高職衛(wèi)生專業(yè)學生學習現(xiàn)狀及影響因素研究

李惠民，鳳俊婭，劉春玲，王 斌

（1.商洛職業(yè)技術(shù)學院，陜西 商洛 726000；2.漢中職業(yè)技術(shù)學院，陜西 漢中 723000）

近年來，隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，我國高職學生的數(shù)量不斷增多，高等職業(yè)教育的招生規(guī)模不斷擴大。在這種情況下，高職院校學生的學習狀況逐漸成為人們關(guān)注的焦點。本文針對高職院校學生學習現(xiàn)狀及影響因素進行了較系統(tǒng)的調(diào)查分析，并提出相應(yīng)對策。

1 對象和方法

本研究以商洛職業(yè)技術(shù)學院和漢中職業(yè)技術(shù)學院的高職大專學生作為研究對象，采用問卷調(diào)查形式，探究他們的學習現(xiàn)狀及影響因素。調(diào)查范圍涉及衛(wèi)生專業(yè)（醫(yī)學系、護理系）各年級學生。共發(fā)放調(diào)查問卷891份，回收有效問卷805份，有效率90.3%。

2 結(jié)果與分析

2.1 高職院校衛(wèi)生專業(yè)學生學習現(xiàn)狀

2.1.1 學習目的現(xiàn)狀（見圖1） 從調(diào)查結(jié)果可以看出，有30.1%的學生學習目的很明確，有34.9%的學生學習目的較明確，有26%的學生只是有時思考過自己的學習目的，而有6.9%的學生很少想自己的學習目的，還存在2.1%的學生根本不知道為什么來職業(yè)院校學習。由此可見，學生中有明確學習目的的比例較低，還有相當一部分學生沒有明確的學習目的。因此，學生對知識的渴望度不高。

圖1 高職學生學習目的現(xiàn)狀

2.1.2 學習興趣現(xiàn)狀（見圖2）從調(diào)查結(jié)果可以看出，僅有19.1%的學生是喜歡學習的，有26.7%的學生較喜歡學習，而有41.8%的學生學習興趣一般化，還存在10.2%的學生對學習不太感興趣，2.1%的學生根本不愛學習。可見學生中學習興趣高的比例很低，而大多數(shù)學生的學習興趣都不高，說明這些學生有厭學情緒。

圖2 高職學生學習興趣現(xiàn)狀

2.1.3 課堂學習態(tài)度現(xiàn)狀（見圖3） 調(diào)查結(jié)果顯示，僅有17.1%的學生課堂學習是很專心的，有24%的學生課堂學習較專心，而有39.7%的學生學習專心程度一般化，還存在7.6%的學生課堂學習不專心，11.6%的學生課堂學習十分不專心?？梢姡瑢Ｐ膶W習的學生所占比例很低，而大多數(shù)學生課堂學習都不認真，很難保證課堂教學的效果。

圖3 高職學生的課堂學習態(tài)度現(xiàn)狀

2.1.4 學習中解決困難的態(tài)度現(xiàn)狀（見圖4） 調(diào)查結(jié)果顯示，在學習中遇到困難時，能積極想辦法解決困難的學生比例僅占17.8%，比較積極地解決學習問題的學生比例占24%，而有48.6%的學生態(tài)度一般化，還有7.5%的學生態(tài)度不積極，無解決問題的欲望，有2.1%的學生對待學習困難的態(tài)度是直接放棄?？梢娨话胍陨系膶W生不能通過自身努力想辦法解決學習中遇到的困難，導致學習壓力越來越大，學習成績不斷退步。

圖4 高職學生學習中解決困難的態(tài)度現(xiàn)狀

2.1.5 學習效果現(xiàn)狀（見圖5）從調(diào)查結(jié)果可以看出，僅有10.3%的學生學習效果很好，有16.5%的學生學習效果較好，而有53.4%的學生學習效果一般化，還有17.1%的學生學習效果不太好，2.7%的學生學習效果很不好?？梢?，70%以上學生的學習效果不是很好，還有部分學生學習效果很不好。說明學生在學習質(zhì)量上存在嚴重問題。

2.1.6 課余時間主要安排現(xiàn)狀（見圖6） 調(diào)查結(jié)果顯示，有14%的學生把課余時間主要用在課程學習上，有10.3%的學生課余時間主要用在運動鍛煉身體上，13%的學生課余時間主要用在社會交際上，而35.6%的學生課余時間都是在娛樂休閑，另有27.4%的學生在忙于干其他事情?？梢?，多數(shù)學生課余時間的主要安排傾向于娛樂休閑等，而輕于鍛煉身體和課程學習。說明高職學生主動刻苦學習的思想還不夠積極，看不到目前就業(yè)所面臨的壓力，容易放縱自己而縱情娛樂。

