在中學(xué)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識

　　自然環(huán)境是人類賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，然而溫室效應(yīng)、大氣污染、水體污染、土地沙漠化、核輻射污染等無不危害到人類的生存環(huán)境。保護(hù)環(huán)境、珍愛地球成為我國的基本國策，也成為世界人民的共識。作為承擔(dān)育人責(zé)任的學(xué)校，要將保護(hù)環(huán)境這項(xiàng)政策落實(shí)到具體教學(xué)中，教育學(xué)生從小就樹立起環(huán)保意識。下面筆者就個人的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谥袑W(xué)歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
　　一、密切結(jié)合課堂教學(xué)，充分挖掘書本中的環(huán)保素材，使學(xué)生獲取環(huán)保知識
　　課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的主要陣地，書本知識是培養(yǎng)環(huán)保意識的最好素材。新教材中貫穿著生態(tài)史觀，所以有關(guān)環(huán)保方面的內(nèi)容很多。教師要充分挖掘、利用環(huán)保素材，巧妙地、適時地向?qū)W生滲透環(huán)保知識。例如，在講孫中山的三民主義之民生主義時，可以提這樣一個問題：你們知道每年３月１２日植樹節(jié)是為了紀(jì)念哪一位歷史人物嗎？當(dāng)學(xué)生驚訝地知道是孫中山時，教師繼續(xù)提問：你們知道為什么是紀(jì)念孫中山嗎？接著教師告訴學(xué)生孫中山生前熱愛植樹、注重環(huán)保，為的是造福于國民。聽了這個故事之后，學(xué)生深受啟發(fā)，認(rèn)識到了環(huán)保工作的重要性。又如，秦朝時環(huán)境保護(hù)意識較強(qiáng)，《田律》規(guī)定：“春二月，毋敢伐林木山林及壅堤水。不夏月，毋敢夜草為灰，毋……毒魚鱉……百姓犬入禁苑中而不追獸及捕獸者，勿敢殺，其追獸及捕獸者，殺之。”這是我國最早的環(huán)境保護(hù)法律之一，它要求必須遵從季節(jié)規(guī)律，重視資源的休養(yǎng)生息和持續(xù)保護(hù)，如此讓學(xué)生知道古代為了保護(hù)環(huán)境有專門的法律規(guī)定。還有荀子的“天行有?！?、“制天命而用之”和董仲舒的“天人合一”學(xué)說等都體現(xiàn)了重現(xiàn)自然、重視環(huán)保的思想。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)將先輩們優(yōu)良的環(huán)保思想傳授給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、珍愛地球的責(zé)任意識。
　　當(dāng)然，還要讓學(xué)生知道歷史上也有許多破壞生態(tài)環(huán)境、給人類生存發(fā)展造成嚴(yán)重惡果的例子，借此培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的憂患意識和危機(jī)感。例如，在學(xué)習(xí)先秦歷史的時候，我們提到“牛尊”，學(xué)生自然會想到中原地區(qū)普遍使用了“牛耕”技術(shù)，而提到“象尊”學(xué)生就迷惑了，難道中原地區(qū)有大象嗎？答案是肯定的。我們知道河南省的簡稱是“豫”，這說明當(dāng)時這里生活著大量的象群。那為什么今天怎么看不到大象了呢？原因是大片森林遭到砍伐，自然環(huán)境嚴(yán)重惡化，大象失去了生存的自然環(huán)境。又如，大家熟知西域曾經(jīng)有個輝煌一時的樓蘭古國，今天我們卻只能看到已經(jīng)被風(fēng)化、沙漠化的斷垣殘壁，其實(shí)自然環(huán)境是導(dǎo)致樓蘭古國滅亡的主要原因。再如，由于過分的砍伐、開墾，樹木、植被遭到嚴(yán)重的破壞，歷史上黃河、長江多次出現(xiàn)大決堤，據(jù)文獻(xiàn)記載，有史以來黃河下游決口１５９０多次；咸豐年間長江大決堤，導(dǎo)致湖南南縣等幾個洞庭湖畔的縣城變成了汪洋大海，給當(dāng)?shù)卦斐闪藝?yán)重的生命、財(cái)產(chǎn)損失。可見自然環(huán)境對人類和動物的生存、文明的興衰起著非常大的影響。將大量的典型的破壞生態(tài)環(huán)境的案例講給學(xué)生聽，目的就是讓學(xué)生從歷史中吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生對環(huán)境的憂患意識和危機(jī)感。
　　二、密切結(jié)合時政中的環(huán)保素材，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境惡化的危害
