運用SWOT分析法規(guī)劃寧夏高職會計電算化專業(yè)發(fā)展

摘要：在寧夏地區(qū)，高職會計電算化專業(yè)呈現(xiàn)招生就業(yè)兩旺態(tài)勢，隨著寧夏經(jīng)濟社會跨越式發(fā)展進程加快，該專業(yè)的設置是否依然具有適應地方經(jīng)濟發(fā)展的競爭力成為一個亟待解決的問題。以具有代表性的寧夏職業(yè)技術學院為例，通過定性說明和定量數(shù)據(jù)列舉，對專業(yè)現(xiàn)狀進行SWOT分析，提出應明確人才培養(yǎng)目標、政校企三方聯(lián)動的校企合作模式、堅持人才培養(yǎng)質(zhì)量是生命線等建議。

關鍵詞：SWOT分析法 寧夏 高職 會計電算化專業(yè)

寧夏地區(qū)屬于我國內(nèi)陸省份，其經(jīng)濟特點是小企業(yè)眾多，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中工業(yè)不發(fā)達，農(nóng)業(yè)占主體，商業(yè)、服務業(yè)、建筑和房地產(chǎn)業(yè)比重相對較大。伴隨著西部大開發(fā)戰(zhàn)略的深入實施，寧夏正在加快經(jīng)濟跨越式發(fā)展步伐，作為目前高職招生就業(yè)兩旺的會計電算化專業(yè)，是否能在新的經(jīng)濟形勢下接受挑戰(zhàn)，是教育工作者必須深思和急需解決的問題。寧夏職業(yè)技術學院是寧夏第一家百所示范院校建設單位，具有引領寧夏高職院校發(fā)展的作用，本文利用SWOT分析法，通過定性說明和定量數(shù)據(jù)列舉，對該校高職會計電算化專業(yè)進行了深入剖析，盡可能尋找不同學校該專業(yè)的共性特征，抽象出提升該專業(yè)整體發(fā)展水平的具體舉措。

1 SWOT分析法概念

SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，是由美國哈佛大學K.J.安德魯斯教授于1971年提出，是一種能客觀準確地分析和研究一個單位現(xiàn)實情況的方法。其四要素為：S-Superiority（優(yōu)勢），W-Weakness（劣勢），O-Opportunity（機遇），T-Threat（威脅）。其中，S和W是內(nèi)部因素，O和T是外部因素。

最初主要用于商業(yè)領域和行業(yè)分析，后逐漸被應用到教育評估和城市設計等許多領域的分析與決策過程中。借鑒SWOT分析方法可以幫助高職院校在市場機制下科學制定具有競爭力的發(fā)展戰(zhàn)略。

2 寧夏高職會計電算化專業(yè)的SWOT分析

截至2012年8月，寧夏地區(qū)獨立設置的高職高專院校共有8所，其中，開設會計電算化專業(yè)或相近專業(yè)（如會計、會計與統(tǒng)計核算、財務管理）有5所院校，如表1：

2.1 寧夏高職會計電算化專業(yè)的優(yōu)勢（S）

2.1.1 招生人數(shù)多

從寧夏各高職院校2012年8月份學生報到情況看，每所學校會計電算化專業(yè)及相關專業(yè)的報到人數(shù)均超過計劃招生人數(shù)。以在銀川市職教園區(qū)3所高職院校（寧夏職業(yè)技術學院、寧夏財經(jīng)職業(yè)技術學院、寧夏工商職業(yè)技術學院）為例，實際錄取人數(shù)均遠超過計劃招生人數(shù)的3.42倍、1.24倍、1.69倍。

2.1.2 教師專業(yè)素養(yǎng)高

從事會計電算化專業(yè)教學的“雙師型”教師比例大，通常除教師系列職稱外，還考取了助理會計師、會計師、高級會計師等行業(yè)職稱證書；此外，由于會計電算化專業(yè)本身的特點，老師們普遍具有做事認真、一絲不茍的工作態(tài)度，以及責任心強、對學生要求比較嚴格的工作作風。

2.1.3 會計電算化專業(yè)在財經(jīng)大類專業(yè)里就業(yè)率最高

在麥可思公司的《2010年中國大學生就業(yè)報告》中，會計電算化專業(yè)雖已列入了黃牌專業(yè)（失業(yè)量較大，就業(yè)率持續(xù)走低，且薪資較低），但是它相對于其他財經(jīng)大類專業(yè)里就業(yè)率最高，是黃牌專業(yè)里的最后一個專業(yè)，接近于綠牌專業(yè)（薪資、就業(yè)率持續(xù)走高，且失業(yè)量較低），見表2。

