高校公共體育教學與高水平運動隊發(fā)展之思考
——以西華大學跆拳道項目為例

王永生

（西華大學體育學院，四川 成都 610039）

理論與方法探索

高校公共體育教學與高水平運動隊發(fā)展之思考
——以西華大學跆拳道項目為例

王永生

（西華大學體育學院，四川 成都 610039）

采用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法，結(jié)合西華大學公共體育教學與高水平運動隊訓練、競賽。普通高校公共體育教學內(nèi)容的選取，不僅要根據(jù)學校師資、場地及學生興趣，更應(yīng)本著學校高水平運動隊建設(shè)，實行公共體育教學與高水平運動隊的良性發(fā)展。不僅為跆拳道運動在高校的普及，更為跆拳道高水平運動隊儲備后備人才，形成可持續(xù)發(fā)展的機制，最終使高校體育教學、訓練資源有效利用。

高校；跆拳道；體育教學；高水平運動隊

1 前 言

目前，跆拳道在我國普通高校開展體育教學越來越普及，而且還有不斷擴大之勢。它是學生們喜歡的時尚、流行體育項目[1]。高校公共體育教學內(nèi)容的選擇，不僅要考慮該運動項目是否適合本校實際（師資、場地、學生興趣等），還應(yīng)規(guī)劃該運動項目未來的發(fā)展。不能因為運動項目的時尚或?qū)W生喜歡就選擇它，過幾年項目不時興了或?qū)W生不喜歡了就廢除它，對學生是一種傷害，對運動項目的發(fā)展也不利，造成教學資源不必要的浪費。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

高校公共體育課與高水平運動隊發(fā)展。

2.2 研究方法

采用文獻資料法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法對西華大學跆拳道教學、訓練競賽進行統(tǒng)計與分析。

3 高校跆拳道發(fā)展現(xiàn)狀及對策分析

3.1 現(xiàn)有教學條件及基礎(chǔ)

3.1.1 學生人數(shù)從表1可看出，學校跆拳道選項課學生人數(shù)基本呈遞增的狀況，符合近年來高校學生擴招的事實。2009年學校為新生（男生）開設(shè)了跆拳道必修課，學習跆拳道學生人數(shù)增長明顯，說明學校已開始跆拳道的普及教學。總體來說，學校跆拳道生源是穩(wěn)定的，教學資源豐富，特別是從2009年在大一男生中試行跆拳道必修課以來。近年來，跆拳道高水平運動員的生源很好，每年基本用完學校規(guī)定的招生名額，招生人數(shù)呈逐年增長，通過參加高水平的比賽，不僅鍛煉了隊伍，取得優(yōu)異競賽成績，更擴大了學校在省內(nèi)外的知名度。

3.1.2 場館器材學校跆拳道教學和訓練室內(nèi)場館為2525m2，室外場地為33859m2，教學、訓練器材共有1256套（個），基本能滿足目前學校學生跆拳道教學、訓練所需，這是開展跆拳道運動的物質(zhì)保障。

3.1.3 競賽獲獎由于學校跆拳道高水平運動隊競技組基本全是高水平運動員組成，而品勢組全是普通大學生（非高水平運動隊學生）組成，為了體現(xiàn)公共體育教學改革成果，僅以學校品勢組取得的成績?yōu)槔?，具體見表2。

競賽佳績的取得不僅是對高水平運動隊（員）的鼓勵、鞭策，更是給普通大學生以希望。他（她）們明白，經(jīng)過自己的努力是可以成為高水平的運動員，是可以取得優(yōu)異成績的，對學生參與跆拳道教學、訓練的主動性和積極性是大有裨益的。同時，也對跆拳道高水平運動隊現(xiàn)役隊員形成競爭機制，激勵隊員需更加努力、刻苦訓練，不然將有被淘汰的風險。

