高校宿舍文化與學風建設(shè)長效機制構(gòu)建研究

陳明生

（福建師范大學 福清分校學生處，福建 福清 350300）

□教育管理研究

高校宿舍文化與學風建設(shè)長效機制構(gòu)建研究

陳明生

（福建師范大學 福清分校學生處，福建 福清 350300）

宿舍文化建設(shè)與學風建設(shè)密切相關(guān)，優(yōu)秀的宿舍文化對優(yōu)良學風的形成起著積極的促進作用。在對福建省部分本科院校學風狀況進行抽樣調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，分析了當前高校宿舍文化建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題，提出以宿舍文化建設(shè)為著力點，構(gòu)建學風建設(shè)長效機制的具體措施。

宿舍文化；學風建設(shè)；長效機制

大學生宿舍既是學生學習、生活和交流思想的主要空間，也是學校各項教育管理活動的重要載體。宿舍文化長期以來對青年大學生的習慣養(yǎng)成、人格塑造、價值導向發(fā)揮著不可替代的作用。近年來，隨著高校后勤社會化改革和學分制的推行，傳統(tǒng)以班級為單位的管理模式受到了較大沖擊，宿舍在學生教育管理中的作用日益凸顯。因以，建設(shè)優(yōu)秀的宿舍文化，充分發(fā)揮宿舍在高校學風建設(shè)中的陣地作用已成為高校教育管理實踐中亟待解決的一個現(xiàn)實問題。

一 基本數(shù)據(jù)分布

課題組對福建省五所本科院校學生作了一次隨機抽樣無記名問卷調(diào)查，發(fā)放問卷1150份，回收學生有效問卷1075份。

（一）受訪者基本情況

為便于分析，我們對受訪者的相關(guān)情況作了調(diào)查，結(jié)果見表1。

表1 受訪對象主要分布

（二）學習成績與學習興趣狀況

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在學習成績方面，平均成績90分以上的占 3.48%，80-9 0分的占 23.8%，70-8 0分的占51.07%，60-7 0分的占18.54%。其中，女生學習成績略優(yōu)于男生，城鄉(xiāng)學生的學習成績分布狀況非常相似，各學校間的學習成績分布大致相當。

學習興趣方面，我們對專業(yè)興趣和學習動力的情況進行調(diào)查，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示 （見表2）。學生在專業(yè)學習興趣方面的狀況令人堪憂，超過半數(shù)的學生在專業(yè)興趣上正逐步走向衰減；學習動力不足，部分學生的學習帶有強烈的功利主義色彩，真正為實現(xiàn)自己理想而學習的學生仍是少數(shù)。

表2 專業(yè)興趣和學習動力情況 （單位：%）

（三）宿舍學習氛圍

表3數(shù)據(jù)顯示，83.43%的學生認為宿舍學習氛圍會對個人學習產(chǎn)生重要影響。部分宿舍學習氛圍較差，學生自我約束意識不強，沉迷于電腦網(wǎng)絡，把宿舍當成睡覺、娛樂的場所，影響著學習活動的正常進行。

表3宿舍學習氛圍 （單位：%）

（四）對健康生活方式的態(tài)度

所調(diào)查的幾所高校均實行宿舍熄燈制度，倡導學生養(yǎng)成健康的生活習慣。表4數(shù)據(jù)顯示，不少學生沒有遵守熄燈制度，不按時就寢，熄燈后繼續(xù)聊天或上網(wǎng)，這種不健康的生活方式不僅導致學生身體素質(zhì)下降，還影響其他同學正常休息，導致人際關(guān)系不良。

表4 遵守宿舍制度情況 （單位：%）

二 高校宿舍文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）學校管理層認識存在偏頗，對宿舍文化建設(shè)重視不夠

宿舍文化建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要學校方方面面的共同努力、密切合作，才能收到較好的效果。但是一些學校管理者受傳統(tǒng)觀念的影響，對大學生宿舍文化建設(shè)的內(nèi)涵和重要性認識不足，在工作中缺乏長期性、有效性的舉措，影響了宿舍育人功能的發(fā)揮。有的把宿舍文化建設(shè)等同于宿舍設(shè)施、環(huán)境配套建設(shè)，重硬件建設(shè)、輕軟件建設(shè)；有的對宿舍育人功能的認識不夠深入，僅注重抓好宿舍日常安全管理、衛(wèi)生檢查評比等，忽視了思想政治教育的開展，使得宿舍精神文化建設(shè)成為一塊無人管理的自由區(qū)域；有的對大學生宿舍文化建設(shè)成果津津樂道，在平時工作中卻紙上談兵，雷聲大雨點小，或者干脆只打雷不下雨，偶爾上級檢查驗收或組織一些宿舍文化節(jié)、文化創(chuàng)建月等活動也僅僅是 “一陣風”，走走過場，應付一番了事。

