“健康中國(guó)2030”背景下學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的高校支持體系研究①

羅智敏

(新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育部 新疆烏魯木齊 830000)

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》是2016年國(guó)務(wù)院針對(duì)學(xué)生健康教育的開(kāi)展所提出的一項(xiàng)重要發(fā)展方針，在綱要中明確要求要將健康教育納入我國(guó)的教育體系當(dāng)中，加大對(duì)體質(zhì)健康教育的開(kāi)展力度，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，大力開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)為目標(biāo)，提升我國(guó)青少年的身體素質(zhì)，綱要對(duì)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展提出了非常明確的要求，以此為基礎(chǔ)近年來(lái)我國(guó)各大高校也在積極地進(jìn)行學(xué)生體質(zhì)健康管理支持體系的建設(shè)，通過(guò)完善體質(zhì)健康教育的系統(tǒng)，為學(xué)生提供更加專業(yè)和豐富的體質(zhì)健康指導(dǎo)，幫助學(xué)生在開(kāi)展學(xué)業(yè)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

1 當(dāng)前高校學(xué)生體質(zhì)健康管理的現(xiàn)狀和問(wèn)題

在《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中，明確地將青少年群體作為體質(zhì)健康管理的重點(diǎn)人群，并且明確提出了針對(duì)青少年體質(zhì)健康提升的具體要求，《綱要》提出要在2030年實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育場(chǎng)地建設(shè)和器材配置的100%達(dá)標(biāo)，確保青少年每周可以參加3次以上的體育運(yùn)動(dòng)，并保證將學(xué)生的體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀率提升到25%以上[1]。這些明確而具體的要求充分體現(xiàn)了國(guó)家和教育部門對(duì)青少年開(kāi)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)體質(zhì)的重視，也使得高校學(xué)生體質(zhì)健康管理工作勢(shì)在必行。根據(jù)《綱要》的具體要求，近年來(lái)我國(guó)各大高校都在大力的建設(shè)和完善學(xué)生體質(zhì)健康支持體系，增加了體育運(yùn)動(dòng)在學(xué)生校園生活中所占的比重，也取得了一些成果，但是在實(shí)際的工作中仍舊面臨了一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下。

1.1 高校大學(xué)生體質(zhì)健康管理意識(shí)比較薄弱

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人民的物質(zhì)生活水平有了大幅提升，但隨之而來(lái)的就是國(guó)民整體身體素質(zhì)的下降和心理健康問(wèn)題的頻發(fā)，亞健康狀態(tài)幾乎已經(jīng)成為了非常普遍的現(xiàn)象，根據(jù)《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測(cè)發(fā)展歷程》的相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)我國(guó)高校大學(xué)生的身體素質(zhì)呈現(xiàn)出了逐年緩慢下降的趨勢(shì)，且肥胖問(wèn)題已經(jīng)成為了比較普遍和值得重視的健康問(wèn)題[2]。究其原因，首先由于物質(zhì)生活水平的提升使得高校大學(xué)生的生活條件越來(lái)越好，飲食種類的不斷豐富增加了肥胖問(wèn)題發(fā)生的幾率；其次，不健康的生活方式在大學(xué)生群體中也非常普遍，在大學(xué)生群體中熬夜、晚起等不良的生活習(xí)慣造成了身體機(jī)能的紊亂，增加了各類健康問(wèn)題的發(fā)病幾率；最后，不健康的飲食習(xí)慣也是造成大學(xué)生群體身體素質(zhì)下降的重要原因，各類外賣快餐、高脂肪高熱量食物，不吃早餐、夜宵加餐這類的飲食習(xí)慣造成了肥胖和各類疾病的發(fā)生，諸如脂肪肝、高血壓、高血脂、心臟病等疾病的發(fā)病年齡越來(lái)越早，這也體現(xiàn)了青少年群體整體體制健康管理的急迫性和重要性。