圖5 高職學生學習效果現(xiàn)狀

圖6 高職學生課余時間安排現(xiàn)狀

2.2 影響高職院校衛(wèi)生專業(yè)學生學習的因素（見圖7）

調(diào)查結(jié)果顯示，有42%的學生認為自身因素對學習影響大，而有25.1%的學生認為其對學習影響小。說明高職教育是一種新的教育類型，雖然受到學生以前學習基礎(chǔ)好壞的影響，但不是很大。在專業(yè)不適應(yīng)方面有44.2%的學生認為專業(yè)知識對自身學習影響大，還有19.5%的學生認為專業(yè)知識對自身影響小。說明高職教育這種專業(yè)技能教育與中學的教育有很大的區(qū)別，學生有一個適應(yīng)高職學習的過程。

圖7 影響高職學生學習的因素

在教學水平方面，有48.3%的學生認教師的教學水平高低對其自身學習的影響大，還有26.4%的學生認為教師的教學水平對學習影響小。說明教師教學水平對學生的學習影響很大。目前教師教學水平基本滿足學生的需要，在學校管理水平方面，有55.3%的學生都認為學校管理水平對自己學習影響大，僅有13.2%的學生認為學校管理水平對自己學習影響小。說明學校的管理水平對學生學習影響非常大。學校要樹立以學生為中心和以教學為主體的理念，明確各部門的職責和服務(wù)學生、促進教學的意識。

在學習資源方面，有57.8%的學生認為學習資源對學習的影響大，僅有13.4%的學生認為其影響小。說明學習資源對學生的學習影響最大，學校要盡一切力量為學生提供良好的學習資源，以滿足學生進行專業(yè)知識學習和技能訓練的需要。在學習氛圍方面，有42.8%的學生認為學習氛圍對其自身學習影響大，還有32.5%的學生認為學習氛圍對其學習影響小。說明學習氛圍對學生的學習有一定的影響。但高職學生大多數(shù)年齡已超過18周歲，具有一定的抗不良環(huán)境干擾的能力。

以上6個方面對高職衛(wèi)生學生的學習都有一定影響。但總體上看，學習資源、管理水平、教學水平3個方面對衛(wèi)生專業(yè)學生學習的影響最大。應(yīng)引起高職院校的高度重視，減少這些因素對衛(wèi)生專業(yè)學生學習的影響。

3 建議與對策

3.1 開源節(jié)流，為學生提供更好的學習資源

高職院校要多渠道籌集資金，壓減其他費用支出，以保證在學習資源方面最大限度地投入財力、物力和人力。健全實驗實訓室的用材、器具配置，擴展圖書館閱覽室的學習資料，延長各學習資源部門為學生服務(wù)的時間。聯(lián)系同行業(yè)專業(yè)人員來校內(nèi)與學生開展交流活動。開展專業(yè)技能比賽、討論活動，以開拓學生的專業(yè)學習視野。擴大學生的學習范圍，給學生提供更廣泛的社會實踐及實習資源。

3.2 增強服務(wù)意識，提高高職院校的管理水平

由調(diào)查可見，高職衛(wèi)生專業(yè)學生的自律自主學習意識較差，學校的管理水平直接影響到學校的教風和學風。高職院校要高度重視管理工作在學校的重要性，重視對各行政管理部門人員的選拔和培養(yǎng)，特別重視培養(yǎng)行政管理部門的服務(wù)教學意識。對學院管理隊伍進行評估、改進，找出管理隊伍水平與學校辦學定位的差距。從而為學校建立一支精干的，以服務(wù)學生、服務(wù)教學為宗旨的高素質(zhì)行政管理隊伍。

3.3 改革教學方法，提高高職院校的教學水平

一部分高職衛(wèi)生專業(yè)學生的學習基礎(chǔ)較差，好的學習習慣沒有養(yǎng)成。教師要因材施教、適當復習，補足需要的中學文化知識，使學生能逐步建立學習信心，適應(yīng)職業(yè)教育的教學要求。教師要整合教學內(nèi)容，改進教學方法，突出職業(yè)教育特性，使教學方法新穎多樣。

3.4 強化專業(yè)意識，激發(fā)學生學習興趣

通過參觀校外實習醫(yī)院，請衛(wèi)生行業(yè)專家來校講學及舉辦主題班會等活動，開展專業(yè)目標教育，強化學生專業(yè)意識。引導學生了解、明確自己的學習目標，使學生將目前的專業(yè)知識學習與以后從事的崗位需求緊密聯(lián)系起來。強化專業(yè)價值觀教育，讓學生盡快適應(yīng)專業(yè)學習要求，激發(fā)學生對專業(yè)知識技能的學習興趣。只有有了濃厚的學習興趣，學生才會積極主動地學習，才能取得良好的學習效果。

3.5 豐富校園活動，創(chuàng)造適宜的學習氛圍

學?？赏ㄟ^舉辦技能展示、知識競賽、報告會、講座和開展社團等活動，豐富學生的課余生活。吸引學生積極參與校園活動，使學生在活動中得到鍛煉和提高。延長圖書館、閱覽室、實驗實訓室的開放時間，引導學生形成自覺自主的學習意識。營造良好的校園文化氛圍，形成一種勤學苦練、你追我趕的班風、校風和學風。使學生處處都能感受到學習至上、惜時如金的氛圍。讓學生在良好的學習環(huán)境中熱愛學習、勤奮學習、享受學習、快樂學習?！?/p>