幼兒武術(shù)教學(xué)方法探討

蘇華偉

（鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院，江蘇 鹽城 224002）

引言

幼兒武術(shù)教育是幼兒感受中華民族傳統(tǒng)文化的重要方式之一，在幼兒期開始進(jìn)行武術(shù)方面的熏陶和教育，可以為幼兒感受中國傳統(tǒng)的文化提供一條切實(shí)、直觀的途徑，同時(shí)使幼兒產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的親近感，在成長的過程中強(qiáng)健體魄，而且塑造出健康高尚的人格魅力，培養(yǎng)幼兒對于傳統(tǒng)文化的熱愛和民族自豪感。目前，國內(nèi)有關(guān)幼兒武術(shù)教學(xué)的研究較少，但有關(guān)于少兒體育教學(xué)、武術(shù)訓(xùn)練和生理心理方面的研究還是很多的，如：胡劍秋“少兒武術(shù)訓(xùn)練的理念和方法”中提出了要適應(yīng)少兒生理與心理的特點(diǎn)訓(xùn)練［1］。但在幼兒群體中開展幼兒武術(shù)教育方面的研究甚少，那么有沒有必要在幼兒園開展武術(shù)，開展幼兒武術(shù)教育在教學(xué)中需要什么樣的方法？筆者對鹽城師范學(xué)院幼兒園大班40名幼兒進(jìn)行10周武術(shù)教學(xué)嘗試，旨在為更好地將幼兒武術(shù)教育的普及提供理論依據(jù)，確保武術(shù)項(xiàng)目從娃娃抓起。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

鹽城師范學(xué)院幼兒園學(xué)生40人，其中實(shí)驗(yàn)組20人（采用新型教法），對照組20人（采用傳統(tǒng)的教法）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

收集有關(guān)幼兒教育教學(xué)的論文20篇，相關(guān)專業(yè)書籍4本，作為參考依據(jù)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

所有參與實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生（幼兒），每周2次課，每次課30分鐘。10周以后將實(shí)驗(yàn)組和對照組進(jìn)行技術(shù)測評對比。

1.2.3 問卷調(diào)查法

對鹽城師范學(xué)院幼兒園40名學(xué)生家長發(fā)放問卷（調(diào)查問卷見附件）共計(jì)40份（實(shí)驗(yàn)組20份，對照組20份），回收40份，有效率100％。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 幼兒園開設(shè)武術(shù)課情況調(diào)查

本文對幼兒家長進(jìn)行了問卷調(diào)查，主要了解對武術(shù)課的開設(shè)情況，結(jié)果顯示（見表1）：學(xué)生們在身體狀況上均有提高，97.5％的家長愿意繼續(xù)支持自己的孩子學(xué)習(xí)武術(shù)，有92.5％的幼兒家長認(rèn)為在幼兒園開展武術(shù)是有必要的，90％的學(xué)生自我表現(xiàn)欲望明顯增強(qiáng)，結(jié)果表明，在幼兒園開展武術(shù)是可行的，受到了幼兒園學(xué)生的喜愛和家長的支持。

表1 遼寧省軍區(qū)幼兒園學(xué)生家長問卷情況統(tǒng)計(jì)表 n=40

2.2 實(shí)驗(yàn)組與對照組教學(xué)方法嘗試

2.2.1 實(shí)驗(yàn)組武術(shù)教學(xué)方法嘗試

在實(shí)驗(yàn)組通過兒語化語言來模仿武術(shù)動作（古詩結(jié)合動作）產(chǎn)生動作模型，再用音樂與武術(shù)動作結(jié)合，以信號加以強(qiáng)化，使之在自我展示中表現(xiàn)欲望更加強(qiáng)烈，通過往復(fù)循環(huán)而達(dá)到一種理想的教學(xué)效果，教學(xué)模式見圖1。

2.2.1.1 幼兒武術(shù)教學(xué)的形象化與趣味化

針對幼兒注意力集中時(shí)間較短的特點(diǎn)，在選擇教法時(shí)形象化講解、趣味化教學(xué)。武術(shù)中的術(shù)語較復(fù)雜，幼兒不容易理解和接受，將術(shù)語和動作名稱形象化、趣味化體現(xiàn)在教學(xué)中。如“提膝穿掌”，可以形象化為“金雞獨(dú)立”，既形象化了動作，又使幼兒很快理解動作的內(nèi)涵，并且非常愿意學(xué)習(xí)、掌握相應(yīng)的技巧。幼兒的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不完善，興奮強(qiáng)于抑制，集中注意的時(shí)間較短，幼兒身體的耐力不夠，不宜在較長時(shí)間內(nèi)進(jìn)行同樣的活動；而且，由于幼兒思維的具體形象性，幼兒對于武術(shù)的專業(yè)術(shù)語的理解較困難，結(jié)合具體的形象化的語言和形式，容易被幼兒接受和了解。因此，盡量用形象化的語言將動作做出概括，給幼兒以具體的形象，便于理解、記憶、再現(xiàn)。