1.2 高校學(xué)生體質(zhì)健康管理機(jī)制的不健全

大學(xué)生是建設(shè)國(guó)家的未來(lái)?xiàng)澚褐?，大學(xué)生群體的體制健康問(wèn)題關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展和建設(shè)，但是在我國(guó)的高校教育體制當(dāng)中，長(zhǎng)期存在著重學(xué)業(yè)、輕素質(zhì)的問(wèn)題，學(xué)校教育把大量的時(shí)間和精力都放在了學(xué)生的學(xué)業(yè)問(wèn)題上，但是對(duì)于學(xué)生的體質(zhì)健康、心理健康、情緒問(wèn)題等卻缺乏關(guān)注，甚至像體育課程、心理健康課程等與體質(zhì)健康管理相關(guān)的課程經(jīng)常被其他專業(yè)課程占用，這種情況造成了高校體質(zhì)健康管理工作的滯后。近年來(lái)，我國(guó)加大了對(duì)青少年體質(zhì)健康管理的重視，并提出了相關(guān)的要求，但是在實(shí)際的工作中仍舊存在著執(zhí)行力差的問(wèn)題，例如一些學(xué)校并沒(méi)有成立專業(yè)的大學(xué)生體質(zhì)健康管理部門，缺少完善的大學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)支持系統(tǒng)，甚至連最基本的體質(zhì)健康管理人員都配置不齊，只有校醫(yī)或保健醫(yī)生進(jìn)行日?；A(chǔ)的健康問(wèn)題處理；其次，國(guó)家要求高校必須配置專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師和心理醫(yī)生，但很多高校并沒(méi)有配置這方面的專業(yè)人才，很多學(xué)生長(zhǎng)期受到學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系等問(wèn)題的困擾，一些情緒和心理問(wèn)題得不到重視，甚至出現(xiàn)了抑郁癥、焦慮癥等疾病，也反映了高校學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的缺失[3]；此外，高校體育課程的開(kāi)展在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)手段、教學(xué)理念等方面還不能滿足體質(zhì)健康管理的要求，體育課程的開(kāi)展缺乏針對(duì)性和有效性，大學(xué)生體測(cè)也是為了應(yīng)付教育部門的要求，只看重體測(cè)的通過(guò)率，卻忽略了對(duì)大學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的分析，這些現(xiàn)象反映了部分高校在大學(xué)生體質(zhì)健康管理工作上的滯后性，重視程度低、執(zhí)行力差，造成了體質(zhì)健康管理流于形式的尷尬局面。

1.3 高校學(xué)生體質(zhì)健康管理的軟硬件設(shè)施不完善

軟硬件設(shè)施的建設(shè)是建立健全高校學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)支持系統(tǒng)的前提，也是各項(xiàng)工作開(kāi)展的保障，但是目前很多高校體質(zhì)健康管理的軟硬件設(shè)計(jì)建設(shè)還不夠完善。在硬件條件建設(shè)上，部分高校的公共體育設(shè)施建設(shè)比較單一，能夠給學(xué)生提供的設(shè)施只有操場(chǎng)、球場(chǎng)和一些比較簡(jiǎn)單的公共健身器材，且一些公共設(shè)施的維護(hù)不及時(shí)，出現(xiàn)了老舊和不能使用的情況，硬件條件的限制使得學(xué)生能夠開(kāi)展的體育運(yùn)動(dòng)比較有限。

2 “健康中國(guó)2030”背景下學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的高校支持體系建設(shè)策略

2.1 建立多方協(xié)作的學(xué)生體質(zhì)健康管理平臺(tái)

學(xué)生體質(zhì)健康管理包括了幾個(gè)核心的模塊，體育訓(xùn)練、身體健康管理、心理健康管理等都應(yīng)當(dāng)屬于學(xué)生體質(zhì)健康管理的范疇，《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》對(duì)青少年體質(zhì)健康管理工作提出了很多非常具體和明確的要求，在此背景下之下，高校學(xué)生體質(zhì)健康管理平臺(tái)的建設(shè)需要集合各方的力量，打造一個(gè)完善、系統(tǒng)和專業(yè)的支持體系，才能充分借助各方的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)整體化的統(tǒng)籌和促進(jìn)。首先，將高校心理健康中心、校醫(yī)院、體育部等相關(guān)部分進(jìn)行整體的規(guī)劃和統(tǒng)籌，明確在學(xué)生體質(zhì)健康管理工作中各方的責(zé)任和工作內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)幾個(gè)部門之間的配合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的共享、信息的交流和案例的共同處理。如校醫(yī)院在對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體健康檢查時(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析學(xué)生在體質(zhì)健康方面存在比較多的問(wèn)題，將數(shù)據(jù)分析的結(jié)果共享給體育部和心理健康管理中心，由體育部針對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康情況針對(duì)性地開(kāi)展課程設(shè)計(jì)和體育訓(xùn)練，而針對(duì)一些存在心理和情緒問(wèn)題的個(gè)案也應(yīng)當(dāng)及時(shí)與心理健康中心進(jìn)行協(xié)同處理，給出完善的干預(yù)措施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)和潛在的體質(zhì)健康問(wèn)題；其次，加強(qiáng)與校外一些專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，定期對(duì)高校學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的開(kāi)展進(jìn)行指導(dǎo)和配合，如與一些專業(yè)的體質(zhì)健康管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作、從外部聘請(qǐng)專業(yè)的心理醫(yī)生和心理咨詢師配合學(xué)校心理健康中心的工作，通過(guò)這樣的合作提升高校學(xué)生體質(zhì)健康管理的專業(yè)化和規(guī)范化；最后，針對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康管理工作，成立專門的學(xué)生體質(zhì)健康管理中心，由中心統(tǒng)籌各個(gè)相關(guān)部分的工作，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，跟蹤體質(zhì)健康管理的推進(jìn)結(jié)果，對(duì)一些重點(diǎn)個(gè)案進(jìn)行完整跟蹤和及時(shí)反饋，通過(guò)這樣的形式健全現(xiàn)有的學(xué)生體質(zhì)健康系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)各種資源的整合和利用[4]。

