關(guān)于高職院校校企合作人才培養(yǎng)機(jī)制的幾點思考

摘要：“校企合作、工學(xué)結(jié)合”已成為高職院校內(nèi)涵建設(shè)和人才培養(yǎng)工作的重點，也是高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展，實現(xiàn)校企合作雙贏最有效的途徑。文章提出校企合作應(yīng)加強(qiáng)機(jī)制體制建設(shè)，明確校企雙方職責(zé)、義務(wù)，規(guī)范合作雙方行為，達(dá)到校企深度合作的目的。

關(guān)鍵詞：高職院校 校企合作 長效機(jī)制 探索與實踐

1 概述

人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育組織樣式和運行方式，這些組織樣式和運行方式在實踐中形成固定的風(fēng)格和特征，具有明顯的計劃性、系統(tǒng)性和范型性。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式既具有一般人才培養(yǎng)模式的共性，又具有其自身的個性，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式是在一定的教育思想指導(dǎo)下，為實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)而采取的人才培養(yǎng)活動的組織樣式和運行方式。

高職教育校企合作體制機(jī)制的探索創(chuàng)新是高職院校人才培養(yǎng)中的重大課題，不斷提升學(xué)校服務(wù)社會能力，實現(xiàn)校企同頻共振、合作雙贏是高職院校建設(shè)計劃中的重要內(nèi)容。學(xué)院緊緊圍繞行業(yè)企業(yè)的需要和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求提供主動的、有成效的服務(wù)，激發(fā)了企業(yè)與學(xué)校合作的積極性和主動性，達(dá)到校企深度合作，互利共贏的目標(biāo)。

2 校企合作的主要模式

現(xiàn)代的校企合作創(chuàng)新性地探索實施了“四共享”校企合作機(jī)制下的“五融合”人才培養(yǎng)模式，取得明顯成效。所謂“四共享”，是指學(xué)校與企業(yè)之間，形成人才共享、設(shè)備共享、技術(shù)共享、成果共享。在“四共享”校企合作機(jī)制下，校企雙方人員互派、職務(wù)互兼。通過構(gòu)筑“四共享”校企合作機(jī)制，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)過程的“五融合”，即教學(xué)場所與生產(chǎn)車間的融合、學(xué)習(xí)過程與工作過程的融合、教師與師傅的融合、學(xué)生與徒弟的融合、學(xué)生作業(yè)與實際產(chǎn)品的融合。

3 高職院校建立校企合作長效機(jī)制的思考

高職院校校企合作工作是否能取得實效，關(guān)鍵在于有沒有建立一套校企合作的長效機(jī)制，通過機(jī)制體制建設(shè)，明確校企雙方的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范合作雙方的行為；通過體制機(jī)制建設(shè)，使校企雙方加強(qiáng)交流，合作共贏，推進(jìn)深度合作。

3.1 強(qiáng)化引導(dǎo)，建立校企合作政府主導(dǎo)機(jī)制

從職業(yè)教育的校企合作發(fā)展過程看，校企合作起步于單體學(xué)校與單體企業(yè)的自發(fā)合作，其發(fā)展過程是由自發(fā)到自覺，由單一到多元，由單項到全方位的逐步進(jìn)展歷程。在校企合作的過程中，由于院校與企業(yè)對校企合作在認(rèn)識與利益上難于達(dá)到完全的統(tǒng)一。因此推進(jìn)校企合作的有序發(fā)展，不僅需要校企雙方的共同努力，更需要強(qiáng)化政府在此項工作中的參與程度。我國政府應(yīng)加強(qiáng)校企合作工作中的引導(dǎo)職能，建立相關(guān)的制定和規(guī)定，明確行業(yè)企業(yè)接收教師、學(xué)生實習(xí)或為學(xué)校提供實訓(xùn)設(shè)備等參與職業(yè)教育的優(yōu)惠政策，并通過減免稅收等優(yōu)惠措施，對企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育實行以獎代補(bǔ)，鼓勵行業(yè)企業(yè)舉辦職業(yè)教育或參與舉辦職業(yè)教育，依托行業(yè)企業(yè)建立職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)基地和教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，支持企業(yè)解決職業(yè)院校學(xué)生頂崗實習(xí)勞動保障問題，推進(jìn)校企合作制度化。通過政府引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，從而暢通校企合作渠道，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的協(xié)作配合，創(chuàng)新合作方式，完善工作網(wǎng)絡(luò)，制定深入推動校企合作的新政策和措施，營造良好的政策支撐環(huán)境。