圖1 信號強(qiáng)化

2.2.1.2 幼兒武術(shù)教學(xué)的兒語化與直觀化

在教學(xué)中以兒語化講解，如講弓步時(shí)，口訣可為“前腿弓，后腿繃，挺胸立腰，像張弓”，“弓步弓步像跑步，后腿伸直前腿彎”的童謠讓幼兒較容易抓住動作的關(guān)鍵。又如在教學(xué)中把古詩《春望》與“五步拳”結(jié)合在一起，每一句古詩結(jié)合一個(gè)武術(shù)動作（如“國破山河在”與弓步?jīng)_拳連結(jié)在一起），在教法上采用直觀教學(xué)法，多領(lǐng)做，使幼兒有一個(gè)初步正確的動作印象，建立一個(gè)正確的動作模型。在領(lǐng)做時(shí)，如果是新授動作通常放慢速度，姿勢偏高，用力不大，以便幼兒的觀察和模仿，隨著動作的逐漸熟練，逐步加速加力至正常的動作要求。在示范同一個(gè)動作時(shí)，采用幾個(gè)示范面。

2.2.1.3 幼兒武術(shù)教學(xué)的游戲化與興趣化

玩耍是孩子的天性，通過游戲?qū)嵤┯變簣@武術(shù)課程教學(xué)是非常有效的，這就要求武術(shù)教師不僅要有良好的專業(yè)技術(shù)水平，還要對幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)有所了解，采用幼兒能理解的語言，通過游戲進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合歌曲《中國功夫》與武術(shù)動作融合在一起。隨著幼兒武術(shù)基礎(chǔ)的加強(qiáng)，教學(xué)的進(jìn)度可逐步加快，適當(dāng)增加專業(yè)的術(shù)語和練習(xí)內(nèi)容。幼兒的競爭心理很強(qiáng)，都要求積極進(jìn)步和愿意聽見別人的贊揚(yáng)。依據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際和幼兒家長的需要，開展不同形式的武術(shù)興趣活動，使幼兒受到武術(shù)的熏陶。如：定期舉辦幼兒園內(nèi)部小型武術(shù)興趣比賽，使幼兒的自信心、上進(jìn)心和對武術(shù)的興趣得到提高。

2.2.2 對照組武術(shù)教學(xué)方法

先做一些簡單的肢體活動，再進(jìn)行跑步熱身，其次是壓腿下叉，將基本功的練習(xí)分散在每節(jié)課中，示范動作，術(shù)語講解，每個(gè)動作逐一教學(xué)，然后反復(fù)練習(xí)動作，最后進(jìn)行考核（見圖2）。

圖2 對照組教學(xué)方法示意圖

2.2.3 實(shí)驗(yàn)組與對照組的情況分析

在教學(xué)實(shí)踐中有意識地讓幼兒通過演練武術(shù)動作來互相展示，達(dá)到相互交流的目的，增進(jìn)他們之間的友誼。很多時(shí)候，幼兒的“膽怯”和“害羞”等不良心理因素，通過良好的武術(shù)教學(xué)和武術(shù)比賽交流，使他們克服膽怯的心理，敢說、敢做、敢表現(xiàn)自我、敢于交流，改變?nèi)粘Ｉ钪写嬖诘囊恍┍锥耍欣谒麄円院蟮膶W(xué)習(xí)交流和健康成長。

通過10周的武術(shù)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組在演練五步拳中有17人完成，達(dá)標(biāo)率占85％，對照組6人完成，達(dá)標(biāo)率占30％，實(shí)驗(yàn)組1人不能完成，占5％，對照組3人不能完成，占15％。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組在演練五步拳方面明顯高于對照組（見表2）。

表2 實(shí)驗(yàn)組與對照組演練五步拳測評統(tǒng)計(jì)表 n=40

通過10周的武術(shù)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)組的幼兒在自我展示中有20人完成，完成率達(dá)100％。對照組完成8人，完成率40％；基本完成2人，占10％；對照組不能完成的有12人，占60％，結(jié)果顯示實(shí)驗(yàn)組在自我展示方面明顯高于對照組（見表3）。

表3 實(shí)驗(yàn)組與對照組自我展示測評統(tǒng)計(jì)表 n=40

結(jié)果表明：通過音樂、古詩與武術(shù)的結(jié)合，以情境教學(xué)的方式對幼兒進(jìn)行武術(shù)教育，使幼兒在接受能力與自我表現(xiàn)能力方面明顯比對照組強(qiáng)。

2.3 幼兒武術(shù)教學(xué)過程中的注意事項(xiàng)

在武術(shù)教學(xué)中選擇一些比較簡單柔和的動作，在動作選擇上力求舒展大方、自然美觀，這樣在教學(xué)中采用兒語化的語言配合武術(shù)動作來讓幼兒們模仿練習(xí)，同時(shí)采用音樂、古詩加以信號強(qiáng)化并與孩子們的音樂智能、語言智能有機(jī)的結(jié)合起來，達(dá)到一種理想的教學(xué)效果。