2.1.4 校友評價較高

在麥可思公司的報告中，“各專業(yè)畢業(yè)生愿意推薦母校的比例”和“各專業(yè)畢業(yè)生對母校的滿意度”兩張圖可以充分說明會計電算化專業(yè)的校友評價高，如圖1和圖2。

從圖1可以看出，會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生對母校的滿意度是91%，遠高于學校平均滿意度81%，居全校之首；從圖2可以看出，會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生愿意推薦母校的比例是68%，高于學校平均水平57%，也居全校之首。

2.1.5 人才培養(yǎng)符合社會需求

從調(diào)研和報告結(jié)果中均可得到，畢業(yè)生的就業(yè)率達到98%，專業(yè)對口率80%，從這兩點已經(jīng)可以說明會計電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案是符合社會需求的。

2.2 寧夏高職會計電算化專業(yè)的劣勢（W）

2.2.1 實訓條件不完善

由于目前各院校急速擴招，而相應的實訓條件還未跟進，除了電算化實訓室機位不能滿足需求，軟件種類不足，不能充分滿足實訓教學的需求。另外，校企合作缺乏政府從政策上、資金上的支持，形成“校熱企冷”的合作局面。

2.2.2 生師比較高，影響教學質(zhì)量

以寧夏職業(yè)技術學院為例，對2007年至2012年的會計電算化專業(yè)生師比情況進行了粗略統(tǒng)計，目前生師比過高，最高時可達91：1，遠超過高職評估體系的要求的7：1。

2.2.3 師資隊伍培養(yǎng)斷層，教師急需專業(yè)性繼續(xù)教育培訓

在學生人數(shù)急速增長的情況下，教師人數(shù)不能同比增長，同時，師資隊伍培養(yǎng)出現(xiàn)斷層。以寧夏職業(yè)技術學院為例，專職教授專業(yè)課教師10人中，50歲以上教師2人，30至50歲以下教師8人，沒有30以下年青教師加入該隊伍，不能形成“老中青”的層次關系。另外，由于寧夏本地的高校沒有會計專業(yè)碩士點，所以很難在本地招聘到應屆會計專業(yè)碩士。

在現(xiàn)階段，會計行業(yè)正在與國際會計趨同，行業(yè)準則變化較快，會計人員繼續(xù)教育培訓需求增多，老師同樣也需要相關行業(yè)培訓，但此類培訓機會不多。

2.2.4 會計電算化專業(yè)畢業(yè)生離職率高

從報告中可得知，會計電算化專業(yè)畢業(yè)生的離職率是51%，高于本校平均離職率37%，同樣也高于全國示范性高校會計電算化專業(yè)的離職率39%。

2.3 寧夏高職會計電算化專業(yè)面臨的機遇（O）

2.3.1 宏觀政策對高職教育的支持

近幾年，國家和教育部門除陸續(xù)出臺《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《寧夏中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等綱領性文件外，在2012年3月，教育部又出臺了《教育部關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，其中針對高職教育在優(yōu)化學科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、強化實踐育人環(huán)節(jié)、健全教育質(zhì)量評估制度等提出了更進一步的意見。

2.3.2 地方經(jīng)濟發(fā)展促使對會計人員需求增多

“十二五”期間，全區(qū)經(jīng)濟發(fā)展迅速，行業(yè)、企業(yè)增多，促使對會計人員需求量增加，同時，由于寧夏地區(qū)中小企業(yè)多，電算化程度處于發(fā)展階段，會計電算化專業(yè)學生就業(yè)空間增加。

2.3.3 相關部門給予資金支持

由于國家、政府的重視，寧夏地區(qū)各院校的會計電算化專業(yè)從不同層面得到資金支持，用于專業(yè)建設。如寧夏財經(jīng)職業(yè)技術學院會計電算化專業(yè)在2011年得到教育部、財政部啟動的“高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目的資金支持；寧夏職業(yè)技術學院會計電算化專業(yè)被批準為院級重點建設專業(yè)等。

