挖掘?qū)嶒?yàn)功能 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

摘要：實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著重要作用，本文主要講述怎樣挖掘?qū)嶒?yàn)功能，以激活學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)意志。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)功能；心理品質(zhì)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148(2012)3(S)-0004-3

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。在新課程中，很多教學(xué)內(nèi)容都要求通過科學(xué)探究活動來學(xué)習(xí)。而科學(xué)探究活動的實(shí)施離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是物理新課程改革的重要環(huán)節(jié)，是落實(shí)物理課程目標(biāo)、全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。楊振寧教授也認(rèn)為“現(xiàn)象是物理學(xué)的根源”。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)查，了解到學(xué)生對物理課最感興趣的就是物理實(shí)驗(yàn)。因而在物理教學(xué)中應(yīng)重視對實(shí)驗(yàn)的處理，盡可能地將這一物理學(xué)的根源展示給學(xué)生，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

物理的研究方法通常是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、概括和總結(jié)，從而建立物理定律，形成物理理論。再回到實(shí)踐中去經(jīng)受檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)活動在“實(shí)踐——理論——再實(shí)踐”這一認(rèn)識鏈條中起著重要的作用。中學(xué)時期是青少年準(zhǔn)備跨人科學(xué)與技術(shù)大門的啟蒙階段，因此中學(xué)物理教學(xué)必須考慮學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，要特別注意引導(dǎo)他們從認(rèn)識的感性階段向理性階段過渡，也要注意對其心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

1 什么是心理品質(zhì)

心理品質(zhì)即內(nèi)隱的反應(yīng)傾向，也就是心理學(xué)中所說的態(tài)度。它實(shí)際上是指個體的動機(jī)、情感、意志和性格等非智力因素。

在物理教學(xué)過程中，通過怎樣的方式可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志，讓學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)呢?筆者認(rèn)為應(yīng)該從物理學(xué)的特征以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)入手，深入挖掘和開發(fā)課堂實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。

2 感受實(shí)驗(yàn)的神奇，激活學(xué)習(xí)動機(jī)

所謂學(xué)習(xí)動機(jī)，就是指直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。學(xué)習(xí)動機(jī)的性質(zhì)與水平影響著學(xué)習(xí)的水平與效能。在教學(xué)過程中，要利用好教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)動機(jī)。

學(xué)習(xí)動機(jī)是一個比較復(fù)雜的問題，就高中學(xué)生而言，從其動機(jī)和社會需要的關(guān)系來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加帶有社會性。在課堂教學(xué)過程中若能融入一些學(xué)生喜歡的社會元素，便能更好地吸引學(xué)生的注意，以激活他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。例如，在學(xué)習(xí)《磁現(xiàn)象和磁場》時，由于學(xué)生通過初中的學(xué)習(xí)對此現(xiàn)象已有了初步認(rèn)識，若是僅僅用幾塊磁鐵給學(xué)生演示一下，就顯得老套也難以吸引學(xué)生。因此在處理該問題時，有教師選擇了近兩年比較流行的魔術(shù)表演。利用如圖1所示的工具：兩顆內(nèi)嵌磁鐵的開心果。一枚有磁性的戒指和一個玻璃杯，通過再現(xiàn)劉謙的“開心果穿越玻璃杯”的魔術(shù)，引出該節(jié)課要學(xué)習(xí)的主題。教師先將一顆開心果放入玻璃杯中讓學(xué)生看，之后用戴有磁戒的那只手抓住玻璃杯，將開心果倒在另一只手上(實(shí)際情況是：磁戒將開心果吸引在玻璃杯的內(nèi)壁上，另一只手上拿的是事先準(zhǔn)備好的那顆開心果)，杯子倒扣在桌上，將開心果放在杯底，戴有磁戒的那只手迅速拾起，用磁戒吸走放在杯底的開心果，使原來吸引在杯子內(nèi)壁的開心果掉落下來，看起來就像是杯子底部的開心果穿過杯底一樣。對于劉謙的穿越魔術(shù)學(xué)生大都比較感興趣，看到教師也可以表演，學(xué)生感到十分驚奇，腦海里都會閃現(xiàn)出一個大大的問號——“這是怎么做到的”。由于學(xué)生對這一魔術(shù)現(xiàn)象感到很新奇，就迅速引起他們的注意，產(chǎn)生進(jìn)一步了解下去的欲望，激活他們學(xué)習(xí)的動機(jī)。

3 形成認(rèn)知沖突。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動力。具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，會津津有味地學(xué)習(xí)。并得到很大的滿足感。托爾斯泰曾經(jīng)說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣。”