3.2 公共體育教學

3.2.1 教學內(nèi)容的選擇在2002年對大二學生開設(shè)跆拳道選項課，目的是通過跆拳道選項課的教學，在全面提高學生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，擴大學生對跆拳道知識的了解，增強學生的身體健康與道德修養(yǎng)意識，培養(yǎng)學生掌握跆拳道的知識、技術(shù)、技能和進行自我鍛煉的能力[2]。跆拳道運動是一項青年學生非常喜歡的新興體育項目[3]，西華大學具有普及的基礎(chǔ)及條件。2006年開始招收跆拳道高水平運動員后，學校取得的競賽成績極大地鼓舞了全校學生學習跆拳道的積極性，特別是在學校舉行重大活動中的跆拳道團體操及特技表演，更使同學們的熱情高漲。為了普及跆拳道運動，并為學校跆拳道高水平運動隊儲備后備人才，創(chuàng)造優(yōu)異的競賽成績，從2009年開始，要求大一男生必須進行跆拳道的學習，這是學校對公共體育教學進行的一次大膽嘗試，不管是從學生上課人數(shù)，還是上課的積極性以及近年來的通級率來看，學校跆拳道教學效果是明顯的。（表3）

表1 西華大學跆拳道教學、訓練學生人數(shù)逐年統(tǒng)計

表2 西華大學跆拳道高水平運動隊品勢組近年取得成績一覽表

表3 西華大學近4年學生上跆拳道課及參加通級比賽人數(shù)統(tǒng)計

表4 學生對跆拳道專業(yè)老師和大一跆拳道老師的教學評價（平均值）

3.2.2 師資培養(yǎng)現(xiàn)有4名跆拳道專業(yè)教師，他（她）們每年都要外出進行裁判或教練的培訓，帶隊參加各類比賽的機會就更多。學習回來后有義務(wù)對我院教師進行跆拳道教學培訓，公共體育教學部每月至少進行2次跆拳道教學研討，主要任務(wù)是培訓教師的跆拳道技能和改進教學手段、方法，教師相互切磋、交流，最后通過4位跆拳道專業(yè)教師的同時考核（合格），方能上崗進行跆拳道教學，優(yōu)秀者享有外出培訓的機會，不合格者不能進行跆拳道教學。采取這些措施，有利于教師在教學中使學生盡快掌握跆拳道動作技術(shù)，達到動作規(guī)范、統(tǒng)一，真正領(lǐng)會跆拳道的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生講禮儀、勇于吃苦、樂于助人、無私奉獻和報效祖國的思想品質(zhì)。

3.2.3 教學方法的改進我們采取分層教學法，對不同水平的或掌握動作技術(shù)快慢不一致的同學區(qū)別對待，如經(jīng)過4 ～ 5次課的學習已掌握太極一章的同學，可進行太極二章的學習，再經(jīng)過2 ～ 3次課的學習已掌握太極二章的，可進行太極三章的學習，依此類推。在教學中讓學生有一種無形的學習壓力，只有不斷學習、進步，才不致落后。同時，教師也有教學壓力，要給學生一碗水，教師必須得有一桶水的知識，每年舉行全校性的跆拳道通級比賽，正是對教師所教班級學生學習情況的檢驗。

3.2.4 教學考試改革2009年開始，學生的跆拳道期末考試有二種辦法，一種是參加全校的通級比賽，采取分組（6 ～ 8人/組）比賽，每組由3名教師裁判同時打分，取平均成績；另一種是參加教考分離，即參加考試的同學由3名跆拳道老師考試打分，取平均成績。

在跆拳道選項課教學基礎(chǔ)上，經(jīng)過改善道館、器材等教學設(shè)施，不斷總結(jié)、改進教學方法，特別是2009年學校實行大一男生跆拳道必修課以來，學生學習跆拳道人數(shù)及通級率均呈增長趨勢，學生通過通級比賽，能獲得級位證書，可為今后增加就業(yè)機會。通過跆拳道通級比賽及教考分離等手段，能激發(fā)教師、學生的教、學積極性。

3.3 體育教學的成效

3.3.1 學校跆拳道運動的普及由于學校開展跆拳道運動較早，師資、道館、器材及教學質(zhì)量等都得到很好的發(fā)展和提高，跆拳道學生人數(shù)在穩(wěn)步增長，特別是從2009級男生開設(shè)必修課以來。學生上課統(tǒng)一穿上道服，動作整齊，發(fā)聲統(tǒng)一，是學校一道亮麗的體育教學風景，深得校領(lǐng)導和專家稱贊。

學校跆拳道運動的普及，還因為學校跆拳道高水平運動隊近年取得的優(yōu)異成績，極大地鼓勵同學們學習跆拳道的積極性，二者是相互影響、相互促進的。當然，我們在全校開展跆拳道通級比賽以及學校在重大活動中舉行跆拳道表演為同學們營造學習跆拳道氛圍也是有幫助的。針對跆拳道運動特點，圍繞高校公共跆拳道教學為宗旨，采取各種有效手段，努力調(diào)動學生學習跆拳道的主動性和積極性。