（二）宿舍管理者觀念陳舊落后，宿舍文化育人功能未得到發(fā)揮

一些高校學生宿舍管理者仍習慣沿用計劃經(jīng)濟時代的管理模式，重管理，輕教育，使得宿舍管理目標和宿舍文化建設(shè)目標產(chǎn)生矛盾沖突，抑制了宿舍文化育人功能的發(fā)揮。有的在工作中奉行 “以管為主”的觀念，主張建立嚴格有序的規(guī)章制度，要求學生無條件服從，把學生完全置于被動地位，嚴重挫傷了學生自我管理、自我教育的主體積極性；有的在宿舍文化建設(shè)過程中重門面，輕內(nèi)涵，大搞形式主義，制定了各種 “條條框框”，對宿舍環(huán)境保潔、物品擺放位置等都進行統(tǒng)一的規(guī)定，使得宿舍文化建設(shè)任務化、表現(xiàn)化，千篇一律、毫無特色，削弱了宿舍文化的生命力和影響力；還有的由于教育知識困乏、管理素質(zhì)偏低，在工作中只注重管理而忽視教育和服務，管理松懈、互相扯皮，形成了管理與教育服務相脫鉤的 “兩張皮”現(xiàn)象。

（三）學生自我約束意識弱化，思想政治教育工作缺位嚴重

20世紀90年代以來，高校學生中獨生子女人數(shù)日益增多，傳統(tǒng)教育管理模式受到?jīng)_擊。有的學生習慣了衣來伸手、飯來張口的生活，以自我為中心，生活懶散，不按時作息，影響了其他同學的學習生活；有的學生責任意識缺失，生活上不思進取，放松了對自己的要求，學習缺乏動力，學習成績偏差；一些宿舍學習氛圍淡化，侃文化、牌文化、網(wǎng)文化、吃文化成為宿舍的主要話題，個人主義、享樂主義的思想有所抬頭，宿舍成員相互間缺乏信任、理解。與此同時，高校擴招后輔導員工作壓力大為增加，有的一名輔導員要管理300多人的年級，時間和精力都不允許他們經(jīng)常深入學生宿舍、參與宿舍活動。對于后勤社會化改革中建成的一大批校外學生公寓，思想政治工作鞭長莫及，學生公寓思想政治教育處于一種 “真空”狀態(tài)。

（四）學生網(wǎng)絡沉迷現(xiàn)象嚴重，宿舍網(wǎng)絡文化建設(shè)比較薄弱

2010年7月中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心 （CNNIC）發(fā)布的統(tǒng)計報告顯示，截止到2010年6月底，我國網(wǎng)民規(guī)模達到了4.2億，手機網(wǎng)民規(guī)模為2.77億。從職業(yè)看接近三分之一的網(wǎng)民為學生[1]。近年來無線互聯(lián)、手機微博等技術(shù)的發(fā)展，更實現(xiàn)了學生 “自由溝通、無限精彩”的夢想。但是，網(wǎng)絡是一把雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)在給大學生帶來諸多便利的同時，也引發(fā)了網(wǎng)絡成癮、學業(yè)荒廢和心理異常一系列問題。據(jù)不完全統(tǒng)計，全國每年因?qū)W習原因受到學籍處理的學生中有80%以上是因為在網(wǎng)上耗費太多時間而導致學習成績嚴重下滑而造成的[2]。一些學生經(jīng)常曠課，在宿舍通宵達旦的上網(wǎng)打游戲，不僅影響自身身心健康，也擾亂了宿舍正常作息規(guī)律，影響其他同學的休息和學習，導致人際關(guān)系緊張。

三 以宿舍為陣地構(gòu)建高校學風建設(shè)長效機制

作為大學校園的一種群體文化現(xiàn)象，宿舍文化決定了宿舍成員群體意識的質(zhì)的規(guī)定性。積極、健康、向上的宿舍文化對青年大學生的學習、生活具有正向激勵作用，有利于實現(xiàn)大學生由 “校園人”向 “社會人”過渡。

（一）轉(zhuǎn)變教育管理理念，切實提高對宿舍學風建設(shè)重要性的認識

學生是高校學風建設(shè)的主體，宿舍文化以內(nèi)隱的方式完成對學生的人格塑造和價值引導?？梢?，宿舍文化建設(shè)的成敗關(guān)系到高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。當前，高校各級管理者要適應新形勢，進一步轉(zhuǎn)變觀念，突破原有對宿舍文化簡單的、片面的認識，把宿舍文化建設(shè)放在高校整體辦學方向和培養(yǎng)目標的大背景下來考察，把育人理念貫穿于宿舍管理的全過程。要堅持 “全校一盤棋”的觀念，把宿舍文化建設(shè)與校園文化建設(shè)、學風建設(shè)結(jié)合起來，創(chuàng)建各部門各負其責、齊抓共管的良好工作格局；要高度重視學分制條件下，班級松散、年級淡化的新情況，把宿舍作為學生管理的基本單位，通過建設(shè)優(yōu)秀的宿舍文化營造良好的學習風氣。