在教學(xué)過程中應(yīng)把握好時機(jī)，激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)鍵所在。對于高中生而言，通過初中的學(xué)習(xí)和了解，他們對一些物理現(xiàn)象和知識有了一定的認(rèn)識，但還不夠全面，在處理這些內(nèi)容時，可以設(shè)計一些小實(shí)驗(yàn)使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，暴露其認(rèn)識的局限性從而使他們產(chǎn)生進(jìn)一步探討的興趣。如在學(xué)習(xí)《閉合電路歐姆定律》時，為了讓學(xué)生感受到電源存在內(nèi)電阻，利用如圖2所示的電路，讓學(xué)生先猜想：如果電鍵S₁，S₂，S₃，S₄逐個閉合時，L₁的亮度是否會變化?由于學(xué)生所學(xué)知識的局限性，大部分學(xué)生會認(rèn)為L₁的亮度不變。但演示結(jié)果卻出乎大多數(shù)學(xué)生的意料，暴露出學(xué)生認(rèn)識的局限性，使學(xué)生產(chǎn)生了深入學(xué)習(xí)的興趣。

也可利用學(xué)生對一些生活現(xiàn)象認(rèn)識的不足，如學(xué)習(xí)《用牛頓第二定律解決問題(二)》，在講到超重失重時，取一個裝有水的可樂瓶。在底部打一個小孔。水從孔中噴出。讓學(xué)生先猜想將可樂瓶自由釋放，水是否會流出?有部分學(xué)生會認(rèn)為會有水流出，教師演示。再提出如果把可樂瓶向上拋出，讓學(xué)生猜想在可樂瓶向上運(yùn)動的過程中是否會有水流出?絕大多數(shù)學(xué)生都會認(rèn)為有水流出，教師演示后使得學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

4 體驗(yàn)探究的成功。強(qiáng)化學(xué)習(xí)的熱情

每個人都有獲得成功的愿望，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會使學(xué)生通過努力，實(shí)現(xiàn)自己預(yù)定的目標(biāo)，體驗(yàn)成功的樂趣，從而產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的心理體驗(yàn)，把初發(fā)的學(xué)習(xí)興趣引向熱情而緊張的思考分析，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

如在學(xué)習(xí)《自由落體運(yùn)動》時，對自由落體運(yùn)動規(guī)律的探究，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計探究方案，首先是測出自由下落物體不同時刻的速度，有的學(xué)生想到用打點(diǎn)計時器，有的學(xué)生想到用光電門，有的學(xué)生想到用頻閃照片。最后選定利用打點(diǎn)計時器進(jìn)行研究，如圖3所示，對學(xué)生得到的數(shù)據(jù)通過Excel進(jìn)行處理，如筆者在課堂上看到有一組同學(xué)獲得的測量數(shù)據(jù)如下，

這樣處理一來節(jié)省了時間，二來使學(xué)生較快地看到自己的勞動成果，獲得成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情。

另外，也可讓學(xué)生自己動手完成一些小實(shí)驗(yàn)，如在學(xué)完超重失重后，讓學(xué)生把兩個金屬螺母或者其他重物，拴在一根橡皮筋的兩端j再把橡皮筋的中點(diǎn)固定在一次性紙杯(或鐵罐)底部正中，讓螺母掛在空盒的邊上，如圖4所示。讓學(xué)生將空盒從高處自由下落觀察記錄現(xiàn)象。并思考解釋現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。讓學(xué)生親自動手，這樣既可以使學(xué)生更近地感受物理現(xiàn)象，又可以為學(xué)習(xí)增加感性認(rèn)識，又可讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5 挖掘?qū)嶒?yàn)背景，培養(yǎng)堅強(qiáng)意志

意志是人們?yōu)榱诉_(dá)到一定的目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難聯(lián)系的心理過程。人們的意志品質(zhì)主要包括自覺性、堅定性、果斷性和自制力。這些意志品質(zhì)不是天生的，而是在后天生活實(shí)踐過程中逐步形成的。

物理學(xué)的發(fā)展過程中蘊(yùn)藏著巨大的精神財富，在教學(xué)過程中介紹一些物理學(xué)家堅忍不拔的探索精神，為學(xué)生樹立堅強(qiáng)意志的榜樣。如在學(xué)習(xí)《法拉第電磁感應(yīng)定律》時，做電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)的同時，給學(xué)生介紹法拉第十幾年的研究過程。另外還有如牛頓、庫侖、歐姆等，這些科學(xué)家為了探索自然的奧秘不惜進(jìn)行幾年、幾十年的艱苦實(shí)驗(yàn)。利用這些榜樣的力量培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的良好意志品質(zhì)。

總之，為促進(jìn)學(xué)生向積極的一面成長和發(fā)展，教師應(yīng)盡可能地選擇一些方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動機(jī)、興趣、情感和意志，使學(xué)生逐步形成具有積極意義的心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡軍，趙雪政，中學(xué)生物理學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)與維持，中學(xué)物理教與學(xué)，2011.8

[2]邢紅軍，原始問題教學(xué)：一種創(chuàng)新的物理教育理論，中國教育學(xué)刊，2011.4

(欄目編輯 趙保鋼)