會計(jì)專業(yè)“三雙”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

　　摘要：工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育中人才培養(yǎng)模式的主流模式，黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院提出了“雙境培養(yǎng)、雙師共教、雙證融通”的“三雙”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，會計(jì)專業(yè)根據(jù)自身?xiàng)l件對“三雙”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索與實(shí)踐。
　　關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；雙證融通；校企合作
　　工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式得到了教育專家、院校和企業(yè)廣泛共識，但工學(xué)結(jié)合方式是多種多樣的，它是各高等職業(yè)院校建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院在不斷改革與實(shí)踐中，形成了一個(gè)全校統(tǒng)一的中觀層面指導(dǎo)性的人才培養(yǎng)模式，即“雙境培養(yǎng)、雙師共教、雙證融通”的“三雙”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。這種模式在人才培養(yǎng)過程中，充分利用學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境，要求教師具有“雙師素質(zhì)”，學(xué)校具有“雙師結(jié)構(gòu)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，以學(xué)歷證書獲得為結(jié)果的學(xué)歷教育與以職業(yè)資格證書獲得為目的的職業(yè)培訓(xùn)這兩者之間進(jìn)行融合。我校會計(jì)專業(yè)在學(xué)院提出的“三雙”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合會計(jì)專業(yè)實(shí)際，進(jìn)行了具體的探索與實(shí)踐。
　　一、提出“三方共同育人，五層能力遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式
　　由于工學(xué)結(jié)合的方式豐富多彩，需要依據(jù)專業(yè)所在行業(yè)特點(diǎn)確定。會計(jì)專業(yè)及會計(jì)行業(yè)本身具有極強(qiáng)的操作性，這決定了會計(jì)專業(yè)辦學(xué)必須走出去、請進(jìn)來，實(shí)行開放式辦學(xué)。因此我們結(jié)合多年專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，提出了“三方共同育人，五層能力遞進(jìn)”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。“三方共同育人”是指由會計(jì)協(xié)會、企業(yè)、學(xué)校三個(gè)育人主體共同完成人才培養(yǎng)任務(wù)?！拔鍖幽芰f進(jìn)”是指將人才培養(yǎng)實(shí)施過程劃分為五個(gè)學(xué)段，即理實(shí)一體化課程學(xué)習(xí)階段、會計(jì)綜合模擬操作階段、會計(jì)頂崗實(shí)訓(xùn)階段、社會跟崗實(shí)習(xí)階段、社會頂崗實(shí)習(xí)階段。在五個(gè)學(xué)段中能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，從基本知識和技能到應(yīng)用能力，從單純的業(yè)務(wù)操作技能到全面的職業(yè)能力，逐層上升。
　　“三方共同育人，五層能力遞進(jìn)”工學(xué)結(jié)合會計(jì)人才培養(yǎng)模式具有以下特點(diǎn)：一是改革了人才培養(yǎng)主體的單一性，建立了行業(yè)主管部門、企業(yè)和學(xué)校多主體共同培養(yǎng)會計(jì)人才的機(jī)制，并從另一方面強(qiáng)調(diào)了政校企合作的必要性和重要性；二是強(qiáng)調(diào)了人才培養(yǎng)的教學(xué)模式采用分段式實(shí)施，突出了不同學(xué)段對學(xué)生能力培養(yǎng)的遞進(jìn)性，通過五個(gè)學(xué)段的培養(yǎng)，學(xué)生的能力呈現(xiàn)螺旋式上升，從整體上提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
　　二、會計(jì)專業(yè)“三雙”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過程
　?。ㄒ唬┱Ｆ蠛献?，構(gòu)建三方育人的平臺
　　以區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)與管理為主，輻射周邊城市。會計(jì)專業(yè)重點(diǎn)與會計(jì)行業(yè)主管部門及地方企業(yè)加強(qiáng)廣泛聯(lián)系與合作，先后采用三種不同層次的合作形式，共同構(gòu)建育人、服務(wù)的環(huán)境。一是建立校企合作實(shí)習(xí)基地，選擇黃岡市工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、行政事業(yè)單位及各類經(jīng)濟(jì)組織單位共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，根據(jù)會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)特點(diǎn)，主要選擇會計(jì)師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所這類經(jīng)濟(jì)組織，一方面能大量接收本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)，同時(shí)也有利于教師下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)，能真正做到在崗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)。