3.3.2 為學校跆拳道高水平運動隊儲備人才學校跆拳道高水平運動隊現(xiàn)有競技組和品勢組，雖然每年都在招收跆拳道高水平運動員，但仍然不能滿足學校高水平運動隊的發(fā)展。目前我們只能從普通學生中選拔跆拳道水平較高的補充進入高水平運動隊，特別是品勢組，除2名高水平運動員外其余全是由普通學生組成。學校跆拳道高水平運動隊品勢組取得的成績，不僅鼓勵全校學生學習跆拳道的熱情，為跆拳道在學校的普及營造了良好氛圍，而且為高水平運動隊品勢組儲備了后備人才，為取得優(yōu)異競賽成績打下堅實基礎(chǔ)，二者形成良性循環(huán)。

3.3.3 學生對專業(yè)跆拳道教師的評教學校采取的是學生在選課之前必須對原任課教師進行評教，否則不能進行選課。因此，學生的數(shù)量是較大的（全校大一男生及大二跆拳道選項課學生），基本能客觀反映跆拳道教學評價的真實性，也就能反映跆拳道教學的水平和質(zhì)量。表4表明，學生對老師的教學評價是逐年提高的（2009年才開始大一男生的跆拳道必修課教學。因此，2007、2008年只有大二學生對跆拳道專業(yè)教師的評教），而且對大二跆拳道專業(yè)教師的評教要好于大一跆拳道老師，說明學生對教師的專業(yè)水平有一個客觀的評價，雖然個別老師教學水平有差異，但整體水平和學生評價一致。

3.3.4 跆拳道高水平運動員的就業(yè)率2010年是學校跆拳道高水平運動員第一屆畢業(yè)生，4名畢業(yè)生除1人考取研究生繼續(xù)深造學習外，其余3人均已就業(yè)，就業(yè)率100%，而當年學校畢業(yè)生的就業(yè)率是88.82%（初次就業(yè)率，統(tǒng)計截止時間為2010年8月底），增強了畢業(yè)生的就業(yè)能力，拓寬了學校畢業(yè)生的就業(yè)渠道。這表明學校跆拳道高水平運動員學生是受社會歡迎的，培養(yǎng)的學生能得到社會認可，是社會對我們教學、訓練質(zhì)量的肯定，對學校今后跆拳道高水平運動員的招生是大有裨益的。雖然目前學校跆拳道高水平運動員學生人數(shù)還很少，不能有力地佐證跆拳道教學與高水平運動隊的良性互動，但不管怎樣，這是對學生、家庭、學校是有利的，就是有益的嘗試。

4 結(jié) 論

普通高校公共體育教學發(fā)展規(guī)劃一定要有前瞻性，教學內(nèi)容的選擇不僅適合本校開展、學生喜歡，更應(yīng)考慮如何將公共體育教學與高水平運動隊建設(shè)緊密結(jié)合，二者相互影響，互為發(fā)展，形成良性循環(huán)，使體育教學資源得到合理利用。

普通高校公共體育教學改革要有明確的針對性，針對學校跆拳道教學采取的跆拳道通級比賽、教考分離等教學措施，有力地促進了跆拳道教學質(zhì)量的提高，使學生、教師、學校三方受益，教學資源得到了最大的利用，為高水平運動隊儲備后備人才提供了可能。同時，也為跆拳道高水平運動隊的選拔提供了多種渠道，形成激勵機制，有利于高水平運動隊的可持續(xù)發(fā)展。

[ 1 ] 聞蘭，李志剛.普通高等學校高水平運動隊建設(shè)的困惑與思考[ J ].上海體育學院學報，2010（6）：81-83，87.

[ 2 ] 王凱珍，劉海元，劉平江，汪流.我國普通高等學校高水平運動隊建設(shè)現(xiàn)狀及發(fā)展對策[ J ].首都體育學院學報，2011（2）：126-132.

[ 3 ] 曹宇.我國高校高水平運動隊激勵機制分析[ J ].北京體育大學學報，2011（3）：39-41.

G807.4

A

1674-151X（2012）01-088-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.01.041

投稿日期：2011-10-28

四川省教育廳教改項目（項目編號：P09237）；西華大學教改項目（項目編號：09JG301）。

王永生（1965 ～），教授，碩士。研究方向：學校體育。