淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

　　問題意識(shí)指的是學(xué)生在圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)閱讀相關(guān)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中提出學(xué)習(xí)疑難問題的意識(shí)。學(xué)生積極提問，在促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展同時(shí)，也有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)。因此在當(dāng)今教育形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的終身發(fā)展。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)呢？筆者認(rèn)為可以從以下四方面入手。
　　一、構(gòu)建和諧課堂、創(chuàng)造人文情境，搭建提問平臺(tái)
　　新課程要求教師尊重學(xué)生、樹立平等意識(shí)。有了尊重，才有師生間的平等對(duì)話，才有師生間的溝通與合作，學(xué)生才能積極主動(dòng)地思考，才能敢于發(fā)表自己的見解、大膽提問。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異；要正確對(duì)待學(xué)生的提問，用親切和藹的態(tài)度贊揚(yáng)學(xué)生敢于提問的勇氣，保護(hù)學(xué)生提問的積極性。
　　創(chuàng)造人文情境能改善學(xué)生之間、師生之間的課堂內(nèi)外關(guān)系，讓學(xué)生在充滿和諧、積極、濃郁歷史氛圍的情境下迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中用與授課內(nèi)容相關(guān)的故事、電影或相關(guān)的視頻資料來引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和興趣度，從而為提問創(chuàng)造條件。
　　二、精心設(shè)計(jì)問題，啟發(fā)學(xué)生提問
　　新課改要求學(xué)生通過完成學(xué)案來預(yù)習(xí)，因此學(xué)案的命制尤為重要。學(xué)案能將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過設(shè)疑、提問、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。學(xué)案的制訂要依據(jù)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以實(shí)用為本。學(xué)習(xí)目標(biāo)要合理、明確、具體、簡約，并且囊括知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面，使學(xué)生在預(yù)習(xí)中就能抓住這一課應(yīng)識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)方法，做到心中有數(shù)。除此之外，預(yù)習(xí)題目要多樣化。在選題上，一要預(yù)設(shè)具有探究價(jià)值的問題，選擇有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能達(dá)成的問題。探究題的設(shè)置要具有科學(xué)性、啟發(fā)性、趣味性，同時(shí)要有一定的層次和梯度。二要預(yù)設(shè)學(xué)生自學(xué)中可能出現(xiàn)的困惑和疑點(diǎn)，這些困惑和疑點(diǎn)往往是學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。
　　三、巧用激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生提問
　　初中生自尊心強(qiáng)、愛面子，非常重視別人對(duì)他們的評(píng)價(jià)，渴望被人關(guān)注。鑒于這一點(diǎn)，教師可利用激勵(lì)法來引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)言、大膽提問。激勵(lì)是教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)手段，有效的激勵(lì)可推動(dòng)教學(xué)任務(wù)的順利完成和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
　　首先，在教學(xué)的最初階段開展提問大賽?？砂岩徽n的學(xué)習(xí)任務(wù)分成幾部分，要求分小組完成任務(wù)并提出問題。看哪一組提的問題多、提的問題質(zhì)量高。獲勝組每一成員均可在平時(shí)的成績上記上“優(yōu)秀”，同時(shí)評(píng)出每一組的“最佳發(fā)言人”。通過這種樹榜樣、立典型的激勵(lì)，有效避免了無人舉手提問的現(xiàn)象，使學(xué)生有“我的課堂我做主”的思想認(rèn)識(shí)。其次，教師要“抓兩頭、促中間”，為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)要求他們達(dá)到“三高”，即完成學(xué)案效率高、提的問題質(zhì)量高、舉手發(fā)言頻率高；對(duì)學(xué)困生，教師要做到“三優(yōu)先”，即優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先表揚(yáng)、優(yōu)先交流展示，讓他們從自身進(jìn)步中體驗(yàn)到成功，全方位、多角度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生提問的積極性。這樣，課堂研討的氣氛濃厚了，預(yù)習(xí)的深度和廣度也加大了。久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力會(huì)得到發(fā)展，他們會(huì)由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。
　　四、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提問
　　在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能激發(fā)學(xué)生提問。教學(xué)情境可以是一段文字、一段視頻、一幅圖等。如學(xué)習(xí)“探險(xiǎn)者的夢(mèng)想”內(nèi)容時(shí)，新航路開辟的影響是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：“通過學(xué)習(xí)本課，我們認(rèn)識(shí)到，新航路的開辟使世界連成一個(gè)整體，促進(jìn)了歐洲資本主義的發(fā)展。本課還讓我們?cè)谇楦猩险J(rèn)識(shí)到我國科技對(duì)世界航海事業(yè)的重大貢獻(xiàn)，增強(qiáng)民族自豪感?！蓖ㄟ^這一段文字情境的創(chuàng)設(shè)，愛動(dòng)腦筋的學(xué)生就會(huì)問：“既然我國鄭和下西洋比歐洲航海家早半個(gè)多世紀(jì)，那么為什么鄭和下西洋沒有產(chǎn)生如此巨大的影響？”
　　文字情境的創(chuàng)設(shè)給了學(xué)生思考的空間。課文中的經(jīng)典語句也應(yīng)引起我們的注意。如課本上對(duì)華盛頓貢獻(xiàn)的描述是：“領(lǐng)導(dǎo)美國人民取得了民族獨(dú)立，開創(chuàng)了民主政治的先河?！痹趯W(xué)習(xí)時(shí)教師就可以針對(duì)這句話來設(shè)疑：“華盛頓在領(lǐng)導(dǎo)美國人民進(jìn)行獨(dú)立戰(zhàn)爭時(shí)做了哪些事情？為什么說華盛頓開創(chuàng)了民主政治的先河？”學(xué)生經(jīng)過思考找到答案，深入理解了華盛頓的貢獻(xiàn)，減輕了記憶的負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生從中學(xué)到了提問的方法。
　　引導(dǎo)學(xué)生提問的方法多種多樣，只要我們多動(dòng)腦、多留心，就會(huì)讓提問成為學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。敢于提問，是學(xué)生獨(dú)立思考的標(biāo)志，是學(xué)生深入課本預(yù)習(xí)的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，才能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，才能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)歷史的道路上昂首闊步向前進(jìn)！