2.3.4 學生就業(yè)機會相對公平

由于從事會計行業(yè)的準入制度相對規(guī)范，學生只要通過會計從業(yè)資格考試，取得會計從業(yè)資格證，就有資格進入該行業(yè)。因此學生一入校，學習目標明確，全力以赴備考，近三年，全區(qū)從業(yè)資格證的通過率在30%左右，在校生在畢業(yè)前的通過率為70%左右，學生學習壓力大，動力也大。

2.4 寧夏高職會計電算化專業(yè)面臨的威脅（T）

2.4.1 寧夏各類院校競爭激烈

院校間的競爭既有普通高校與高職院校競爭，又有高職院校間的競爭。寧夏有兩所普通高校在開設本科層次和專科層次的會計電算化專業(yè)，同時，通過表1可知，5所高職院校均開設會計電算化及相近專業(yè)。這些院校普遍存在人才培養(yǎng)目標趨同，缺乏特色，課程設置同質(zhì)性嚴重，沒有方向的區(qū)別。

2.4.2 已出現(xiàn)會計人才供過于求的態(tài)勢

以2012年招生計劃為例，全區(qū)本科與高職?？茖哟喂灿媱澱猩?089人。這里還沒有包括中職學生。而寧夏本地的會計人才需求市場是有限的，以2011年第四季度寧夏人力資源市場供求關系數(shù)據(jù)看到，“財務＼金融＼審計”等類的招聘人數(shù)為1196人，而“財務＼金融＼審計”等類的供給人數(shù)為3290人，供過于求已呈明顯局勢。

2.4.3 社會需求出現(xiàn)多元化趨勢

隨著社會信息化程度的不斷提高，對會計電算化專業(yè)人才的需求也提出了新的要求，純粹的記賬人員需求已經(jīng)很少，隨之而來的財務分析、成本分析、資金管理、系統(tǒng)管理等崗位需求增大，會計、審計、稅務咨詢等業(yè)務需求增大，促使數(shù)字內(nèi)容服務和信息安全服務的信息服務化成為新趨勢。而高職院校的會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)方案隨之變化速度緩慢。

3 寧夏高職會計電算化專業(yè)發(fā)展的建議

3.1 明確人才培養(yǎng)目標，合理確定就業(yè)核心競爭力

人才培養(yǎng)目標是構(gòu)建人才培養(yǎng)體系的指針，寧夏地區(qū)中小企業(yè)多，會計電算化程度尚處于發(fā)展階段，會計人才的培養(yǎng)目標應以“寬崗位口徑，厚技能基礎”，主動契合地區(qū)實際需要，動態(tài)保持與現(xiàn)代會計崗位或崗位群所要求的知識、素質(zhì)和能力。這樣，高職會計電算化專業(yè)畢業(yè)生才能擁有較高的綜合素質(zhì)與較強可持續(xù)發(fā)展能力及職業(yè)拓展能力，從而形成真正意義上“就業(yè)競爭力”。

3.2 政校企三方聯(lián)動，校企合作雙贏

爭取“政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)參與”的辦學機制，采取一些切實可行的辦法和措施激勵企業(yè)與學校合作，如學校可以提供實習場所，提供細致的信息服務，具備豐富的人力資源等，可以形成多元化校企合作模式，形成雙贏局面。學校除了適應企業(yè)的需求，也可以考慮如何引導企業(yè)需求和制造需求。

3.3 人才培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)發(fā)展的生命線

人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎性指標是硬件條件，利用相關部門給予的資金支持，保證實訓條件具備，充分滿足擴招的需要。

人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障性指標是教師質(zhì)量和課程標準，主管部門及學校應制定出符合高職教育的教師考核、培養(yǎng)制度辦法等適應高職教育特點的師資培養(yǎng)體系。建立符合會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標的課程標準，目前會計電算化專業(yè)開設的課程符合地區(qū)經(jīng)濟的基本需求。

人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果性指標是就業(yè)質(zhì)量，從SWOT分析中得知，會計電算化專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率高，但離職率高，主要原因是薪酬偏低，究其根本是崗位供給大于需求，這就要求專業(yè)設置上要有方向性，以符合就業(yè)崗位多元化需求。

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項目資助：2010年度寧夏教育廳“寧夏高等學?？茖W研究”項目。

作者簡介：王玨慧（1974-），女，江蘇徐州人，經(jīng)濟學碩士，副教授，主要從事會計學、教育技術實踐研究。