高校基層黨組織師生復(fù)合型黨支部建設(shè)探討

魏魯鴻 李樹(shù)靜

1.山東大學(xué)電氣工程學(xué)院 山東 濟(jì)南 250061；

2.山東電力高等專(zhuān)科學(xué)校 山東 濟(jì)南 250002

新形勢(shì)下，高校黨員數(shù)量和比例日益增加，黨員的教育和管理問(wèn)題也出現(xiàn)了很多新的趨勢(shì)和特點(diǎn)，學(xué)生黨支部建設(shè)作為高校黨建工作的重要基礎(chǔ)部分，需要我們結(jié)合時(shí)代要求和黨員特點(diǎn)不斷加強(qiáng)研究。其中，對(duì)于黨支部模式的合理、科學(xué)構(gòu)建，是亟待解決的課題。

1 建立師生復(fù)合型黨支部的意義

1.1 現(xiàn)有黨支部建設(shè)模式的缺陷

高校傳統(tǒng)的黨支部構(gòu)建模式是以年級(jí)為單位組建黨支部，隨著黨員人數(shù)增多，最近開(kāi)始探索高年級(jí)黨支部建設(shè)形勢(shì)。但無(wú)論是班級(jí)黨支部還是年級(jí)黨支部，單純學(xué)生黨支部模式都存在著以下缺陷：

1）學(xué)生黨支部生命周期短 結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，黨員人數(shù)尤其是正式黨員較少，不足三名正式黨員的年級(jí)就需要大一和大二兩個(gè)年級(jí)組建成一個(gè)支部。隨著黨員人數(shù)增加，年級(jí)黨支部開(kāi)始建立，經(jīng)歷大二、大三兩年，有的分拆為班級(jí)黨支部，有的仍然是年級(jí)黨支部。到畢業(yè)時(shí)，黨支部也隨之解散。黨支部的生命周期短，不易形成支部的制度、作風(fēng)和文化。支部人員的變動(dòng)程度較大，使得黨支部建設(shè)缺少穩(wěn)定性。

2）學(xué)生黨支部黨員結(jié)構(gòu)單一 整體素質(zhì)低

學(xué)生黨支部的黨員都是由黨組織經(jīng)過(guò)嚴(yán)格考察而發(fā)展的，具備黨員的基本條件，但是，由于入黨時(shí)間短，受年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)和閱歷的限制，學(xué)生黨員的思想素質(zhì)和政治素養(yǎng)相對(duì)教工黨支部而言是比較低的。學(xué)生黨支部的人員構(gòu)成一般是由輔導(dǎo)員擔(dān)任黨支部書(shū)記，其余黨員則都是大學(xué)生，這就使得支部成員的成分單一。特別是有的班級(jí)黨支部，全部成員都是學(xué)生，由學(xué)生構(gòu)成的黨支部委員會(huì)缺少黨務(wù)工作的能力和經(jīng)驗(yàn)。

3）學(xué)生黨支部缺少指導(dǎo) 工作乏力

單純的學(xué)生黨支部由于人員結(jié)構(gòu)單一和政治上的不成熟，使得黨支部開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)具有明顯的不完善性，表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是黨支部重發(fā)展，輕教育。對(duì)于學(xué)生黨員發(fā)展入黨工作能夠嚴(yán)格按照黨員標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證考察。但對(duì)于黨員的管理和教育問(wèn)題普遍缺乏有力措施，更沒(méi)有建立起良好的長(zhǎng)效機(jī)制；二是理論學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單化。由于受理論水平和政治視角的限制，理論學(xué)習(xí)浮于淺層，不能準(zhǔn)確把握有關(guān)的理論精髓，不能正確客觀地分析有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤理解。理論學(xué)習(xí)也不能聯(lián)系實(shí)際，有時(shí)停留在單純念文章讀報(bào)紙的水平；三是活動(dòng)形式單一，黨員教育活動(dòng)形式單薄，內(nèi)容狹窄。如：做黨性教育就習(xí)慣參觀黨史博物館，發(fā)揮黨員作用就習(xí)慣開(kāi)展志愿者活動(dòng)等。