同時(shí)在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)中，不斷推進(jìn)深度融合，建設(shè)具有教學(xué)功能的實(shí)訓(xùn)基地。如湖北齊興會計(jì)師事務(wù)有限公司，有可容納40人的培訓(xùn)室，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，由帶隊(duì)指導(dǎo)老師根據(jù)實(shí)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，定時(shí)組織實(shí)習(xí)學(xué)生在培訓(xùn)室進(jìn)行專業(yè)知識講解、業(yè)務(wù)指導(dǎo)，包括對職業(yè)道德、為人處事、統(tǒng)籌方法等方面進(jìn)行培訓(xùn)，有效地加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)技能與素養(yǎng)的提高。二是成立了會計(jì)專業(yè)群校企合作理事會。會計(jì)專業(yè)群校企合作理事會的成立，構(gòu)筑了政企校之間“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的合作互贏新模式，實(shí)現(xiàn)理事單位信息互供、訂單培養(yǎng)、政策共享，形成人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)的校企合作辦學(xué)體制機(jī)制，為培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型會計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。三是在會計(jì)專業(yè)群校企合作理事會的基礎(chǔ)上，成立了有限責(zé)任公司運(yùn)作形式的辦學(xué)實(shí)體——恒信會計(jì)學(xué)院，它是我校推進(jìn)校企合作的又一重要成果，也是高職教育辦學(xué)機(jī)制體制改革的重大探索。恒信會計(jì)學(xué)院秉承“合作、誠信、創(chuàng)新、共贏”的理念，積極推進(jìn)校企深度融合，為政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)互惠共贏、共同發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。
　　通過這三個(gè)層次的校企合作形式，有效地整合了各類社會資源，提高了人才培養(yǎng)、社會服務(wù)、專業(yè)建設(shè)能力，對“三雙”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵進(jìn)行了豐富、對會計(jì)專業(yè)校企合作的深度、廣度上都有很大幅度的提升。
　?。ǘ┘訌?qiáng)雙師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高全體教師的職教能力
　　推行雙師素質(zhì)教師與雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)執(zhí)教，是貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育的根本保障。只有既具有行業(yè)背景又懂教育，集理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)一體化的“雙師型”教師和雙師結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能真正做到職業(yè)教育中以現(xiàn)場教學(xué)代替課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“做中學(xué)”、“學(xué)中做”。我校會計(jì)專業(yè)構(gòu)筑雙師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本目的是要實(shí)現(xiàn)“專任教師會做事，兼職教師會上課”。“專任教師會做事”，即要求專任教師除了掌握一定專業(yè)理論知識和教學(xué)組織方法外，還應(yīng)熟悉會計(jì)行業(yè)發(fā)展方向，及時(shí)更新會計(jì)方面的知識，熟悉各會計(jì)崗位操作的基本要求和規(guī)范，教給學(xué)生的知識、技能必須是先進(jìn)的、科學(xué)的、實(shí)用的；“兼職教師會上課”，即要求校外兼職教師除擁有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)及豐富的專業(yè)知識外，還應(yīng)掌握一定的教育教學(xué)方法，將自己的知識與技能以有效的方式傳授給學(xué)生。
　　在雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)上，一是通過學(xué)校統(tǒng)一組織校內(nèi)外專家對教師進(jìn)行職業(yè)教育理念、課程開發(fā)模式、校企合作范式、教學(xué)組織形式等方面的培訓(xùn)；二是通過校企合作平臺，要求每位教師每年下企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)管理與服務(wù)，著力提升專任教師的職業(yè)感知、操作等方面的技能；三是通過教師積極走出去，為企業(yè)、社會服務(wù)，從而提高自身的職教能力。會計(jì)專業(yè)教師每年派出15人次下企業(yè)鍛煉學(xué)習(xí)、專業(yè)調(diào)研，每年有20人次為各縣市會計(jì)局、財(cái)政局、審計(jì)局、稅務(wù)局、醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)、企業(yè)等單位進(jìn)行在職人員財(cái)會知識培訓(xùn)，從多方面鍛煉了專任教師“能講會做”的雙師素質(zhì)。