2.2 完善高校學(xué)生體質(zhì)健康管理的軟硬件建設(shè)

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》明確提出要在2030年實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育場(chǎng)地建設(shè)和器材配置的100%達(dá)標(biāo)，要建立健全高校學(xué)生體質(zhì)健康管理體系，就需要從軟件和硬件建設(shè)兩方面入手，一方面加快學(xué)校公共體育設(shè)施的建設(shè)，補(bǔ)充公共體育設(shè)施的種類，并對(duì)一些老舊和不能使用的設(shè)施進(jìn)行及時(shí)維修和更換，針對(duì)一些個(gè)性化的體育運(yùn)動(dòng)，學(xué)校可以通過(guò)建設(shè)“共享體育館”的形式，由學(xué)校提供體育運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地，學(xué)生可以自備器材或使用學(xué)校有償提供的運(yùn)動(dòng)器材開(kāi)展體育訓(xùn)練，通過(guò)這樣的方式提升高校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)形式的多樣化和個(gè)性化[5]；另一方面，針對(duì)軟件建設(shè)的方面，加大體育課程開(kāi)發(fā)的投入，豐富體育課程教學(xué)的形式和內(nèi)容，開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)，如引進(jìn)街舞、瑜伽、普拉提等當(dāng)下高校學(xué)生比較感興趣的運(yùn)動(dòng)形式，組織成立相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)社團(tuán)活興趣小組，增強(qiáng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，保障學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的頻率和效率。

2.3 提高高校學(xué)生體質(zhì)健康管理的信息化水平

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的形式已經(jīng)成為了當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)，通過(guò)利用先進(jìn)的信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，既能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，還可以實(shí)時(shí)跟蹤和記錄學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展情況，從而借助科學(xué)化、自動(dòng)化的管理工具，提升高校學(xué)生體質(zhì)健康管理工作的效率，減少人力成本的投入?；诖?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快學(xué)生體質(zhì)健康管理的信息化建設(shè)：首先，配置專業(yè)的信息技術(shù)人才，通過(guò)自主開(kāi)發(fā)和使用一些體質(zhì)健康管理的平臺(tái)，對(duì)學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)進(jìn)行收集和分析，掌握高校學(xué)生體質(zhì)健康的整體情況，發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的健康和情緒問(wèn)題，針對(duì)性地進(jìn)行干預(yù)；其次，利用手機(jī)APP、微信平臺(tái)、學(xué)校網(wǎng)站或社群發(fā)布健康管理的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康問(wèn)題的重視程度，幫助學(xué)生掌握一些基本的強(qiáng)身健體、增強(qiáng)體質(zhì)的方法[6]；再次，利用體質(zhì)健康管理平臺(tái)幫助學(xué)生簡(jiǎn)單便捷地預(yù)約體育運(yùn)動(dòng)、場(chǎng)館、心理咨詢、心理輔導(dǎo)等項(xiàng)目，定期開(kāi)展一些關(guān)于促進(jìn)體質(zhì)健康的線上活動(dòng)，如“樂(lè)跑打卡”“街舞風(fēng)采”“早睡早起”等相關(guān)活動(dòng)，通過(guò)一些趣味性的線上活動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣和飲食習(xí)慣，糾正不良的生活習(xí)慣，增強(qiáng)參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情。

3 結(jié)語(yǔ)

《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》對(duì)高校學(xué)生體質(zhì)健康管理工作提出了非常明確和具體的要求，高校應(yīng)當(dāng)基于這一背景，配合教育部門的要求建立健全學(xué)生體質(zhì)健康管理系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題的重視，廣泛開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，加快軟硬件建設(shè)的步伐，從而為學(xué)生提供更加便利的體質(zhì)健康管理服務(wù)，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)生活、熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。