　　歷史和現(xiàn)實(shí)之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，歷史課堂引入時政內(nèi)容，讓歷史生活化，學(xué)生就會感覺到歷史生動、有趣、有說服力。通過引入鮮活的時政內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地感受到環(huán)境惡化的危害。例如，我們學(xué)習(xí)《世界人民的反戰(zhàn)和平運(yùn)動》這一課時，會講到《羅素—愛因斯坦宣言》，宣言強(qiáng)調(diào)了核戰(zhàn)爭將導(dǎo)致人類的滅亡，要求禁止使用核武器。歷史書上多處提到了核災(zāi)難，如二戰(zhàn)中美國在日本的廣島、長崎投下了兩顆原子彈，給當(dāng)?shù)卦斐闪藲缧缘臑?zāi)難。不過因離學(xué)生生活的年代有些久遠(yuǎn)，教師再怎么講，學(xué)生感受也不深刻。但如果教師將不久前發(fā)生的日本大地震造成核泄露聯(lián)系起來講，那效果就不一樣了，因?yàn)槟嵌稳兆尤珖簧俚胤匠霈F(xiàn)了搶購加碘食用鹽的風(fēng)潮，人們出門帶口罩，不敢吃海鮮，世界則充滿了恐怖氣氛。這些事就發(fā)生在學(xué)生的身邊，他們有切身的體會，他們能深深感受到核污染所造成的危害。其實(shí)像這樣的例子還有很多，如舟曲泥石流、內(nèi)蒙古土地沙漠化、美國的沙塵暴等。通過這些鮮活的實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境破壞給人類帶來的沉痛教訓(xùn)，激發(fā)他們“從我做起”的環(huán)保意識。
　　三、積極開展課外實(shí)踐活動，使學(xué)生通過親身體驗(yàn)，將環(huán)境知識轉(zhuǎn)化為環(huán)保意識
　　作為歷史課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延伸，開展歷史課外活動是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的一個重要途徑。教學(xué)中通過組織多種課外活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)、感悟環(huán)境污染的危害，這樣的教學(xué)活動將起到事半功倍的效果。例如，筆者在講“工業(yè)革命的消極影響”時，充分結(jié)合寧波工業(yè)發(fā)達(dá)、工業(yè)污染相對較嚴(yán)重這一實(shí)際情況，組織學(xué)生對學(xué)校附近的工廠進(jìn)行了實(shí)地考察，考察時學(xué)生發(fā)現(xiàn)工廠的煙倉濃煙滾滾，排放著大量的有害氣體，天空灰蒙蒙的。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)工廠的廢棄物沒有經(jīng)過處理，直接排放到附近的水渠里，水的顏色泛黃，水質(zhì)受到了嚴(yán)重的污染，根本看不到魚蝦的蹤跡。通過這次實(shí)地考察，學(xué)生感悟很深，都認(rèn)為工廠這樣做給人們的生活造成了嚴(yán)重的影響，人們每天呼吸的是有毒的空氣，附近村民喝的是有毒的水，而這種局面必須得到根本的扭轉(zhuǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生提出了自己治污的合理化建議。我想這樣的參觀活動勝過千言萬語，它潛移默化地影響到了學(xué)生的思想，強(qiáng)化了他們的環(huán)保意識。
　　四、結(jié)合環(huán)保紀(jì)念日加大宣傳，使學(xué)生將環(huán)保意識轉(zhuǎn)化為環(huán)保行動
　　為喚醒人們的環(huán)保意識，增強(qiáng)人們保護(hù)環(huán)境的自覺性，世界及我國設(shè)立了不少有關(guān)環(huán)保的紀(jì)念日，如３月１２日植樹節(jié)、４月２２日世界地球日、５月３１日世界無煙日、６月５日世界環(huán)境日、６月１７日世界防治荒漠化和干旱日、７月１１日世界人口日、９月１６日國際保護(hù)臭氧層日等。教師可以結(jié)合這些紀(jì)念日，組織豐富多彩的活動，向?qū)W生廣泛宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性，呼吁學(xué)生投入到環(huán)保行動中來。
　　總之，在當(dāng)今人類生存環(huán)境日益惡化、人們的環(huán)保意識還很淡薄的情況下，歷史教師應(yīng)采用多種方法，向?qū)W生滲透環(huán)保意識，提高學(xué)生對國家、民族以及整個人類社會生存和發(fā)展的憂患意識，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境、促進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展的社會責(zé)任感和歷史使命感。