寓美育于地理教學(xué)

　　一、前言
　　蔡元培先生講過，美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。美育和智育并不矛盾，受教育者一旦對美育產(chǎn)生了興趣，具有了審美和鑒賞美的能力，無疑就更能促進(jìn)他們智育的發(fā)展?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確指出：“美育不僅能陶冶情操，提高素養(yǎng)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用?！边@一《決定》把美育在教育中的地位提到了一個(gè)新的高度，因此，跨世紀(jì)的一代新人需要具備一定的鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。學(xué)校應(yīng)把美育貫穿于包括地理學(xué)在內(nèi)的各個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動之中，在達(dá)到基本智力教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)美育目標(biāo)。地理是一門揭示人與自然密切關(guān)系的綜合性很強(qiáng)的課程，蘊(yùn)涵著非常豐富的美育素材，有自然的和人文的、有顯性的和隱性的。因此，教師要充分挖掘地理教材中的美育知識，運(yùn)用藝術(shù)形式使之具有審美價(jià)值，有意識地把美育教育滲透到地理教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、不斷提高技能的同時(shí)，思想品德也受到良好的熏陶；通過具體事物，寓教于樂，使他們拓寬審美的視野、提高發(fā)現(xiàn)和鑒賞美的能力。這樣，就能讓學(xué)生在審美過程中形成一種愉悅的情緒，使地理教學(xué)成為一種生動有趣的活動，從而達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。
　　二、挖掘地理教材中美育因素
　　地理學(xué)所研究的地理事物，如陸地與海洋、地形與氣候、河流與湖泊等，都具有現(xiàn)實(shí)的自然美。結(jié)合大自然實(shí)施美育教育，是地理教學(xué)的優(yōu)勢。從雄偉的阿爾卑斯山到北美的尼亞加拉大瀑布，從非洲的熱帶雨林到南極洲的冰雪世界，從斯堪的納維亞半島曲折幽深的峽灣風(fēng)光到地中海陽光燦爛的沙灘浴場，從撒哈拉沙漠奇景到富士山下的湖光山色和盛開的櫻花……無不具有自然美。中學(xué)地理教材描述了許多世界各地的自然景觀，大自然五彩繽紛和雄偉壯麗的無限風(fēng)光，令人目不暇接、如癡如醉。各種自然景物千姿百態(tài)，大自然的鬼斧神工雕塑著地球的無限美妙和神奇。自然美不但能夠給人情感的愉悅和滿足，還特別具備強(qiáng)烈的魅力和感召力，具有振奮精神的力量。
　　地理學(xué)蘊(yùn)涵著豐富的藝術(shù)美。地理教材圖文并茂，可以讓學(xué)生欣賞到世界各地的民族文化和名勝古跡，例如，印度的泰姬陵、緬甸的仰光大金塔、古羅馬的斗獸場、中國的萬里長城……。名勝古跡是民族文化的寶貴遺產(chǎn)，具有很強(qiáng)的藝術(shù)美的特點(diǎn)，能使學(xué)生從中得到藝術(shù)美的享受。
　　教師要挖掘教材中的美育素材，即知“地”，又要了解反映地理事物本質(zhì)的“理”，這樣不僅能使學(xué)生感受到自然美，還會使其得到一種更為滿足的理性美的享受。地理事物不是靜止不變的，而是發(fā)展變化的，如天體運(yùn)行、火山噴發(fā)、大地震動、海底擴(kuò)張、大氣運(yùn)動……地理事物的演變不是雜亂無章，而是有規(guī)律的，如晝夜的更替、四季的變化、地形的發(fā)育、大氣的運(yùn)動、河川的演變等都是有規(guī)律可循的。
　　三、美育在課堂中的滲透
　　錘煉地理教學(xué)語言能增強(qiáng)地理課的文學(xué)性和趣味性。優(yōu)美的語言，不僅是傳遞信息的良好載體，而且是塑造美、體現(xiàn)美的美育源泉。世界上的許多地理事物和現(xiàn)象，絕大部分不能被學(xué)生直觀感知。因此，地理課堂教學(xué)中更多的還要依靠教師傾注充滿感情和魅力的語言，進(jìn)行生動形象的描述、清晰準(zhǔn)確的表達(dá)，使學(xué)生“如臨其境，如聞其聲，如見其人”。
　　在我們平時(shí)的地理教學(xué)中，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用博大精深的中國傳統(tǒng)文化中那些膾炙人口的詩詞歌賦，就能創(chuàng)造詩情畫意般的教學(xué)意境。如用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來講述隨著地勢的升高，氣溫隨之下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個(gè)月。還有用“馬前桃花馬后雪”來表現(xiàn)秦嶺南北兩邊自然景觀的差異；用“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”來描述內(nèi)蒙古高原的遼闊等。這些詩歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無窮，也給地理課增添了一番風(fēng)味。運(yùn)用詩歌進(jìn)行地理教學(xué)不僅能取得良好的效果，還能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識進(jìn)行分析、思考，活躍他們的思維，開發(fā)他們的智力，提高他們的綜合素質(zhì)，在無形之中陶冶他們的情操，調(diào)節(jié)課堂氣氛，提高他們學(xué)習(xí)地理的興趣。
　　四、結(jié)束語
　　在地理課中實(shí)施審美教育，教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，在科學(xué)地認(rèn)識世界的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美、感受美、鑒賞美和追求美，用科學(xué)之美激發(fā)學(xué)生探求地理知識的強(qiáng)烈欲望和興趣。教師在課堂中進(jìn)行審美教育，能使課堂充滿詩情畫意，易形成生動活潑的教學(xué)局面，能讓學(xué)生在美的享受中獲得知識，加深對知識的認(rèn)識和理解，從而使其達(dá)到靈活應(yīng)用知識的目的。教師還要幫助學(xué)生樹立正確的審美觀點(diǎn)、培養(yǎng)健康的審美情趣和高尚的審美理想，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛生活、追求真善美的人生境界。在地理教學(xué)中教師按照美學(xué)規(guī)律，加強(qiáng)美育在地理教學(xué)中的應(yīng)用與滲透，定會以美啟人、以美感人、以美動人，以美育人。