工作環(huán)境與教學(xué)條件，與城鎮(zhèn)中學(xué)比較也好不了多少。在教師基本利益或缺長(zhǎng)期得不到補(bǔ)充，得不到完善的情況下，心猿意馬，身在曹營(yíng)心在漢，偶然吃里扒外的勾當(dāng)總是有的，乞盼獲得社會(huì)平均利益的想法就是極其順理成章的事。

二、不能忽略教師的期待利益與實(shí)際利益的失衡

期待利益，是教師選擇職業(yè)，進(jìn)入人生追求中，乃以生存生活利益與事業(yè)利益的綜合利益。教師被推崇到太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，最受社會(huì)尊重的群體，更把教師束之高閣，空中樓閣，夢(mèng)幻世界，海市蜃樓一樣。

高校教師期待著哪些利益呢？生活上，工資收入不菲，至少應(yīng)該是中上收入水平，比如應(yīng)該買得起舒適寬敞的居室，出行方便的交通，配套的購(gòu)物休閑娛樂(lè)托兒幼育的生活小區(qū)。網(wǎng)上報(bào)道高校教師“課外收入宇宙第一”純屬子虛烏有，造謠中傷。短期學(xué)術(shù)交流訪問(wèn)、開會(huì)、調(diào)研、深造科研的經(jīng)費(fèi)。定期與不定期的和校領(lǐng)導(dǎo)，與地方政府領(lǐng)導(dǎo)對(duì)話交流，提高教學(xué)教研的地方互動(dòng)性，滿足教師的價(jià)值意義與榮譽(yù)感。高校教師在進(jìn)入這一行之前，資金投入，智力投入，寂寞期待機(jī)遇的指數(shù)高出行業(yè)之外的群體，更渴望收益的加大與滿足。

三、不能忽視教師的法律權(quán)益與政府給付利益的脫節(jié)

陽(yáng)光下最燦爛的行業(yè)也是陽(yáng)光下最無(wú)人求最難成事的行業(yè)。不像公務(wù)員的手上都捏有一把公共資源，然而這些資源往往是需要配置，且是有限額的，央求的多了，進(jìn)香磕頭的也多，孝敬的也自然多，也就自然也就坦然了許多，即使再清正廉潔，剛正不阿，小吃小喝，零敲碎打的恩惠施舍總是推之不掉，卻之不恭的。

以省級(jí)的年度課題為例，僧多粥少，況且報(bào)課題往往與官位、職位、學(xué)位牽連，也少不了與錢到不到位黏糊著。因而有些有點(diǎn)傲氣、有點(diǎn)桀驁不馴的教師，就干脆閉著眼、不報(bào)課題，不花錢發(fā)文。他們“疾首砭時(shí)弊，揮淚書民情”。即做現(xiàn)代的代言人，是社會(huì)的良心，是公眾的眼睛也無(wú)所畏懼。批判精神是知識(shí)分子的特點(diǎn)。不畏權(quán)威，不迎世阿俗是知識(shí)分子的品格。朝聞道，夕死可也，就是知識(shí)分子對(duì)真理的態(tài)度。

四、不能忽視教師的社會(huì)尊重與現(xiàn)實(shí)地位的反差

高校教師隊(duì)伍的來(lái)源及補(bǔ)充渠道主要是，一來(lái)源于高校碩士、博士畢業(yè)生；二來(lái)自社會(huì)實(shí)業(yè)公司企業(yè)單位走出的高科技骨干；三來(lái)源于其他高校的人才交流，自尋上門的高校教師；四來(lái)源于政府機(jī)關(guān)退下來(lái)的官員、政客轉(zhuǎn)到高校任教（這在二本院校里還是稀罕事）。地位決定高度，收入決定地位，經(jīng)濟(jì)地位不高，職薪收入上不去，僅靠政治上賦予的虛榮花環(huán)，來(lái)的快去的必然也快。

在一個(gè)官本位思想根深蒂固的社會(huì)里，更重要地看現(xiàn)實(shí)，還是要提高并保證教師待遇高于社會(huì)其他行業(yè)，這才有社會(huì)期望才有社會(huì)引誘力，才有得到社會(huì)尊重的基礎(chǔ)。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，經(jīng)濟(jì)收入決定社會(huì)地位永遠(yuǎn)是一條顛撲不破的真理。

五、不能忽視高校教師社會(huì)兼職對(duì)高校建設(shè)的貢獻(xiàn)

高校教師社會(huì)兼職是以個(gè)人資源帶給學(xué)校發(fā)展機(jī)緣的事實(shí)。能邁出校門攬活的教師，是出類拔萃也是鳳毛麟角的可蓄用之才。知識(shí)，是他們安身立命之本，是他們謀事立業(yè)的基礎(chǔ)，也是為社會(huì)服務(wù)的手段。他們一憑借自己的專長(zhǎng)，二憑廣泛的人緣，三憑社會(huì)對(duì)名望與所學(xué)專業(yè)的招牌效應(yīng)，贏得一席之地，使得他們名利雙收，校地兼贏。他們充當(dāng)了學(xué)校與地方的橋梁和紐帶，是高校服務(wù)地方，地方依傍高校品位提升的的先導(dǎo)車。他們把地方的一些課題、項(xiàng)目帶到學(xué)校，率大三大四的學(xué)生一同打拼，為地方解決困惑的同時(shí)，鍛煉了自己，凈添了經(jīng)濟(jì)收入的增長(zhǎng)。地方政府的知名效應(yīng)離不開高校的建樹，高校每年成千上萬(wàn)的學(xué)子，來(lái)自四面八方，又回撒在大江南北。人生四年的驛站，是年輕人的拐角點(diǎn)，磨不掉，揮不去，在他們留戀母校時(shí)，又生生落在母校所居的這座城市。

教師兼職有一舉三贏的效果。首先是教師自己獲利；其次是提供兼職的單位；最后是學(xué)校收到了發(fā)展的機(jī)遇，鍛煉了教師隊(duì)伍，低成本的蓄養(yǎng)了一支校外護(hù)校隊(duì)伍。

[責(zé)任編輯 魏 杰]