如何上好地理試卷評講課

　　試卷評講課對于查漏補缺、夯實基礎、提升能力具有重要的作用，因此提高試卷評講課的效率是提高地理復習質(zhì)量的一個重要方面。那么，如何才能讓試卷評講課達到最佳效果呢？下面結(jié)合本人的教學實際，淺談提高試卷評講課效率的方法。
　　一、認真研究試卷，備好分析內(nèi)容
　　教師要在課前做好統(tǒng)計工作，做到有的放矢。試卷統(tǒng)計、分析是試卷評講的第一環(huán)節(jié)，主要包括統(tǒng)計錯誤率、分析出現(xiàn)錯誤的原因等。同時，教師還應做好試卷的難易程度分析，與其他班級平均分、各分數(shù)段進行對比，從而為課堂評講試卷提供充分的依據(jù)，為今后課堂教學策略的調(diào)整明確方向。
　　地理試卷應在評講課前發(fā)給學生，讓學生根據(jù)自己試卷中存在的問題主動復習教材，查閱相關(guān)資料。讓學生找到哪里錯了，思考為什么錯了、如何糾正錯誤。通過這個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學生的問題意識及自學能力，發(fā)揮了學生學習的主動性，激發(fā)了學生的學習興趣。
　　二、評講試卷要有側(cè)重
　　試卷評講課上如果是每題必講，時間長了容易使學生產(chǎn)生倦怠感。故評講時可以有選擇地講，即視試題情況有所側(cè)重地講，這樣會使學生產(chǎn)生新奇感，使他們上課更加專心，同時也會節(jié)省時間。在試卷評講時應注重以下幾個方面：
　?。保u講要突出思維過程，不要包辦代替、一講到底。
　　評講課要充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，啟發(fā)學生的思維，不能是教師“一言堂”。教師要把握好評講的度，提高評講的效率。教師要設置好問題以引導學生思維，站在學生的思維層次上發(fā)問，引導學生把思維過程暴露出來，在學生思維的“拐點”上做文章，組織學生進行討論，并及時給予指點。學生討論后要有思維總結(jié)，使優(yōu)秀生的認識更清晰順暢，幫助后進生弄明白失分的原因。最后將總結(jié)的方法運用到新的問題情境中去，將其內(nèi)化為學生自己的經(jīng)驗。
　?。玻u講要發(fā)展思維，不要就題論題。
　　高中地理考點眾多，考題千變?nèi)f化，一份試卷不可能考查所有的知識點。評講時，不要只針對某個問題就題論題，孤立地講解，而要透過題中地理情境的表面現(xiàn)象，抓住地理問題的本質(zhì)特征，通過典型的例子，聯(lián)系若干相關(guān)或相通的其他問題，訓練學生的思維能力，引導學生拓展思路。這樣的評講，才能讓學生融會貫通，達到做一題、學一法，會一類、通一片的目的。同時，也有助于培養(yǎng)學生舉一反三的輻射思維能力和復合思維能力。
　?。常u講要培養(yǎng)學生規(guī)范的解題能力。
　　地理試題中的信息載體是各不相同的，有的信息蘊藏在地理試題的題干文字中，有的蘊藏在各種地理圖形的語言表述中，有的蘊藏在各種地理統(tǒng)計圖表的文字和數(shù)字中，還有的蘊藏在地理試題的問題設計中。因此，要從多個途徑獲取有效的地理信息。在獲取了有效信息之后，就可以根據(jù)試題要求在試題的背景材料和題干設問中尋找解決問題所需要的信息并對其進行分析和整合。簡單地說就是排除干擾信息、提取有效信息、分析整合信息。最后，根據(jù)獲取和分析的有效地理信息調(diào)動有關(guān)知識，運用正確的解題方法，加工、處理信息以獲取答案。
　　４．評講要注重答題的方法和技巧、文字的錘煉與語言組織能力的培養(yǎng)。
　　答題時應以提綱為依據(jù)，要論點明確、論據(jù)充分，要開門見山，最后要有結(jié)論。高考的嚴肅性、權(quán)威性、科學性決定了試題對考生的文字表達能力要求較高。簡短的答案表述反映了考生素質(zhì)、能力的高低。因此答題時要針對設問科學表述、覆蓋全面，而且要因果聯(lián)系、邏輯清晰、言簡意賅。此外，要求并訓練學生做到書寫清晰、規(guī)范，卷面整潔、美觀。
　　三、課后要及時鞏固
　　學生在試卷中出現(xiàn)的問題大多是教學的重難點，對這些問題，不可能通過一次評講課就能讓學生完全掌握住。因此，每次評講后，一方面教師應要求學生對錯題加以訂正，做好記錄，建立錯題集，并注明正確答案及解題思路，以便在下一次考前復習時能有的放矢。另一方面，教師要選出試卷中錯誤率較高的問題和知識點，變換角度設計具有一定針對性的鞏固性課后練習，同時在下一次考試中設計類似題目來增加知識的再現(xiàn)率，反復強化，以鞏固評講效果，幫助學生真正掌握解題思路，最終將知識內(nèi)化。
　　總之，地理試卷評講課是地理學習中的一個重要環(huán)節(jié)。教師在評講過程中一定要依據(jù)學生的實際，力求精講精練，抓住典型的錯例，擇其要點進行講解，啟發(fā)學生思考，對解題思路和方法進行有效的歸納和訓練。這樣，才能提高學生的思維水平和應變能力，有利于學生創(chuàng)新能力的提高。