普通高校體育舞蹈選項(xiàng)課走向教學(xué)的和諧
——“教學(xué)—心理”協(xié)同發(fā)展教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)行

胡保全，高 鵬

（1.青島大學(xué)體育教學(xué)部，山東 青島 266071；2.長(zhǎng)春建筑學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

理論與方法探索

普通高校體育舞蹈選項(xiàng)課走向教學(xué)的和諧
——“教學(xué)—心理”協(xié)同發(fā)展教學(xué)模式的構(gòu)建與運(yùn)行

胡保全1，高 鵬2

（1.青島大學(xué)體育教學(xué)部，山東 青島 266071；2.長(zhǎng)春建筑學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

根據(jù)21世紀(jì)對(duì)人才素質(zhì)的需求和教育規(guī)律，把握體育舞蹈課的教學(xué)觀、質(zhì)量觀，在分析高校體育舞蹈教學(xué)中學(xué)生身體素質(zhì)能力與心理特點(diǎn)及相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，力圖創(chuàng)設(shè)以“三育”素質(zhì)的全面協(xié)同發(fā)展為目標(biāo)；以學(xué)生為主體，以教師為引導(dǎo)的師生協(xié)同為動(dòng)力；促成體育舞蹈課知識(shí)內(nèi)化、智力內(nèi)化、品德內(nèi)化為結(jié)果的和諧的教學(xué)環(huán)境。設(shè)計(jì)和構(gòu)筑“教學(xué)—心理”協(xié)同發(fā)展的體育舞蹈教學(xué)模式，使普通高校體育舞蹈教學(xué)活動(dòng)協(xié)同、有序、高效地運(yùn)行，營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，以實(shí)現(xiàn)體育舞蹈教學(xué)共同發(fā)展的目標(biāo)。

協(xié)同發(fā)展；心理；內(nèi)化；外化

體育教學(xué)必須變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，從以往單純培養(yǎng)“知識(shí)型”人才，變?yōu)榕囵B(yǎng)“開拓型”“創(chuàng)造型”“綜合型”人才，著力提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。因此，體育課堂上，教師要樹立“健康第一”的思想，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，合理安排運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。在教學(xué)內(nèi)容選擇上應(yīng)更多傾向于學(xué)生后天生存所必需的知識(shí)技能，挖掘益于發(fā)展身體素質(zhì)的練習(xí)。為完成健康教育目標(biāo)，新課改要求教師轉(zhuǎn)換角色，建立新型的師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)課堂上學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)的局面。明確學(xué)生主體地位，重視學(xué)生個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓全體學(xué)生都有平等參與體育運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，變被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)。因此，在充分認(rèn)識(shí)教學(xué)系統(tǒng)和人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，力圖把握正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，旨在創(chuàng)設(shè)以德育、心育、智育素質(zhì)全面和諧發(fā)展的目標(biāo)，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的師生和作為動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、智力、品德、非智力因素的內(nèi)化與外化的協(xié)調(diào)為結(jié)果的和諧的體育舞蹈教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)和構(gòu)筑“教學(xué)—心理”協(xié)同發(fā)展的體育舞蹈教學(xué)模式。作為體育教師，就要盡全力改變這種忽視體育課堂教學(xué)的做法，要重視提高體育課堂教學(xué)的有效性。

1 模式的構(gòu)建與運(yùn)行

1.1 基本框架

教師教學(xué)流程：目標(biāo)認(rèn)同—自學(xué)探究—協(xié)同互補(bǔ)—練習(xí)反饋—反思總結(jié)；學(xué)生達(dá)成目標(biāo)：培養(yǎng)興趣—?jiǎng)恿ぐl(fā)—發(fā)展思維—展示潛能—心理發(fā)展。（表1）

1.2 基本步驟

這個(gè)教學(xué)步驟流程是知識(shí)、能力不斷化的過(guò)程，也是學(xué)生知、情、意、個(gè)性心理素質(zhì)內(nèi)化過(guò)程，也是教學(xué)與心理協(xié)同發(fā)展的過(guò)程。（圖1）

1.3 操作策略

1.3.1 把握協(xié)同發(fā)展教學(xué)中目標(biāo)要素的特點(diǎn)和關(guān)系體育舞蹈教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的方向和靈魂，它決定教育內(nèi)容、過(guò)程、方法、評(píng)價(jià)、效果，是影響教育全局的標(biāo)本問(wèn)題。協(xié)同教學(xué)的目標(biāo)包括德、智、體、美、勞、心等6個(gè)方面的要素。因此，認(rèn)識(shí)它們各自特點(diǎn)和相互之間的關(guān)聯(lián)是協(xié)同教育高效運(yùn)行的前提。

