立足學(xué)生身心特

　　高中政治教學(xué)中，教師面對(duì)的都是具有相對(duì)獨(dú)立思維的學(xué)生，單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行空洞的說教并不能夠有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過程，才能讓教學(xué)活動(dòng)更具滲透力。
　　一、結(jié)合社會(huì)發(fā)展思潮開展教學(xué)，建立思想警戒防線
　　在當(dāng)前的政治教學(xué)背景下，社會(huì)發(fā)展思潮對(duì)于學(xué)生的影響是重大的，教師在教學(xué)活動(dòng)中要緊密結(jié)合各種思潮組織教學(xué)，讓教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)發(fā)展結(jié)合更加緊密。例如在教學(xué)《樹立正確的消費(fèi)觀》內(nèi)容時(shí)，筆者經(jīng)過細(xì)致的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在社會(huì)上過度消費(fèi)、超前消費(fèi)等消費(fèi)現(xiàn)象和盲目攀比、追求奢華等消費(fèi)理念，在高中生中具有一定的潛在“市場”。對(duì)此，筆者在教學(xué)中首先讓學(xué)生充分闡述自己的觀點(diǎn)，再結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上流行的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展分析討論。學(xué)生在討論中出現(xiàn)了兩種不同的觀點(diǎn)，對(duì)此，筆者不是直接進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行思考，不正確的消費(fèi)理念會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，并組織學(xué)生中不同觀點(diǎn)的代表進(jìn)行辯論，在思想撞擊之中探究到真理，讓學(xué)生在緊密結(jié)合生活實(shí)際的基礎(chǔ)上加深對(duì)科學(xué)消費(fèi)理念的深刻理解。筆者在教學(xué)中注重將社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)生生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，理論聯(lián)系實(shí)際，提高教育的針對(duì)性，更好地為學(xué)生的健康成長服務(wù)。
　　二、滿足學(xué)生探究的欲望，實(shí)施自主互動(dòng)探究
　　高中生在政治學(xué)習(xí)中已經(jīng)不再滿足于單純的聽講，更愿意與教師之間形成互動(dòng)，積極開展思考尋求問題解決的方案，愿意與其他學(xué)生一起進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。針對(duì)這樣的情況，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)與組織活動(dòng)中，充分兼顧到學(xué)生的思想特點(diǎn)，開展了探究合作教學(xué)嘗試。首先，筆者將學(xué)生的分組進(jìn)行了創(chuàng)新，按照“人數(shù)適中、實(shí)力相近、性格相投”的三個(gè)原則科學(xué)分組，每一個(gè)小組的學(xué)生人數(shù)控制在８人以內(nèi)，將各個(gè)基礎(chǔ)與能力層次的學(xué)生都分進(jìn)學(xué)習(xí)小組，這樣不僅可以為學(xué)生搭建獨(dú)立思考與合作探究的平臺(tái)，還可以體現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。其次，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)與啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合的作用。筆者結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求以及重難點(diǎn)，選取關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)探究題，以此來引導(dǎo)學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，并對(duì)學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題進(jìn)行啟發(fā)點(diǎn)撥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的深入性。例如在教學(xué)《影響價(jià)格的因素》內(nèi)容時(shí)，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一組探究題引導(dǎo)學(xué)生逐層深入地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)：稅收收入與利潤收入的區(qū)別在哪里？國家為什么要調(diào)整個(gè)人所得稅的起征點(diǎn)？國家能不能少收或者不收個(gè)人所得稅？財(cái)政支出的含義、種類以及財(cái)政收支關(guān)系是什么？財(cái)政收支如何實(shí)現(xiàn)對(duì)國家經(jīng)濟(jì)的調(diào)節(jié)？通過這樣的探究題引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，并組織學(xué)生分小組交流學(xué)習(xí)、得出答案，學(xué)生在學(xué)習(xí)中走出了被動(dòng)接受知識(shí)的困境，主動(dòng)深入地進(jìn)行思考，提高了學(xué)習(xí)能力與思維水平，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。由此可見，這樣的自主探究教學(xué)模式成效是非常顯著的。
　　三、營造身臨其境活動(dòng)教學(xué)氛圍，加深學(xué)生思想感悟
　　教學(xué)情境在提升教學(xué)成效方面具有積極的作用，因?yàn)榍‘?dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠?qū)W(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)激發(fā)出來，讓學(xué)生的思想感悟更加深刻，從而提高教學(xué)活動(dòng)的滲透力。筆者在教學(xué)活動(dòng)中，注重發(fā)揮情感因素的作用，結(jié)合教材內(nèi)容，利用各種資源與手段工具，為學(xué)生在高中政治教學(xué)活動(dòng)中營造積極的氛圍，深化教學(xué)成效。例如在教學(xué)《民主選舉：投出理性的一票》內(nèi)容時(shí)，筆者運(yùn)用電化教學(xué)手段，展現(xiàn)在基層民主選舉中群眾積極投票的場景，讓學(xué)生直觀感知到民主在我國基層有效落實(shí)與推進(jìn)的成效，這樣的教學(xué)效果是教師的口頭說教所無法實(shí)現(xiàn)的。以這樣的方式來為教學(xué)活動(dòng)營造良好的教學(xué)情境，學(xué)生在思想上的領(lǐng)悟更加深刻，教學(xué)成效更加明顯。
　　四、整合資源開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，延伸政治教學(xué)空間
　　雖然高中生的學(xué)習(xí)生活較為緊張，但是緊張的學(xué)習(xí)之余也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，若將政治課堂教學(xué)中的緊張與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的放松相結(jié)合，能夠?yàn)閷W(xué)生的政治學(xué)習(xí)成效提升奠定良好的基礎(chǔ)。許多教師的教學(xué)實(shí)踐證明，拓展政治教學(xué)空間能夠極大地提升教學(xué)成效。例如在教學(xué)《多變的價(jià)格》內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生在學(xué)習(xí)之余開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，要求學(xué)生選取自己熟悉或者在生活中常見的物品，進(jìn)行價(jià)格變化規(guī)律的研究。學(xué)生的選材是非常豐富的，有選擇食品的，有選擇棉花的，有選擇大蒜的。理論結(jié)合實(shí)際，不僅能夠深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，還在實(shí)踐活動(dòng)之中增長了學(xué)生的才干，一舉兩得，成效顯著。
　　綜上所述，在高中政治教學(xué)工作中，要緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足學(xué)生身心特點(diǎn)，科學(xué)選擇教學(xué)方法與手段，以創(chuàng)新的理念與優(yōu)化的手段全面提升高中政治教學(xué)成效。