重視教學(xué)行

　　課堂教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心思考、精巧設(shè)計(jì)。為了使素質(zhì)教育落實(shí)到課堂上、體現(xiàn)在教學(xué)中，作為具有主導(dǎo)作用的教師，應(yīng)該懂得如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，認(rèn)真探究教學(xué)藝術(shù)，向４５分鐘要質(zhì)量、要效率。這就要求我們教師在備課的同時(shí)，要備教法、備學(xué)法、備記法。如何提高課堂教學(xué)行為有效性呢？下面筆者就此談?wù)勛约旱囊恍┠w淺看法。
　　一、要引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)
　　心理學(xué)研究表明，動(dòng)機(jī)引發(fā)人的一切行為，因此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就成了引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的前提。在課堂教學(xué)中，我們要努力地在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“不平衡”，把學(xué)生引到與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)的情境中去，從而使學(xué)生有想弄清未知事物的迫切需要。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教師講得再多、再好，如果學(xué)生左耳進(jìn)、右耳出，不僅不會(huì)消化、吸收，還很可能一堂課下來(lái)，什么“痕跡”也沒(méi)留下。所以作為知識(shí)的傳授者，在教學(xué)過(guò)程中要起一個(gè)“引”的作用，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與和關(guān)注教學(xué)，使學(xué)生真正對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，理解和把握所學(xué)知識(shí)，讓他們從單純的“聽(tīng)者”、“答者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)中的“思者”、“問(wèn)者”和“論者”。比如：在教“商品使用價(jià)值和價(jià)值”內(nèi)容時(shí)，我提出了閱讀要求：什么是商品？什么是商品的使用價(jià)值？什么是商品的價(jià)值？什么是商品的交換價(jià)值？商品的交換價(jià)值與價(jià)值關(guān)系怎樣？怎樣理解商品的使用價(jià)值與價(jià)值的關(guān)系。這些問(wèn)題的提出，引起了學(xué)生的有意注意，他們會(huì)帶著這些問(wèn)題去閱讀、思考。教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中做好讀書(shū)筆記，對(duì)課文內(nèi)容做點(diǎn)、畫(huà)、摘、記工作，把疑難問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自覺(jué)性，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生深刻理解的能力和習(xí)慣。學(xué)生積極配合，教學(xué)內(nèi)容就容易展開(kāi)。所以在備課的時(shí)候，教師不僅要備好教材，更要注重“備”學(xué)生，思考學(xué)生的心理狀態(tài)與接受知識(shí)的能力，逐步培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。
　　二、要讓師生的互動(dòng)過(guò)程保持有效
　　有效的師生互動(dòng)能引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生積極思考，探索解決問(wèn)題的途徑。要真正體現(xiàn)師生互動(dòng)的有效性，教師不僅要在思想上重視，更要在實(shí)踐中處理好互動(dòng)形式與實(shí)質(zhì)的關(guān)系。要“動(dòng)”出學(xué)生的思維、“動(dòng)”出學(xué)生的激情、“動(dòng)”出學(xué)生的創(chuàng)造，讓課堂教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)真正有效。如圍繞本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出有關(guān)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，讓學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)、合作探究、反饋檢測(cè)、提問(wèn)質(zhì)疑等，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，或指引方向，或排疑解難，或重點(diǎn)講解，在師生互動(dòng)中有效地完成教學(xué)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，教師不僅要重視思品課自身的學(xué)科知識(shí)傳授，更要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，服從和服務(wù)于學(xué)生的全面發(fā)展?？梢?jiàn)，教師適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)他們的主體性，更加關(guān)注他們的思想行為。另外，學(xué)生適應(yīng)教師的教學(xué)就要求學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，聽(tīng)從教師的學(xué)習(xí)安排，在教師的正確引導(dǎo)下嚴(yán)格要求自己。
　　三、要實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)
　　相信許多教師都有為班上學(xué)困生而犯難的經(jīng)歷，面對(duì)學(xué)困生不知從何抓起。教師個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，單靠教師自己去幫助眾多的學(xué)困生，其難度可想而知。所以在課堂教學(xué)中，可采用互助組的形式，讓“生”教“生”，從而使學(xué)優(yōu)生在互動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到具體的幫助，使教師課堂教學(xué)行為的有效性得到提高，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
　　四、要讓學(xué)生產(chǎn)生并獲得積極體驗(yàn)與情感
　　比爾·蓋茨說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓動(dòng)起進(jìn)一步成功的努力?！蓖ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)成功而得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。所以我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中，要讓不同層次的學(xué)生得到展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，并建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)體制，給予其鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。這樣就會(huì)使學(xué)生享受到成功的喜悅，樹(shù)立起信心和勇氣，能使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高教師課堂教學(xué)行為的有效性。
　　提高課堂教學(xué)有效性的方法有很多，實(shí)際教學(xué)中應(yīng)因人而異、因材施教，隨機(jī)應(yīng)變、不拘一格。相信，只要我們教師做好了新課的導(dǎo)入，學(xué)生掌握了記憶的技巧，他們就能滿懷激情地投入到課堂上去，記得輕松、學(xué)得有趣。課起始，學(xué)生頓生激情；課進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得輕松；課結(jié)束，學(xué)生趣味猶濃。做到這些，就一定能提高課堂教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)的目的。