設(shè)疑 引導(dǎo) 嘗試 小結(jié)（或過(guò)渡）教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)教師對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行講解，創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣對(duì)教師的內(nèi)容有被“控制刺激”激活，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣從不同方位示范，為學(xué)生提供信息源，調(diào)控探究練習(xí)過(guò)程模擬、琢磨、切磋、師生間交流互動(dòng)，對(duì)信息進(jìn)行分析、綜合嚴(yán)格練習(xí)，在認(rèn)知沖突中適時(shí)點(diǎn)撥，使練習(xí)務(wù)實(shí)、有效在練習(xí)和糾正的多次反復(fù)中嘗試成功講評(píng)、提示、引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找知識(shí)內(nèi)核和求知方法熟練掌握技術(shù)，體會(huì)求知方法，產(chǎn)生新的求知興趣

1.3.2 “三育”縱向發(fā)展、相互聯(lián)動(dòng)、共同發(fā)展目標(biāo)達(dá)成功能的關(guān)系（1）目的性：“三育”都是為培養(yǎng)高素質(zhì)人才打基礎(chǔ)；（2）主體性：“三育”都要以學(xué)生為主體，充分挖掘?qū)W生自身的潛能，才能真正達(dá)到教育目標(biāo)；（3）層次性：“三育”教育目標(biāo)的達(dá)成都有低層次向高層次發(fā)展的過(guò)程。在素質(zhì)教育中，思想品德素質(zhì)是主導(dǎo)，科學(xué)文化素質(zhì)是核心，心理健康素質(zhì)是關(guān)鍵，共同完成體育舞蹈課“教學(xué)—心理”協(xié)同發(fā)展的目標(biāo)。

1.3.3 優(yōu)化協(xié)同教學(xué)過(guò)程的方法體育舞蹈教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)是人與環(huán)境信息交匯的過(guò)程，即身心協(xié)同發(fā)展的過(guò)程。其核心是心理的全面發(fā)展，即智力與非智因素協(xié)同發(fā)展過(guò)程。為此，必須構(gòu)建素質(zhì)目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的內(nèi)因心理與外因心理的協(xié)同，以實(shí)現(xiàn)內(nèi)化與外化的協(xié)同發(fā)展。所以，我們?cè)趯?shí)施“教學(xué)—心理”協(xié)同教學(xué)的體育舞蹈教學(xué)過(guò)程中，著重抓了2件事：一是準(zhǔn)確制定體育舞蹈課堂教學(xué)目標(biāo)，促成目標(biāo)協(xié)同；二是優(yōu)化教學(xué)方法，促成協(xié)同。

2 模式實(shí)施的基本成效

2.1 “教學(xué)—心理”協(xié)同發(fā)展課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)比較

“教學(xué)—心理”協(xié)同發(fā)展的體育舞蹈課教學(xué)模式，不僅是形式的變化，而是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的變革。5項(xiàng)教學(xué)流程是一個(gè)傳統(tǒng)的整體，其中目標(biāo)認(rèn)同、培養(yǎng)興趣是學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力；自學(xué)探究、動(dòng)力激發(fā)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；協(xié)同互補(bǔ)、發(fā)展思維是個(gè)人學(xué)習(xí)的深化；練習(xí)反饋、展示潛能是學(xué)習(xí)過(guò)程的反思調(diào)節(jié)和知識(shí)的鞏固、應(yīng)用和創(chuàng)新；反思總結(jié)是知識(shí)的系統(tǒng)化，是綜合、概括能力的提高。這種模式使素質(zhì)教育形成了網(wǎng)絡(luò)。

2.2 “教學(xué)—心理”協(xié)同發(fā)展創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍

教師和學(xué)生之間相互交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。可見，有效教學(xué)必需要致力于營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂(lè)、成功的享受。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動(dòng)流”；二是注重情感投入，加強(qiáng)師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，那么良好的教學(xué)氣氛自然會(huì)水到渠成。教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，彼此交流情感、體驗(yàn)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展的目標(biāo)。

2.3 “教學(xué)—心理”協(xié)同體育舞蹈教學(xué)模式確立了三維教學(xué)目標(biāo)體系

即構(gòu)建結(jié)果自主，構(gòu)建過(guò)程，體現(xiàn)德、智、體、美、勞、心的協(xié)同發(fā)展。學(xué)生不再是“一課一得”，而是“一課多得”，從而使素質(zhì)教育在教學(xué)得以落實(shí)。

2.4 “教學(xué)—心理”協(xié)同體育舞蹈教學(xué)模式形成了一股強(qiáng)大的動(dòng)力

學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，師生的合作、個(gè)人與集體學(xué)習(xí)的協(xié)同發(fā)展是這種動(dòng)力的源泉。

