幼兒體能鍛煉中合作探究的策略①

高磊

(豫章師范學(xué)院 江西南昌 330103)

多數(shù)幼兒普遍存在身體素質(zhì)不佳、體能不充足的情況，為更好地應(yīng)對(duì)這一局面，該文從幼兒體能鍛煉的角度出發(fā)，通過合作探究的方式，將教師、家長(zhǎng)與幼兒聯(lián)系起來，形成全新的合作學(xué)習(xí)機(jī)制，借此促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1 幼兒體能鍛煉的特點(diǎn)

幼兒通過一定量的體能鍛煉，可以穩(wěn)步提升自身的身體素質(zhì)，激發(fā)幼兒參與體育活動(dòng)的熱情，更好地融入到日常生活之中，在增強(qiáng)自我保護(hù)能力的同時(shí)，促進(jìn)心理狀態(tài)的成熟，無形之中，保證了幼兒對(duì)于疾病的抵抗力[1]。與其他年齡段的學(xué)生不同，幼兒力量較小、身體穩(wěn)定性較差，對(duì)于多數(shù)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作要領(lǐng)無法完全掌握，這種情況的存在，無疑對(duì)幼兒體能鍛煉產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

2 幼兒體能鍛煉的基本要求

2.1 幼兒體能鍛煉的安全性要求

幼兒對(duì)于自身安全的防護(hù)意識(shí)較弱，在體能鍛煉的過程中，發(fā)生突發(fā)情況的機(jī)率較高。為避免安全事故的發(fā)生，最大程度地提升幼兒體能鍛煉的安全性，需開展相應(yīng)的工作。教師與家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒開展體能鍛煉活動(dòng)之前，需要根據(jù)體能鍛煉的實(shí)際，簡(jiǎn)單明了地向幼兒介紹體能鍛煉項(xiàng)目的玩法及相關(guān)規(guī)則，通過這種方式，逐步引導(dǎo)幼兒有序地參與到體能鍛煉之中，既能夠達(dá)到體能鍛煉的目的，又規(guī)避各類風(fēng)險(xiǎn)，保障幼兒的人身安全[2]。例如，在鍛煉幼兒的平衡能力時(shí)，教師要囑咐幼兒看清障礙物，并做好防護(hù)措施，通過這種方式，保障幼兒在體能鍛煉中的健康安全。除此之外，教師在日常授課過程中，也要有目的地進(jìn)行安全知識(shí)的講授及安全意識(shí)的滲透，在潛移默化之中，使得幼兒逐步掌握體能鍛煉的要領(lǐng)，避免在體能鍛煉環(huán)節(jié)，出現(xiàn)推搡等情況的發(fā)生，切實(shí)提升幼兒體能鍛煉活動(dòng)的安全性。

2.2 幼兒體能鍛煉的多元化要求

目前，幼兒體能鍛煉往往以體能課的方式進(jìn)行，考慮到幼兒生理、心理發(fā)育的特殊性，在進(jìn)行幼兒體能鍛煉過程中，教師需要結(jié)合體能鍛煉的內(nèi)容，不斷豐富體能鍛煉的內(nèi)容，構(gòu)建體系化的體能鍛煉機(jī)制。例如，針對(duì)于幼兒走、跑、跳躍、鉆爬等體能鍛煉的需求，為了避免幼兒在鍛煉過程中出現(xiàn)倦怠感，可以結(jié)合幼兒特點(diǎn)，結(jié)合具體的體能鍛煉項(xiàng)目，持續(xù)豐富體能鍛煉的內(nèi)容，保證體能鍛煉的有效性[3]。在教導(dǎo)幼兒進(jìn)行跑步運(yùn)動(dòng)過程中，為豐富跑步鍛煉的形式，可以有針對(duì)性地進(jìn)行跑步項(xiàng)目的創(chuàng)新，從實(shí)際經(jīng)驗(yàn)來看，多元化的跑步鍛煉，使得幼兒更愿意參與到鍛煉活動(dòng)之中。