4）黨員教育管理和行為約束難以取得實(shí)效

單純學(xué)生黨支部是思想和行為相對(duì)一致的學(xué)生群體組成，有時(shí)候存在著相同和相似的思想偏見(jiàn)和行為習(xí)慣，難以進(jìn)行互相的監(jiān)督和批評(píng)。在開(kāi)展黨員教育，進(jìn)行組織生活會(huì)和民主評(píng)議活動(dòng)時(shí)，不能夠清晰明確的認(rèn)識(shí)到對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，不能夠很好的開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。

依照野生觀賞植物的形態(tài)特征與觀賞部位將觀賞植物分為觀花類(lèi)、觀果類(lèi)、觀葉類(lèi)、觀形類(lèi)4類(lèi)，由于某些植物的觀賞特性極為豐富，故該4種觀賞特性沒(méi)有固定的界定標(biāo)準(zhǔn)。

單純的教工支部也有著自身的缺陷，主要反映在：

（1）教師黨支部缺少活力

教師黨支部成員年齡相對(duì)較高，成員相對(duì)穩(wěn)定，補(bǔ)充新鮮血液緩慢，基本上不發(fā)展新黨員。

（2）教師黨支部活動(dòng)較少

教師們集中精力搞科研，對(duì)黨員活動(dòng)投入的精力較小，認(rèn)為自身的黨性已經(jīng)比較成熟，參與一些組織活動(dòng)的主動(dòng)性不夠。

（3）教師黨支部也存在同學(xué)生黨支部相似的人員結(jié)構(gòu)單一等問(wèn)題。

1.2 師生復(fù)合型黨支部的優(yōu)勢(shì)

師生復(fù)合型黨支部組建后，一方面可以很好的彌補(bǔ)單純學(xué)生和教師黨支部模式存在的缺陷，同時(shí)，又有著自身獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

1）師生復(fù)合型黨支部人員結(jié)構(gòu)合理，具備彈性生命周期。組建師生復(fù)合型黨支部可以使師生相互影響，互補(bǔ)所長(zhǎng)，相得益彰。師生黨支部既不像學(xué)生黨支部那樣不穩(wěn)定，也不像教師黨支部那樣缺少變化。既有教師黨員的成熟穩(wěn)定，又有學(xué)生黨員的青春活力。有利于黨支部活動(dòng)的開(kāi)展。

2）師生黨支部的組建有利于學(xué)生黨員發(fā)展工作。單純學(xué)生黨支部發(fā)展黨員存在考察人不足、成批發(fā)展等現(xiàn)象，影響了黨員發(fā)展的數(shù)量和質(zhì)量。師生黨支部由于有較多的成熟的教師黨員，對(duì)入黨積極分子的培養(yǎng)和考察工作就有了良好保證，組織發(fā)展工作就會(huì)有極大程度的改善。

4）師生黨支部能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，有利于教學(xué)育人工作的開(kāi)展。學(xué)生和教師通過(guò)組織活動(dòng)增進(jìn)了理解和溝通，有助于改善學(xué)生對(duì)教師的親密感、信賴(lài)感。同時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)和教師進(jìn)行平等的交流，有助于增強(qiáng)學(xué)生的“向上”溝通能力和自信心。教師也增加了對(duì)學(xué)生的感情，對(duì)教學(xué)就會(huì)更認(rèn)真的投入。師生間存在的諸多問(wèn)題都可以得到很好的化解和消除。

2 師生黨支部的構(gòu)建模式

2.1 幾種類(lèi)型的復(fù)合黨支部模式

組建師生復(fù)合型黨支部，有以下幾種組織構(gòu)建模式：

1）班級(jí)對(duì)應(yīng)模式。以學(xué)生班級(jí)為基本單位組建黨支部，為班級(jí)分配相應(yīng)的教師黨員，教師黨員包含各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)、不同職稱(chēng)層次。支部在一年級(jí)建立，到學(xué)生畢業(yè)結(jié)束，然后再?gòu)男律荒昙?jí)開(kāi)始新一輪生命周期。

2）專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)模式。按照專(zhuān)業(yè)不同，縱穿各個(gè)年級(jí)的學(xué)生和相同專(zhuān)業(yè)的教師組成黨支部，專(zhuān)業(yè)人數(shù)較多時(shí)可分為幾個(gè)支部。支部每年都送走一批畢業(yè)生，迎接一批新學(xué)生。