　　在兼職教師選用培養(yǎng)上，主要依托兩個(gè)平臺。一是充分發(fā)揮“楚天技能名師”的作用。會計(jì)專業(yè)面向社會聘用楚天技能名師一名，完成會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)等設(shè)崗任務(wù)；二是會計(jì)專業(yè)實(shí)行雙專業(yè)帶頭人制度，即校內(nèi)和校外各一名專業(yè)帶頭人。校外專業(yè)帶頭人一般聘用的是工作經(jīng)驗(yàn)豐富、會計(jì)專業(yè)職稱高并熱衷從事教學(xué)的企業(yè)財(cái)務(wù)主管，由校外專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)組織兼職教師的聘用工作。通過這種方式，會計(jì)專業(yè)每年根據(jù)教學(xué)任務(wù)，保持10名左右兼職教師，主要從事課程教學(xué)、論文指導(dǎo)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)等崗位工作，有效地補(bǔ)充了專業(yè)老師的不足。
　　會計(jì)專業(yè)專任、兼職教師的培養(yǎng)還體現(xiàn)在專兼融合，取長補(bǔ)短。通過雙方合作，專兼教師共同完成了會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、會計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等。合編了會計(jì)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程12本，共建實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地15個(gè)，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室3個(gè)，全面提高了教師的教學(xué)能力，改善了會計(jì)專業(yè)的教學(xué)條件。
　　（三）對證對崗施教，促進(jìn)雙證融通
　　雙證融通是指職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書的相互銜接與融合。其指的是將職業(yè)技術(shù)教育中以學(xué)歷證書獲得為結(jié)果的學(xué)歷教育與以職業(yè)資格證書獲得為目的的職業(yè)培訓(xùn)這兩者之間進(jìn)行融合、溝通和互認(rèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融通，實(shí)現(xiàn)“一教雙證”。
　　會計(jì)專業(yè)是職業(yè)性非常強(qiáng)的專業(yè)，其崗位要求、規(guī)范、技能操作相對具體；會計(jì)職業(yè)資格認(rèn)證也十分成熟與規(guī)范。對于高職學(xué)生來講，將會計(jì)專業(yè)職業(yè)資格與職稱考試的教學(xué)內(nèi)容融入會計(jì)專業(yè)學(xué)歷教育是必要和必須的。
　　為了讓學(xué)生既獲得學(xué)歷證書，又取得會計(jì)專業(yè)資格證書和職稱證書，我們在人才培養(yǎng)方案中將會計(jì)從業(yè)資格證書及初級和中級職稱證書所涉及內(nèi)容納入到專業(yè)課程體系中，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，融入這些證書教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，組織安排不同課程負(fù)責(zé)方向的專兼教師進(jìn)行任教，取得了很好的效果。
　　三、會計(jì)專業(yè)“三雙”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果
　　經(jīng)過近幾年對“三雙”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐，我校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量得到穩(wěn)步提高，在工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)與會計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)的教學(xué)上形成了自己的特色，也得到省內(nèi)外兄弟院校的認(rèn)可。我校會計(jì)專業(yè)“雙證書”獲取率達(dá)到99%，在湖北賽區(qū)及全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)營暨沙盤模擬經(jīng)營對抗賽中多次獲一、二等獎(jiǎng)；特別是學(xué)生在就業(yè)中競爭力明顯提高，得到用人單位高度好評。
　　總之，努力探索適合本校本專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐是高職教育改革的核心課題，是推行多元化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式、是走特色興校、內(nèi)涵興校的根本途徑，因此一定要大膽探索與實(shí)踐。只有不斷探索與實(shí)踐、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能找出符合本地區(qū)、本學(xué)校、本專業(yè)實(shí)際的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的新路子。
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