2.5 “教學(xué)—心理”協(xié)同體育舞蹈教學(xué)模式構(gòu)建了協(xié)同機(jī)制

認(rèn)知與非認(rèn)知因素協(xié)同，內(nèi)因與外因協(xié)同，教育與自我教育協(xié)同，組織與自我組織協(xié)同，保證體育舞蹈教學(xué)高效率運(yùn)行，目標(biāo)水平達(dá)成。這樣的體育舞蹈課教學(xué)，營(yíng)造了和諧的氣氛，同學(xué)普遍反映“我喜歡這樣上課”。

2.6 “教學(xué)—心理”協(xié)同體育舞蹈教學(xué)模式

促進(jìn)了學(xué)生心理水平的有效發(fā)展；促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高；注重學(xué)生良好的思想品德的提升。

3 模式構(gòu)建的體會(huì)和思考

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念是模式構(gòu)建的核心

“教學(xué)—心理”協(xié)同體育舞蹈教學(xué)模式構(gòu)建，不是課堂教學(xué)的形式轉(zhuǎn)變，而是教學(xué)領(lǐng)域的變革。這種變革是以轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念為核心的。多少年來(lái)“應(yīng)試教育”的觀念一直是教學(xué)的“統(tǒng)帥”，與當(dāng)今時(shí)代需要培養(yǎng)的德智體美勞心整體高素質(zhì)人才的質(zhì)量觀格格不入。轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育的質(zhì)量觀為素質(zhì)教育的質(zhì)量觀是時(shí)代的需要，是構(gòu)建“教學(xué)—心理”協(xié)同發(fā)展的課堂教學(xué)模式的核心。事實(shí)上，體育舞蹈教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)，是學(xué)生心理組織的過(guò)程。脫離學(xué)生心理活動(dòng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性，學(xué)生不會(huì)學(xué)，不愛學(xué)，一切教學(xué)任務(wù)都無(wú)法完成。因此，體育舞蹈教學(xué)心育是完成體育舞蹈教學(xué)任務(wù)的根本保證。轉(zhuǎn)變舊的“教學(xué)觀”，把體育舞蹈心育納入體育舞蹈教學(xué)的重要內(nèi)容是構(gòu)建“教學(xué)—心理”協(xié)同發(fā)展的體育課模式，是全新的“教育觀”的具體體現(xiàn)。

3.2 處理好師生合作關(guān)系是構(gòu)建模式的關(guān)鍵

教師和學(xué)生是構(gòu)建教學(xué)系統(tǒng)的2個(gè)要素。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)、師生合作的活動(dòng)過(guò)程，教學(xué)目標(biāo)確立之后，只有師生合作共同努力，才能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。其中學(xué)生是內(nèi)因，教師是外因，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教學(xué)的引導(dǎo)。只有教師這種合作關(guān)系，才會(huì)使教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力。與此同時(shí)，特別應(yīng)該認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生心理自主構(gòu)建的過(guò)程（即自組織過(guò)程）。自組織的根本能力來(lái)自學(xué)生的內(nèi)部。教師的作用是使學(xué)生的自組織水平發(fā)展到高峰，使學(xué)生的主體得到不斷的加強(qiáng)，離開教師他仍然愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造、再創(chuàng)造。因此，師生關(guān)系的發(fā)展趨勢(shì)是學(xué)生的主體地位不斷提升，學(xué)生內(nèi)部的動(dòng)力逐步加強(qiáng)，學(xué)生心理自組織作用不斷加大。

3.3 創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍是構(gòu)建模式的目的

教師和學(xué)生之間相互交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時(shí)間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大?？梢?，有效教學(xué)必需要致力于營(yíng)造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂(lè)、成功的享受。教師與學(xué)生彼此間分享思維、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，彼此交流情感、體驗(yàn)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又求得了新的發(fā)展，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的和諧氛圍，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)共同發(fā)展的目標(biāo)。

3.4 有待研究的問(wèn)題

由于研究者的水平和研究時(shí)間有限，有些問(wèn)題有待今后進(jìn)一步深化。例如，由于學(xué)生身體素質(zhì)差異，構(gòu)建模式有哪些差異；由于體育學(xué)科特點(diǎn)、課型差異，構(gòu)建模式各有什么特點(diǎn)；隨著高校體育課程改革標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，構(gòu)建模式在學(xué)科之間如何優(yōu)化互補(bǔ)和協(xié)同。

[ 1 ] 鄭和均.學(xué)校心育協(xié)同構(gòu)建的理論與實(shí)踐[M].湖南：湖南師范大學(xué)出版社，2000.

[ 2 ] 張武升.教育創(chuàng)新論[M].上海：上海教育出版社，2000.

[ 3 ] 邵瑞珍.學(xué)與教心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1990.

[ 4 ] 盧元鎮(zhèn).體育社會(huì)學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006.

[ 5 ] 胡保全.對(duì)分層次目標(biāo)教學(xué)實(shí)踐與效果的研究[ J ].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（2）.

G807.4

A

1674-151X（2012）08-098-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.08.046

投稿日期：2012-06-07

胡保全（1966 ～），副教授，本科。研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。