3）課題組對(duì)應(yīng)模式。打破了班級(jí)和年級(jí)，按照本科導(dǎo)師組或者研究生課題組組建成黨支部。教師則由相應(yīng)的導(dǎo)師和課題組成員組成。課題組不同于專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)模式。有些不同的專(zhuān)業(yè)組建成同一課題組，而有些相同專(zhuān)業(yè)則分屬于不同的課題組或者導(dǎo)師組。這取決于各學(xué)院的學(xué)科和科研情況的設(shè)置。

2.2 三種復(fù)合型黨支部模式的比較

班級(jí)對(duì)應(yīng)型黨支部是比較易于組建的模式，只要把教師黨員相應(yīng)的分配到各支部中就行了。這種模式的特點(diǎn)是支部中的學(xué)生黨員相對(duì)比較熟悉，按照同一時(shí)間進(jìn)行作息和組織活動(dòng)，易于組織各類(lèi)活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，由于和班級(jí)的緊密聯(lián)系，黨支部能夠在班級(jí)中形成政治核心作用，對(duì)班級(jí)的建設(shè)促進(jìn)意義較大。不同專(zhuān)業(yè)的教師黨員分布在同一支部里，能夠?qū)Ω骺颇康膶W(xué)習(xí)形成基礎(chǔ)性指導(dǎo)。綜合來(lái)看，這種模式比較適合于本、專(zhuān)科生，特別是低年級(jí)學(xué)生。

專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)型黨支部按照專(zhuān)業(yè)或?qū)I(yè)方向不同，由各年級(jí)學(xué)生和相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師組成。這種類(lèi)型的黨支部人員結(jié)構(gòu)較有體系，比較容易發(fā)揮傳幫帶的作用。同時(shí)，不同于班級(jí)黨支部的重要一點(diǎn)是成員穩(wěn)定性得到提高。班級(jí)黨支部隨著學(xué)生畢業(yè)會(huì)出現(xiàn)人數(shù)上的急劇變化、學(xué)生黨員的清空和支部建設(shè)的起伏。專(zhuān)業(yè)型的黨支部就相對(duì)變化較為緩慢，易于支部文化建設(shè)和活動(dòng)開(kāi)展。對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這種類(lèi)型黨支部有著天然優(yōu)勢(shì)。

課題組對(duì)應(yīng)型黨支部成員組成最為復(fù)雜，這種模式的黨支部適合于研究生層面。研究生階段，班級(jí)的作用和概念逐漸淡化，相應(yīng)地課題組、實(shí)驗(yàn)室成為了新的集體形式，并凸顯出相對(duì)明顯的組織功能。同一課題組的學(xué)生們有著相似的工作和學(xué)習(xí)安排。學(xué)生黨員和導(dǎo)師們?cè)揪徒煌姆浅Ｃ芮?，易于組建成凝聚力較強(qiáng)的黨支部。黨支部在科研工作和課題攻關(guān)中會(huì)發(fā)揮巨大作用。

各類(lèi)型黨支部的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)比較如下表1：

表1 各類(lèi)型黨支部的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)比較

3 師生黨支部的功能

師生黨支部要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)以下功能：

1）教師黨員要切實(shí)解決學(xué)生的思想困惑，提高學(xué)生黨員的黨性修養(yǎng)和理論水平。

2）教師黨員要認(rèn)真做到關(guān)心學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)生，在生活、學(xué)習(xí)等各方面加強(qiáng)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

3）教師黨員要充分發(fā)揮培養(yǎng)考察作用，提高學(xué)生黨員發(fā)展工作的水平。

4）師生黨支部要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，形成教師帶動(dòng)學(xué)生、學(xué)生帶動(dòng)教師、黨員帶動(dòng)群眾的良好局面，做維護(hù)和諧校園的中堅(jiān)力量。

［1］呂紅征.黨建帶團(tuán)建與高校學(xué)生黨支部建在班上互動(dòng)機(jī)制研究［J］.世紀(jì)橋，2007，（7）.

［2］沈長(zhǎng)霞.“黨支部建在班上”的若干問(wèn)題及對(duì)策［J］.河南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（1）.