農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)成效調(diào)研

俞旭平，胡寶萍

（1.浙江省諸暨中學(xué)，浙江 諸暨 311800；2. 浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院，浙江 金華 321004）

實(shí)驗(yàn)與調(diào)查

農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)成效調(diào)研

俞旭平1，胡寶萍2

（1.浙江省諸暨中學(xué)，浙江 諸暨 311800；2. 浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院，浙江 金華 321004）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料、訪談?wù){(diào)查等研究方法，對浙江省參加過“領(lǐng)雁工程”的體育教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查，探究其參加培訓(xùn)后的效果以及他們對培訓(xùn)工程的個人建議。研究認(rèn)為，極大部分中小學(xué)體育教師在多方面取得了明顯的進(jìn)步，并在工作崗位上取得了較大的成就；在學(xué)校及本地區(qū)成為正真的“領(lǐng)頭雁”，以點(diǎn)帶面推動了學(xué)校體育事業(yè)的健康發(fā)展。

農(nóng)村；中小學(xué)；培訓(xùn)；體育教師

隨著國家對教育經(jīng)費(fèi)的巨額投入，“國培計(jì)劃”的進(jìn)一步推行，為了更好地完成對基層體育教師的繼續(xù)教育工作，本人認(rèn)為有必要對基層教師的需求進(jìn)行調(diào)研，特別是對參加過浙江省“領(lǐng)雁工程”學(xué)習(xí)的教師進(jìn)行深層次的調(diào)研，從他們的反饋信息中，研究出更為合理的教學(xué)培訓(xùn)大綱、管理體制等。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

農(nóng)村中小學(xué)體育教師培訓(xùn)成效。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法在中國期刊網(wǎng)上查閱有關(guān)于“領(lǐng)雁工程”的論文為本研究提供理論依據(jù)。

1.2.2 問卷調(diào)查法問卷的發(fā)放與回收采用電話聯(lián)系后，用紙質(zhì)問卷與電子稿問卷發(fā)放與回收的形式，共發(fā)問卷100份（男84份、女16份），回收100份，有效率100%。

1.2.3 訪談法運(yùn)用電話、QQ、實(shí)地面談等形式與教師進(jìn)行針對性的訪談，探討培訓(xùn)的一系列問題與培訓(xùn)發(fā)展上的問題。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對問卷進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，把數(shù)據(jù)制成相應(yīng)的圖表進(jìn)行論述。

2 對浙江省“領(lǐng)雁工程”培訓(xùn)過的體育教師的跟蹤調(diào)查

2.1 被調(diào)查教師的基本信息情況

浙江師范大學(xué)體育與健康科學(xué)學(xué)院于2008～2009年度承辦了浙江省“領(lǐng)雁工程”體育教師的培訓(xùn)任務(wù)，共培訓(xùn)341人。本研究通過電話訪談、電子郵件等手段對其中的100位體育教師進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在參加培訓(xùn)的農(nóng)村中小學(xué)體育教師中，以青年教師為主（人數(shù)占63%，職稱：中教一級占55%，教齡：6～15年的占60%），從年齡結(jié)構(gòu)層次上看是學(xué)校的主力軍，具備“領(lǐng)頭雁”的潛質(zhì)。

2.2 教師綜合問卷的調(diào)查結(jié)果分析

2.2.1 教師參與領(lǐng)雁工程培訓(xùn)前、后課堂教學(xué)能力的比較分析

（1）總問卷及各維度總分。由表1得知，通過對領(lǐng)雁工程學(xué)員培訓(xùn)前、培訓(xùn)后的配對樣本T檢驗(yàn)得到如下結(jié)論：T=-4.398，（P≤0.001），結(jié)果有極其顯著差異，表明參加領(lǐng)雁工程培訓(xùn)后體育教師的課堂教學(xué)能力有極其顯著提高；培訓(xùn)后總問卷得分226.62大于培訓(xùn)前總問卷得分223.59，問卷各維度中除課堂教學(xué)管理能力的培訓(xùn)前數(shù)值略微大于培訓(xùn)后數(shù)值外，其他維度數(shù)值均體現(xiàn)出培訓(xùn)后大于培訓(xùn)前，由此說明體育教師經(jīng)過領(lǐng)雁工程培訓(xùn)后其課堂教學(xué)能力得到了提升。培訓(xùn)中應(yīng)該注意加強(qiáng)對體育教師課堂教學(xué)管理能力提升的培養(yǎng)。

