參與式教學(xué)法在“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的應(yīng)用

吳方化

(黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系,貴州凱里556000 E-mail:wfh2005222@sina.com)

參與式教學(xué)法在“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的應(yīng)用

吳方化

(黔東南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系,貴州凱里556000 E-mail:wfh2005222@sina.com)

目的 探討參與式教學(xué)法在“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的具體應(yīng)用過程和效果。方法 對2011級的3個班168名高職護(hù)理學(xué)生的“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”實(shí)訓(xùn)課采用參與式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),學(xué)期教學(xué)完成后通過學(xué)生問卷調(diào)查、教師聽課評價統(tǒng)計(jì)和技能操作期末考試成績對比情況來測評這種教學(xué)方法的實(shí)施效果。結(jié)果 學(xué)生和聽課教師對參與式教學(xué)法的滿意度較高,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、操作技術(shù)的能力和技能操作考試成績有了很大的提高。結(jié)論 參與式教學(xué)法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提升學(xué)生操作能力,是值得在“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中推廣和應(yīng)用的一種教學(xué)方法。

參與式教學(xué)法;實(shí)訓(xùn)課;應(yīng)用

參與式教學(xué)方法是指受教育者在明確的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下,運(yùn)用科學(xué)的方法,在民主、寬容的課堂環(huán)境中,積極主動地、具有創(chuàng)造性地介入教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié),從而接受教育、獲取知識并發(fā)展能力[1]。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是護(hù)理學(xué)專業(yè)最重要課程之一,“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”實(shí)訓(xùn)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生具備基本知識和技能,解決問題的能力[2]。因而它是護(hù)理專業(yè)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié),其教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系著學(xué)生的操作技能水平。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及操作技能水平,筆者于2011年對2010級3個班共168名高職護(hù)理學(xué)生的“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”實(shí)訓(xùn)課采用了參與式教學(xué)法,現(xiàn)將一些具體做法介紹如下:

1 參與式教學(xué)法在“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中的具體應(yīng)用

以“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”中“無菌技術(shù)操作”這一實(shí)訓(xùn)課為例:

1.1 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目 無菌技術(shù)操作。

1.2 實(shí)訓(xùn)要求 ①遵守?zé)o菌技術(shù)原則;②區(qū)分無菌區(qū)和有菌區(qū)域;③六項(xiàng)基本技能操作能做到無菌操作。

1.3 學(xué)習(xí)任務(wù) ①能正確把握六項(xiàng)基本技能操作;②能熟悉六項(xiàng)基本技能操作的目的及注意事項(xiàng);③樹立細(xì)致、認(rèn)真的工作態(tài)度。

1.4 訓(xùn)練內(nèi)容 ①無菌持物鉗的使用;②無菌容器的使用;③無菌包的使用;④無菌溶液的使用;⑤鋪無菌盤;⑥無菌手套的使用。

1.5 訓(xùn)練方法 根據(jù)模擬的情境:為手術(shù)后病人的傷口更換敷料,進(jìn)行六項(xiàng)基本無菌操作。

1.6 教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)情境→教師示教(評估、計(jì)劃、實(shí)施)→學(xué)生分組練習(xí)(一人進(jìn)行評估、計(jì)劃、實(shí)施練習(xí),其他同學(xué)進(jìn)行模擬評價,教師指導(dǎo))→學(xué)生、教師點(diǎn)評→交換練習(xí)→學(xué)生組間互評→總結(jié),回示→考核。

1.7 教學(xué)過程 具體教學(xué)為在上課時,將一個班分為三個大組,一大組有18～20人,由三位老師分別帶教。帶教老師再將自己帶的這一組的人員進(jìn)行分配成5個小組,每一組成員3～4人。當(dāng)每一小組的一人操作時,另2～3名同學(xué)用評估表對該同學(xué)進(jìn)行模擬評估。老師在一旁進(jìn)行觀察、指導(dǎo)。當(dāng)同學(xué)操作完畢,由操作的同學(xué)說出感受,然后評估的同學(xué)指出該同學(xué)出現(xiàn)的錯誤,老師總結(jié)。接著重復(fù)進(jìn)行。當(dāng)各小組的每一位同學(xué)都操作完一遍后,為避免組內(nèi)同學(xué)可能會存在同一樣的錯誤發(fā)生,可進(jìn)行組與組間的相互模擬評分。將每組的同學(xué)抽出1人進(jìn)行操作,剩余的同學(xué)分別進(jìn)行組與組之間的交叉評分,操作完畢,同樣進(jìn)行討論,老師進(jìn)行指導(dǎo)。這種方法能夠讓同學(xué)在練習(xí)時,其他同學(xué)也在思考,同學(xué)參與進(jìn)來,不斷總結(jié)同學(xué)在操作中錯誤的地方,避免自己在操作時發(fā)生同樣的錯誤。這樣使學(xué)生在訓(xùn)練過程中,不斷進(jìn)行探討、自主學(xué)習(xí)。

