淺談生成教學(xué)在思想品德課中的運(yùn)用

　　生成教學(xué)對(duì)教學(xué)過程的關(guān)注甚于對(duì)結(jié)果的關(guān)注，它不僅關(guān)注事物是什么樣的，更關(guān)注事物為何是這樣的，是研究師生教學(xué)互動(dòng)的有效策略。
　　一、精心預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備生成
　　教學(xué)活動(dòng)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，具有預(yù)設(shè)和生成的雙重屬性，課前的精心預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的更高境界，是對(duì)預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展，課堂往往因?yàn)轭A(yù)設(shè)而更精彩，因此預(yù)設(shè)和生成是統(tǒng)一的。一方面，關(guān)注生成并不能忽視預(yù)設(shè)。教師的預(yù)設(shè)越周密，考慮越詳盡，教學(xué)就越有針對(duì)性，就能夠?yàn)榧磿r(shí)生成提供更廣闊的舞臺(tái)。精心預(yù)設(shè)通過預(yù)測(cè)“學(xué)情”，預(yù)設(shè)“可能”，可以為有效生成預(yù)留更多的空間，可以使教師在課堂教學(xué)中沉著冷靜、邂逅生成。另一方面，教師要具有課堂中的課程開發(fā)意識(shí)，把生成看成課程實(shí)施的一個(gè)起點(diǎn)，用心捕捉教學(xué)中的即時(shí)生成，使課堂成為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)的天空?？傊?，教學(xué)是師生與課程、與生活展開的思維碰撞和心靈對(duì)話，課堂因預(yù)設(shè)而有效，因生成而精彩。
　　二、經(jīng)驗(yàn)反思，促進(jìn)生成
　　記得有本教材設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)案例讓學(xué)生思考：某中學(xué)教師到外地出差期間，到書店購買了一本圖書，回到旅館后，發(fā)現(xiàn)該書有缺頁，于是乘車到該書店要求調(diào)換。換書后還要求書店支付因?yàn)閾Q書而產(chǎn)生的一元公交費(fèi)用，遭到書店的拒絕，他又找消協(xié)調(diào)解，也失敗了，最后只好到法院起訴。在此期間，媒體及時(shí)給予了報(bào)道，市民也積極地討論此事。法院最終判決該老師勝訴，書店賠償了他因此而產(chǎn)生的損失。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生思考“你認(rèn)為打一元錢官司值得嗎？說出你的理由”。有的學(xué)生認(rèn)為不值得，為了一元錢，花費(fèi)了大量的時(shí)間，還花費(fèi)了不少金錢，不劃算；有的學(xué)生認(rèn)為值得，因?yàn)闀昵址噶诉@個(gè)老師的權(quán)利，他應(yīng)該維權(quán)。回答不值得的學(xué)生很真實(shí)，但是我們是社會(huì)的人，如果總是站在自身的角度做事，社會(huì)無法進(jìn)步，從這個(gè)老師的角度來說，為了一元錢，打這個(gè)官司好像不值得，但是從全社會(huì)的角度來說，它的積極影響不可估量，不僅維護(hù)了消費(fèi)者自身的權(quán)益，還喚醒了其他消費(fèi)者的維權(quán)意識(shí)，維護(hù)了法律的尊嚴(yán)，也告誡企業(yè)要講誠信，要自覺維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益。通過這個(gè)案例，學(xué)生意識(shí)到了自己也是社會(huì)的一員，不能只考慮自己的得失，還要有社會(huì)責(zé)任感。
　　三、創(chuàng)設(shè)情境、誘導(dǎo)生成
　　情境是由某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種獨(dú)特的心理氛圍，學(xué)生的認(rèn)知和情感總是在特定的情境中產(chǎn)生的。因此，教師堅(jiān)持以人為本，挖掘貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)思想性、知識(shí)性、藝術(shù)性為一體的課堂教學(xué)情境，就會(huì)拉近學(xué)生和文本、師生、生生之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。所以，創(chuàng)設(shè)情境是生成教學(xué)不可或缺的一個(gè)重要方法。
　?。玻埃保澳昴戏鞘澜绫闱蛸?，西班牙的斗牛士們書寫了世界杯的傳奇，也是自己的傳奇，１１６分鐘的惡戰(zhàn)，在一瞬間塵埃落定，他們歡呼雀躍，有的淚流滿面。這一瞬間，究竟凝聚了多少艱辛、多少渴望，我們不得而知。年輕的斗牛士們用集體的智慧、執(zhí)著和力量震撼著每一位球迷，使我們領(lǐng)略到了足球的魅力，也讓我們感受到了西班牙隊(duì)的凝聚力。西班牙隊(duì)是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義精神教育的好例子，而我們的學(xué)生中不乏西班牙隊(duì)的球迷，因此，在學(xué)習(xí)“集體和個(gè)體”這一內(nèi)容時(shí)，我精心安排了這樣一個(gè)情境。課堂一開始播放著激動(dòng)人心的世界杯主題曲《非洲時(shí)刻》，屏幕上是西班牙隊(duì)在拿到了大力神杯之后歡呼雀躍的場(chǎng)面。這樣的情境設(shè)計(jì)很快就吸引了學(xué)生的眼球，使學(xué)生很自然地參與到了教學(xué)活動(dòng)中來，成為了學(xué)習(xí)的主人。至于教材中的個(gè)體與集體的關(guān)系，無需教師多講，學(xué)生很容易就明白了。
　　四、以知導(dǎo)行，優(yōu)化生成
　　思想品德課程肩負(fù)著知識(shí)傳授和品德塑造的雙重任務(wù)，作為教師，要因勢(shì)利導(dǎo)，優(yōu)化生成，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一。
　　這個(gè)學(xué)期的期中考試分?jǐn)?shù)公布以后，有個(gè)女生拿著試卷找我，說成績(jī)計(jì)算錯(cuò)了，我問她：“給你少算了多少分？”她有點(diǎn)不好意思地說：“老師，您給我多算了７分?！碑?dāng)時(shí)我很意外，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生對(duì)成績(jī)看得都很重，一般來說，考試后找老師糾正分?jǐn)?shù)的大多都是少算了分?jǐn)?shù)，如果多算了，學(xué)生就不說了。這個(gè)女生很誠實(shí)，所以我當(dāng)時(shí)就說：“你很誠實(shí)，這７分就獎(jiǎng)勵(lì)你了?！边@個(gè)女生高興地說：“謝謝老師?！边@件事情很小，但是對(duì)學(xué)生的影響很大，大家知道原來平時(shí)的表現(xiàn)也可以計(jì)入成績(jī)，于是他們對(duì)分?jǐn)?shù)、對(duì)做人有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
　　總之，生成教學(xué)有助于學(xué)生能力的提高，有助于教師課堂的把握，讓生成教學(xué)在思想品德課堂中綻放光彩。著名的德國教育學(xué)家第思多德曾經(jīng)說過：“一個(gè)不好的老師是給人真理，一個(gè)好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！泵鎸?duì)課堂上新的生成資源，作為教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的智慧，呵護(hù)學(xué)生的思維火花，捕捉每一個(gè)有價(jià)值的細(xì)節(jié)，讓知識(shí)超越教材，從而讓教學(xué)更加充滿活力，讓課堂變得更精彩。