注：＊表示p＜0.05，＊＊表示p＜0.01，＊＊＊表示p＜0.001，下同。

表2 不同教齡參訓(xùn)教師培訓(xùn)前對調(diào)查表各維度的方差分析

表3 不同教齡參訓(xùn)教師培訓(xùn)后對調(diào)查表各維度的方差分析

篇數(shù) 培訓(xùn)前人數(shù) % 培訓(xùn)后人數(shù) % 0篇 63 63 12 12 1～2篇 30 30 75 75 3篇以上 7 7 23 23

（2）不同教齡教師教學(xué)能力培訓(xùn)前后差異比較。由表2、表3可以看出，培訓(xùn)后不同教齡體育教師的M值均大于培訓(xùn)前數(shù)值，表明經(jīng)過培訓(xùn)后，不同教齡階段體育教師的課堂教學(xué)能力均得到了提高。

2.2.2 教師培訓(xùn)后所取得的業(yè)績調(diào)查

（1）科研情況。從表4中可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)體育教師在參加培訓(xùn)后，不但在科研理論知識、寫作功力上都有較大的提高，在分開發(fā)表或在本地區(qū)的論文獲獎上有了迅速的增長。

（2）教學(xué)成果調(diào)研。經(jīng)過培訓(xùn)后，由于教師的教學(xué)綜合能力的提高，促使其在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、說課上有了長足的進(jìn)步。因此，有35%的教師獲得本地區(qū)的教學(xué)獎，并有6人參加了浙江省的體育教師技能大賽，獲得二等獎；有2人參加了全國體育教師的技能大賽，獲得二等獎。

2.2.3 存在的問題首先，調(diào)研后有90%的教師認(rèn)為培訓(xùn)時間不足，可適當(dāng)延長，特別是非常感興趣的新授課教學(xué)課時就增加，不然只學(xué)了點(diǎn)皮毛，回當(dāng)?shù)睾鬅o法開展此新興項(xiàng)目，還有就是教學(xué)實(shí)習(xí)時受到指導(dǎo)教師的實(shí)時指導(dǎo)，機(jī)會難得，能切實(shí)解決理論與實(shí)踐的聯(lián)系、活用問題。其次，有97%的教師認(rèn)為教學(xué)培訓(xùn)大綱內(nèi)容非常合理，特別是開設(shè)選修課的形式非常好，能基本滿足大多數(shù)教師的需求。最后，有96%的教師認(rèn)為在管理體制上，班主任非常負(fù)責(zé)，學(xué)院管理較嚴(yán)格；有81%的教師認(rèn)為住宿有些不便，學(xué)校太大，缺乏交通工具，在上課途中化的時間較多。

3 結(jié) 論

3.1 教師經(jīng)過培訓(xùn)在教學(xué)綜合能力都得到了非常大的提高。

3.2 教師經(jīng)過培訓(xùn)后，教學(xué)的基本功得到了較大的提高，反映在工作上的各種獲獎。

3.3 教師經(jīng)過培訓(xùn)經(jīng)過培訓(xùn)后，在科研能力上有了較大的提高。

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1674-151X（2012）05-085-02

投稿日期：2012-02-26

俞旭平（1968 ～），中教高級。研究方向：體育教學(xué)。

10.3969/j.issn.1674-151x.2012.05.043