3.2 資源共享，建立校企合作人才交流機(jī)制

學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，校企合作、工學(xué)結(jié)合就是要整合這兩種不同的資源，促使雙方資源、技術(shù)、管理與文化的互動、滲透。南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的“四共享”合作機(jī)制下的“五融合”模式，是校企資源共享，建立校企人才交流機(jī)制成功范例，通過校企雙方人員互派、職務(wù)互兼，使學(xué)校成為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的各類人才培養(yǎng)基地，成為科技創(chuàng)新的重要技術(shù)依托，為企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新提供多層次的高素質(zhì)的人才，同時積極推動知識型優(yōu)秀企業(yè)家和技術(shù)領(lǐng)軍人才進(jìn)校園、上講臺、入科研創(chuàng)新團(tuán)隊，以企業(yè)專家、客座教授或兼職教師身份參與人才培養(yǎng)，達(dá)到人才資源的共享；通過共用生產(chǎn)設(shè)備、共同進(jìn)行技術(shù)研發(fā)、共同享有研究成果，達(dá)到設(shè)備、技術(shù)、成果共享的目的。通過校企資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，人才交流，對于企業(yè)來說，學(xué)校專業(yè)教師可以幫助企業(yè)進(jìn)行科技攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)、改進(jìn)技術(shù)，為企業(yè)提供智力支持，使企業(yè)得到產(chǎn)能的提升和效益的提高，加強(qiáng)了專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)。對于學(xué)校來說，把企業(yè)的生產(chǎn)、設(shè)備和標(biāo)準(zhǔn)直接引入教學(xué)過程，為高技能人才培養(yǎng)提供支撐，同時也為兼職教師提供了穩(wěn)定的來源，提高了兼職教師隊伍的針對性和穩(wěn)定性。

3.3 合作共贏，建立校企合作利益共享機(jī)制

目前，高職院校校企合作的建立和維系主要是靠“關(guān)系和信譽(yù)”。這種機(jī)制是校企合作的最初形式，形式簡單、方便靈活，但缺乏穩(wěn)定性、持久性。因此，必須注重構(gòu)建互惠共贏的利益共享機(jī)制。校企雙方要尋找校企合作的原動力和相互需求，企業(yè)需要學(xué)校輸送合格的技能型人才，提供人才支撐，幫助或者參與企業(yè)技術(shù)開發(fā)、培訓(xùn)、咨詢、指導(dǎo)，挖掘宣傳企業(yè)的品牌價值、企業(yè)文化。學(xué)校需要企業(yè)接收畢業(yè)生就業(yè)，提供兼職師資，提供學(xué)生實訓(xùn)設(shè)施、場所，為學(xué)校的專業(yè)建設(shè)和課程改革提供咨詢和指導(dǎo)。同時，明確校企合作基礎(chǔ)、目的和原則，通過校企 “互惠、互利、互動”的合作原則，共筑校企“技術(shù)共創(chuàng)、人才共享、設(shè)施共用”的堅實基礎(chǔ)，達(dá)到校企合作共贏的目的。學(xué)校和企業(yè)的需求存在很高的依存度和契合度，校企雙方根據(jù)各自的功能定位和需求，制定合作規(guī)劃，簽訂合作協(xié)議，共建利益分享機(jī)制，促使校企深度合作。

3.4 制度規(guī)范，建立校企合作約束保障機(jī)制

建立校企合作的保障制度，推進(jìn)校企合作，需要政府主導(dǎo)、學(xué)校主體、企業(yè)主動，采取三方聯(lián)動的方式，保證校企合作的順利開展。作為政府來說應(yīng)盡快出臺促進(jìn)校企合作的辦學(xué)法規(guī)，以法律形式約束企業(yè)承擔(dān)起教育責(zé)任和社會責(zé)任，明確政府、行業(yè)企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和權(quán)益；對于學(xué)校和企業(yè)來說，必須建立一整套的制度體系，從制度層面規(guī)范和推進(jìn)校企合作。如《校企合作教育協(xié)議》、《校企共建實訓(xùn)基地協(xié)議》、《“雙師型”教師培養(yǎng)協(xié)議》、《兼職教師和企業(yè)技術(shù)骨干聘任考核辦法》、《企業(yè)職工繼續(xù)教育實施管理辦法》、《校企合作教育人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督和評價管理辦法》、《頂崗實習(xí)管理辦法》、《校企聯(lián)合科研開發(fā)管理辦法》、《科技成果獎勵辦法》等，從不同角度對校企合作行為進(jìn)行規(guī)范，保證合作雙方各自目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.5 加強(qiáng)交流，積極吸收國外先進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育模式

高職教育的改革和發(fā)展成為當(dāng)前高等教育領(lǐng)域的熱點問題，而高職教育的改革核心是人才培養(yǎng)模式的變革，充分研究國外高職院校先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式，借鑒其先進(jìn)的理念，繼而結(jié)合我國高職院校發(fā)展的現(xiàn)狀及未來需要，改革我國高職院校人才培養(yǎng)模式，不僅具有重要的理論指導(dǎo)意義，而且有重大的現(xiàn)實意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]林德山.高職校企合作模式探索與實踐[J].中國現(xiàn)代教育裝備. 2010（22）.

[2]王風(fēng)剛.高職工學(xué)交替人才培養(yǎng)模式初探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2008（33）.

[3]崔文琪，張文斌，張文軍.高職教育校企合作的探索與實踐[J]. 機(jī)械職業(yè)教育.2007（05）.