（二）加強物質(zhì)文化建設(shè)，努力創(chuàng)造宿舍學風建設(shè)的良好外圍環(huán)境

環(huán)境具有重要的育人功能。恩格斯指出 “人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人”[3]。良好的宿舍外圍環(huán)境，是大學生健康成長的現(xiàn)實基礎(chǔ)，對于建設(shè)優(yōu)良的學風，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展具有重要的作用。高校管理者要堅持 “以人為本”的工作理念，積極改善學生住宿條件，引導學生用健康向上的標準來裝飾宿舍、美化居室，營造良好的學習、生活氛圍，確保學生能夠在安靜、舒適的宿舍環(huán)境中進行身心調(diào)適、學習研究和思想交流。要加強宿舍制度建設(shè)，通過行為規(guī)范的實施，使宿舍成員保持端莊的儀表、健康的情趣、求知的氛圍和進取的精神，形成積極向上的良好精神風貌。要重視學生宿舍附近的文體活動場所、設(shè)施建設(shè)，使學生在文體娛樂活動中增強體質(zhì)、加強團結(jié)、促進身心健康發(fā)展。

（三）樹立正確的學習觀，充分發(fā)揮學生在宿舍文化建設(shè)中的主體作用

“唯物辯證法認為，外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因必須通過內(nèi)因而起作用”[4]。大學生不僅是高校學風建設(shè)的主體，也是優(yōu)良學風形成的最終決定因素。學生個體的理想信念、成才目標與外界因素的影響一起構(gòu)成了學習動機，正確的學習動機又是養(yǎng)成良好學習行為和習慣的基礎(chǔ)，而個體心理素質(zhì)則促進了學習動機的形成、強化和轉(zhuǎn)化。當前，一些大學生由于學習目標不明確，學習動力不足，產(chǎn)生厭學情緒，遲到、早退、曠課、上課睡覺等現(xiàn)象在一些高校還較為普遍；還有的學生不能正確處理學習與交友、學習與娛樂的關(guān)系，沉迷于網(wǎng)絡，影響了自身學業(yè)的發(fā)展。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生歸根結(jié)底還是在于人生觀、價值觀的問題。高校要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生樹立正確的學習觀、成才觀，激發(fā)其學習的內(nèi)在積極性，從根本上扭轉(zhuǎn)學風不良的局面。

（四）建立正向激勵機制，大力培育學生宿舍學習生活共同體

學習共同體 （1earning community）或譯為學習與生活共同體，“是指一個由學習者及其助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構(gòu)成的團體，他們彼此之間經(jīng)常在學習過程中進行溝通、交流，分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，因而在成員之間形成了相互影響、相互促進的人際聯(lián)系”[5]。當前，高校宿舍學風建設(shè)的任務就是要把學生宿舍建設(shè)成為真正的學習生活共同體，使宿舍全體成員在積極的交流合作中共同建構(gòu)知識、分享知識，滿足個體自尊和歸屬的需要。為了實現(xiàn)這一目標，就要在宿舍學習生活中建立正向激勵機制。要實施目標激勵，幫助宿舍成員制定學習目標并與獎懲相聯(lián)系，促使他們在目標追求中保持學習積極性；要以榜樣激勵，以優(yōu)秀榜樣影響和帶動宿舍成員端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好學習習慣；要實施競爭激勵，創(chuàng)設(shè)良好學風競賽氛圍，引導宿舍成員在競爭中努力學習、奮發(fā)進取。

（五）整合校園網(wǎng)絡資源，積極打造學風建設(shè)的網(wǎng)絡平臺

校園網(wǎng)是網(wǎng)絡文化的載體，它不僅有益于加強學校與社會的交流與溝通，而且還作為主要媒體和重要的信息源，在高校發(fā)揮著宣傳、教育、引導和活躍文化生活的作用。然而，當前高校普遍存在著校園網(wǎng)教學資源嚴重不足的現(xiàn)象，大學校園的信息化程度難以滿足大學生學習求知的愿望。與此同時，傳統(tǒng)班級管理模式的淡化和學分制改革的實施，使得大學生有更多的時間去選擇學習時間和學習內(nèi)容。于是一些自制力較弱的大學生或沉迷于網(wǎng)絡游戲，或出于好奇、沖動的心理去尋找色情、暴力信息，進而產(chǎn)生行為失范和價值迷失，身心健康受到損害。因而，高校在學風建設(shè)中要進一步整合校園網(wǎng)資源，建設(shè)好網(wǎng)絡思想政治教育陣地，以及大學生心理、就業(yè)服務平臺和各類學術(shù)實踐活動平臺，真正使校園網(wǎng)成為傳播先進文化的陣地、推動素質(zhì)教育的平臺。

[1]2010年7月中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布的統(tǒng)計報告[EB/OL].http://www.cnnic.cn/index.htm.

[2]徐 丹.影響大學生網(wǎng)絡成癮相關(guān)因素分析及劃分網(wǎng)絡成癮上網(wǎng)時間閾限的確定[D].西北大學，2010.

[3]馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.92.

[4]毛澤東選集（第1卷）[M].北京:人民出版社，1991. 302.

[5]薛煥玉.對學習共同體理論與實踐的初探[J].中國地質(zhì)大學學報（社會科學版），2007，（7）：1-1 0.

G647

A

1674-3 652（2012）08-0114-0 4

2012-06-16

福建省教育廳社會科學研究項目（JBS09211）。

陳明生，男，福建福清人，主要從事高等教育管理研究。

[責任編輯：何 來]