2 評價方法

2.1 問卷調(diào)查 學(xué)期教學(xué)完成后,采用自行設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查表,對進(jìn)行參與式教學(xué)的168名學(xué)生進(jìn)行不記名問卷調(diào)查。

2.2 教師的聽課評價統(tǒng)計(jì) 統(tǒng)計(jì)本教研組和我校督導(dǎo)組的老師(共15人)到參與式教學(xué)班進(jìn)行聽課的評價。

2.3 技能操作期末考試成績對比情況統(tǒng)計(jì) 對參與式教學(xué)班(168人)和傳統(tǒng)教學(xué)班(398人)學(xué)生的技能操作期末考試(考試按統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)打分)成績作一個統(tǒng)計(jì)對比。

3 結(jié)果

3.1 學(xué)生對參與式教學(xué)法的效果評價 見表1。從學(xué)生的問卷調(diào)查情況來看,絕大部分學(xué)生對參與式教學(xué)法是認(rèn)可的,感到滿意的,學(xué)習(xí)興趣和操作技術(shù)能力有很大的提高。

表1 168名學(xué)生對參與式教學(xué)法的評價情況

3.2 教師對參與教學(xué)法的效果評價 見表2。從本教研組和學(xué)校督導(dǎo)組到參與式教學(xué)班聽課的評價情況來看,他們對參與式教學(xué)法的教學(xué)過程是感到滿意的,認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生參與教學(xué)的程度都得到了很大的提高。

3.3 兩種教學(xué)法技能操作期末考試成績對比情況 見表3。從參與式教學(xué)班和傳統(tǒng)教學(xué)班學(xué)生的技能操作期末考試成績的對比情況看,參與式教學(xué)班的技能操作成績無論是出錯數(shù)、均分和及格數(shù)上都優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)班。

4 討論

教學(xué)實(shí)踐證明,參與式教學(xué)法在“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中與傳統(tǒng)教學(xué)相比有著巨大的優(yōu)勢。具體表現(xiàn)為:

4.1 學(xué)生進(jìn)行練習(xí)過程中,參與點(diǎn)評,能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性。學(xué)生能運(yùn)用理論知識指導(dǎo)實(shí)踐,找出同學(xué)操作中犯錯誤的原因,從而也達(dá)到復(fù)習(xí)理論知識的目的。學(xué)生還能積極思考問題,發(fā)現(xiàn)同學(xué)之間操作時存在的問題,并提醒自己在操作中不能犯同樣的錯誤。

4.2 學(xué)生參與點(diǎn)評,找到了評判操作質(zhì)量的評判標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)來評價操作。如傳統(tǒng)教學(xué)中,老師示教完操作后進(jìn)行洗手,脫口罩,而學(xué)生急于進(jìn)行練習(xí),沒有注意這個環(huán)節(jié),在考核中,很多同學(xué)都沒有進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的操作而丟了分。通過這一參與點(diǎn)評后,學(xué)生通過評分標(biāo)準(zhǔn),都注意這一環(huán)節(jié),在考核中都能做到這一標(biāo)準(zhǔn)。

4.3 在參與教學(xué)過程中,學(xué)生在訓(xùn)練時,在六項(xiàng)操作中,有許多學(xué)生鋪無菌盤后都忘了注明鋪盤的時間,而在旁評價的同學(xué)予以指出來,在考核過程中,只有個別緊張的同學(xué)忘記,而大部分的同學(xué)都記住了。

4.4 傳統(tǒng)式教學(xué)中,學(xué)生練習(xí)操作過程時,積極認(rèn)真的同學(xué)能很好地練習(xí),而不認(rèn)真的同學(xué)有時會看一下這個,看一下那個,自己卻不動手。參與式教學(xué)中,學(xué)生輪流進(jìn)行監(jiān)督和評價,學(xué)生沒法偷懶,達(dá)到了每一位同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練的目的。而在這一過程中,沒有同學(xué)下到其他組去說話等,紀(jì)律相對好多了。

綜上所述,參與式教學(xué)法能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性,優(yōu)化護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課堂教學(xué)[3]。參與式教學(xué)法有利于增強(qiáng)學(xué)生參與教學(xué)的程度,提升學(xué)生的操作能力,是值得在“基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)”實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中推廣和應(yīng)用的一種教學(xué)方法。

[1] 過增元.倡導(dǎo)參與式教學(xué)法,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[J].中國高等教育,2003(20):27-28.

[2] 呂紅,孔令粼,李莉.護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].時珍國醫(yī)國藥,2008(10):2565-2566.

[3] 周紅,敖薪,嚴(yán)婧,等.參與式教學(xué)法在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].護(hù)理研究:中旬版,2010,24(4):1015-1016.

G642

A

1001-5817(2012)05-0683-02

10.3969/j.issn.1001-5817.2012.05.055

2012-05-17;

2012-07-16