淺談高中歷史合作學(xué)習(xí)中存在的問題及對策

　　一、存在的問題
　?。保簧賹W(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的程度不夠。
　　（1）學(xué)生的準(zhǔn)備工作做得不夠?，F(xiàn)階段，大部分高中生學(xué)習(xí)壓力都非常大，不僅僅要學(xué)習(xí)歷史，還要學(xué)習(xí)其他課程，造成準(zhǔn)備時間不夠，不能很好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
　?。?）合作學(xué)習(xí)的課堂時間十分緊張。在以前的教學(xué)模式下，主要是教師單方面授課。然而，在合作學(xué)習(xí)中，教師講授只是一小部分，重點是留給學(xué)生充足的時間進(jìn)行小組討論和演講等，因而課堂時間變得十分緊張。倘若教師不能很好地組織，學(xué)生自我表現(xiàn)和發(fā)言的時間就得不到保證，就不能很好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。
　?。?）學(xué)生的主動合作意識不強(qiáng)。正因為這個原因，給教師的教學(xué)工作帶來了很多難題。因此，一定要讓學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的重要性，以便更好地開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)工作。
　　２．教師不能很好地掌控合作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，以致事倍功半。
　?。?）教師對學(xué)生的了解程度不夠，不能滿足合作學(xué)習(xí)的需要。
　?。?）小組學(xué)生間存在很大的差異性。通常情況下，由于主客觀各方面的因素，小組間的學(xué)生存在很大差異。如果教師不能詳細(xì)了解不同小組學(xué)生的真實狀況，就做不到因材施教。
　?。?）合作學(xué)習(xí)的方式較靈活，不易控制。在合作學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)不易把握的問題，所以在安排合作學(xué)習(xí)時，教師可以參與到合作學(xué)習(xí)過程中去，對學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。
　　（4）只看到課堂教學(xué)，忽視了課外學(xué)習(xí)。有些教師在課堂上很重視合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，卻無意中忽視了學(xué)生課外的合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上對學(xué)習(xí)十分熱情、興趣濃厚，一下課就把對歷史的學(xué)習(xí)拋到九霄云外去了。
　?。常u價機(jī)制不夠合理，一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
　　合作學(xué)習(xí)中的評價環(huán)節(jié)是整個歷史教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，直接決定了合作學(xué)習(xí)能否順利開展。倘若教師只關(guān)注討論的結(jié)果，而不關(guān)注討論的過程，就會使合作學(xué)習(xí)中的小組討論不能落實到個體的學(xué)生身上，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)不能真正發(fā)揮出作用。
　　二、對策
　?。保寣W(xué)生主動參與到合作學(xué)習(xí)的全過程中去。
　?。?）重視學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到相互合作的重要性。每個學(xué)生不僅要為自己的學(xué)習(xí)效率負(fù)責(zé)，也要為小組其他成員的學(xué)習(xí)效率負(fù)責(zé)。倘若學(xué)生沒有正確的合作意識，就不能取得理想的學(xué)習(xí)效果。
　?。?）先易后難，學(xué)練并用。在學(xué)習(xí)中，一定要讓學(xué)生參與到合作學(xué)習(xí)的全過程中去，要讓學(xué)生遵循先易后難的原則，從實際出發(fā)，學(xué)練并用，在合作學(xué)習(xí)中逐步提升自己的能力。如此一來，不僅能夠讓學(xué)生學(xué)會基本的知識點，并且達(dá)到鞏固所學(xué)知識點、提高學(xué)習(xí)效率的效果。
　?。?）準(zhǔn)備工作要做足。教師要能及時利用現(xiàn)代教育的先進(jìn)資源（比如圖書館、課外讀物、多媒體教室等），通過多種渠道讓學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
　?。?）創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，關(guān)注個體差異。在課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生做課堂的主人，通過小組間的合作學(xué)習(xí)，去充分挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生學(xué)會求同存異。同時，在開展合作學(xué)習(xí)的過程中，教師也要關(guān)注學(xué)生個體間的差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
　?。玻處熞孀龊脷v史合作學(xué)習(xí)的工作。
　　教師一定要做好合理分組，這樣不僅可以增加小組合作成員的多元性，而且有利于學(xué)習(xí)小組間競賽的開展。教師要合理地去布置歷史量化教學(xué)的任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)有意識地去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，多鼓勵學(xué)生，表揚要及時，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自信心，增強(qiáng)每個小組成員的集體榮譽感，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。
　?。常〗M合作學(xué)習(xí)評價機(jī)制合理化。
　　在合作學(xué)習(xí)中，教師要善于從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行全面的評價。教師要不僅僅看重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。同時，還要根據(jù)學(xué)生的參與度以及學(xué)習(xí)的積極性等方面做出綜合的評價。這樣一來，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。