2.3 幼兒體能鍛煉的游戲化要求

幼兒體能鍛煉要求鍛煉的形式生動(dòng)，確保體能鍛煉相關(guān)活動(dòng)對(duì)于幼兒的吸引力，考慮到幼兒的特性，教師及家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體能鍛煉環(huán)節(jié)，可以采取合作探究的方式，嘗試通過游戲的方式，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，使其能參與到體能鍛煉之中。例如，在組織幼兒開展跳繩鍛煉活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)置一定的游戲環(huán)節(jié)，通過游戲，使得幼兒能夠主動(dòng)地參與到體能鍛煉之中。基于這種認(rèn)知，在進(jìn)行正常的跳繩鍛煉之后，可以利用跳繩，組織幼兒進(jìn)行跳繩追逐賽等，在歡快、激烈的游戲活動(dòng)之中，幼兒在感受到跳繩樂趣的同時(shí)，也能夠有效掌握跳繩的相關(guān)技巧。體能鍛煉的游戲化，要求教師根據(jù)實(shí)際情況，根據(jù)體能鍛煉的相關(guān)要求，做好游戲主題的確定等方面的工作，例如組織幼兒籃球訓(xùn)練，設(shè)立運(yùn)球得分賽，在引導(dǎo)幼兒學(xué)生掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，提升身體運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，增加了整個(gè)體能訓(xùn)練的趣味性及吸引力，使得幼兒愿意參與到體能鍛煉之中，這就為后續(xù)合作探究等工作的開展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3 幼兒體能鍛煉合作探究的方法策略

3.1 多向合作探究模式的打造

隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的自我意識(shí)逐步形成，在這一過程中，幼兒缺乏合作意識(shí)，為提升幼兒的合作意識(shí)與合作能力，在體能鍛煉的過程中，教師可以從合作探究的角度出發(fā)，結(jié)合幼兒的生理、心理發(fā)展規(guī)律，在小班、中班、大班等不同的階段，開展針對(duì)性的體能鍛煉合作探究，形成教師、家長(zhǎng)與幼兒聯(lián)合參與的全新機(jī)制。具體來看，在小班，考慮到幼兒剛剛?cè)雸@，因此將此階段體能鍛煉的重點(diǎn)任務(wù)設(shè)計(jì)為教師引導(dǎo)幼兒形成良好的合作意識(shí)，促進(jìn)幼兒形成健全人格[4]。在中班階段，教師與家長(zhǎng)做好溝通交流，打造家?；?dòng)的體能鍛煉新機(jī)制。在這一過程中，教師、家長(zhǎng)可以從日常學(xué)習(xí)、生活中，尋找合適的機(jī)會(huì)，有目的地引導(dǎo)幼兒參與到體能鍛煉之中，使其逐步感受到體育鍛煉的魅力。

3.2 轉(zhuǎn)變體能鍛煉合作探究思路

教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行體能鍛煉的過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同主題的體能訓(xùn)練主題，細(xì)化體能鍛煉的標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)等。在球類運(yùn)動(dòng)過程中，考慮到幼兒對(duì)于球類的興趣，可以采取技能練習(xí)與游戲練習(xí)的方式，幫助幼兒在活動(dòng)中掌握相關(guān)技巧。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)做好體能鍛煉思維的轉(zhuǎn)變，為保證轉(zhuǎn)變的有效性，可以充分考慮幼兒的實(shí)際情況，通過與幼兒進(jìn)行必要的溝通，掌握幼兒的想法，并發(fā)掘幼兒的興趣點(diǎn)，以興趣為切入點(diǎn)，對(duì)幼兒體能鍛煉的項(xiàng)目及內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以此保證整個(gè)體能鍛煉活動(dòng)的有效性。教師在與學(xué)生互動(dòng)過程中，需要做好評(píng)價(jià)工作，對(duì)幼兒體能鍛煉中的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以此來提升幼兒教育的質(zhì)量與水平。

4 結(jié)語

體能鍛煉作為幼兒學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的重要手段，對(duì)于幼兒身體素質(zhì)的提升，良好人格的形成有著深遠(yuǎn)影響。為提升目前幼兒體能鍛煉的質(zhì)效，轉(zhuǎn)變固有的體能鍛煉機(jī)制，該文從多個(gè)角度出發(fā)，全面掌握幼兒體能鍛煉的要點(diǎn)及基本內(nèi)容，逐步細(xì)化體能鍛煉合作探究的方式方法，形成師生合作、親子合作的體能鍛煉新機(jī)制。