2.3.1 教師要充分備課

充分做好課前準(zhǔn)備工作，是教師上好課的先決條件，同時(shí)也是提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)工作能力的一項(xiàng)重要措施。教師要根據(jù)幼兒的生理心理特點(diǎn)，同時(shí)要大量閱讀有關(guān)幼兒教學(xué)方面的書籍資料，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，所以在課前要認(rèn)真鉆研教法，了解孩子們的實(shí)際情況，從而能達(dá)到較好的教學(xué)效果，更好地保證教學(xué)質(zhì)量。

2.3.2 幼兒武術(shù)教學(xué)的科學(xué)性

所謂科學(xué)性，是指幼兒武術(shù)活動內(nèi)容的選擇要科學(xué)，要符合幼兒的生理心理發(fā)展特點(diǎn)。一方面，幼兒武術(shù)活動都是依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)從一定的武術(shù)套路中選擇、編排而成的，因此，在活動中，幼兒身體各個(gè)部分都要得到練習(xí)，并且強(qiáng)度適度，動作的選擇要使幼兒能夠完成，從而保證整套動作的美感。另一個(gè)方面，是針對某一次武術(shù)活動而言，活動的過程要有科學(xué)性，活動量遵循由低到高再到低的過程，針對幼兒注意力容易分散的特點(diǎn)，采用分段練習(xí)的辦法，穿插其他的游戲活動。同時(shí)運(yùn)動量應(yīng)控制，一般運(yùn)動量控制脈搏在120次/分—130次/分之間為宜。只有合理、科學(xué)的運(yùn)動量安排才能讓幼兒在練習(xí)武術(shù)時(shí)，產(chǎn)生健康、積極的情緒，很好地完成教育目標(biāo)。

2.3.3 要明確武術(shù)教學(xué)的目的任務(wù)

在一堂武術(shù)教學(xué)中，教師課中的任務(wù)不宜過多，因?yàn)橛變涸趯W(xué)習(xí)能力和接受能力方面還是比較差的，所以在每次課中都要針對某一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容反復(fù)提高，在教學(xué)實(shí)踐中通過將武術(shù)操與“中國功夫”的音樂結(jié)合在一起，使孩子們變得更加有精神，有勇氣，這就鍛煉了意志，培養(yǎng)了孩子們的道德情操，從而能夠保證教學(xué)質(zhì)量。

2.3.4 善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行武德教育

教書育人是每一位教師的責(zé)任和義務(wù)，在武術(shù)教學(xué)中十分重視武德教育，正所謂“習(xí)武先習(xí)德”，幼兒武術(shù)教育從武術(shù)尚武崇德的精神中可以培養(yǎng)幼兒尊師重道、講禮守信、寬以待人、嚴(yán)于律已等高尚的道德情操；通過武術(shù)練習(xí)，可使兒童從小養(yǎng)成獨(dú)立自主的生活習(xí)慣，維護(hù)正義的品質(zhì)，培養(yǎng)刻苦耐勞，鍛煉勇敢無畏，堅(jiān)韌不屈的精神，遇到困難克服消極和逃避心理，增進(jìn)他們對生活的熱愛，使他們學(xué)會互相謙讓與尊重，以禮待人。

3 結(jié)論與建議

通過教學(xué)實(shí)踐表明幼兒武術(shù)教學(xué)中采用的形象化與趣味化、兒語化與直觀化、游戲化與興趣化等教學(xué)方式并將古詩、音樂與武術(shù)動作結(jié)合的方法，以更好地吸引幼兒學(xué)習(xí)武術(shù)。

幼兒練習(xí)武術(shù)后，變得更加活潑可愛，而且非常勇敢和富有正義感，家長普遍接受并支持自己的孩子繼續(xù)練習(xí)武術(shù)。

武術(shù)教師在教學(xué)中要注意備課，講究科學(xué)性，目的任務(wù)明確，依據(jù)幼兒生理心理特點(diǎn)，教法要嚴(yán)密靈活，善于抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行武德教育；體育院校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)生畢業(yè)后應(yīng)充實(shí)到幼兒園教師隊(duì)伍中，為使武術(shù)更好的普及做出貢獻(xiàn)，因?yàn)槲湫g(shù)必需“從娃娃抓起”，應(yīng)積極組織多種體育教研活動，提高武術(shù)教師的工作積極性和工作熱情，促進(jìn)幼兒武術(shù)教師教學(xué)能力的提高。

［1］胡劍秋.少兒武術(shù)訓(xùn)練的理念和方法［J］.成都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（3）：94-96.

［2］劉善武.小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的心理生理特征二十例［J］.武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，1979（1）：21-23.

［3］運(yùn)動生理學(xué).體育學(xué)院通用教材［M］.北京：人民體育出版社，2002：2.

［4］運(yùn)動解剖學(xué).體育學(xué)院通用教材［M］.北京：人民體育出版社，2000：6.