中職生英語聽力策略應用調(diào)查

王梅紅

（新鄉(xiāng)衛(wèi)生學校，河南 新鄉(xiāng) 453000）

中職生英語聽力策略應用調(diào)查

王梅紅

（新鄉(xiāng)衛(wèi)生學校，河南 新鄉(xiāng) 453000）

目的 了解中職生英語聽力策略應用情況。方法 采用問卷調(diào)查法。結(jié)果 學生使用英語聽力策略總體屬中等水平。結(jié)論 把策略培訓融入聽力教學中，注重培養(yǎng)學生策略意識和自主學習能力。

中職生；英語；聽力策略

過去30年，應用語言學領(lǐng)域發(fā)生了很大變化，語言教學從“如何教”轉(zhuǎn)向“如何學”。認知心理學主張，學習者不應被動，而應積極參與對學習任務和問題的解釋。教育是一個終身過程，教育目的是使學生學會應對變化著的世界[1]。外語教學不僅要讓學生熟練掌握聽、說、讀、寫的外語技能，還要教會其學習外語的策略[2]。學生掌握學習技巧和策略，可有效地獨立學習。認知心理學家將學習策略分為元認知策略、認知策略和社會情感策略[3]。聽力策略是學習策略的一個分支，指聽者在聽力學習時運用的學習策略，是聽者為聽懂說話者意思而采取的各種方法、技巧和步驟。聽力策略研究在二語習得領(lǐng)域有極其重要的作用。

1 調(diào)查對象、目的及方法

1.1 調(diào)查對象

以我校320名在校一年級學生作為調(diào)查對象。

1.2 調(diào)查目的

了解中職生英語聽力策略應用情況。

1.3 調(diào)查方法

本次調(diào)查問卷是選擇題式的結(jié)構(gòu)型問卷，采用5分等級制計分，A（總是）、B（經(jīng)常）、C（有時）、D（很少）、E（從不）代表各題選項。以不記名方式填寫，發(fā)放后及時回收。共發(fā)放調(diào)查問卷325份，收回有效問卷320份，有效回收率為98.5%。問卷涉及元認知策略、認知策略和社會情感策略，這3種策略又各自細分為幾種不同策略。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 聽力策略應用情況的調(diào)查與分析

調(diào)查表明（見表1），學生使用聽力策略總體屬中等水平（2.977），即學生有時使用聽力策略。

表1 學生聽力策略應用情況

2.1.1 對元認知策略運用情況的調(diào)查與分析元認知策略是一種高層次執(zhí)行性策略，主要涉及對整個聽力學習過程的考慮，指聽者控制、調(diào)節(jié)并指導聽力學習過程。學生聽力水平的高低取決于學生對元認知策略應用的成敗，其中自我管理策略是該系統(tǒng)的核心。自我管理策略是指制定短期或長期聽力學習目標，確定聽力訓練目的和方式，合理計劃聽力學習時間，尋找機會進行聽力訓練，安排有助于聽力學習的環(huán)境。調(diào)查結(jié)果顯示（見表2），選擇注意策略使用頻率最高（3.718）；自我管理策略使用頻率最低（2.293），學生是否經(jīng)常使用該策略與使用頻率成正比，只有10%的學生總是或經(jīng)常使用該策略，64%的學生很少或從不使用該策略，由此說明，學生缺乏自主學習能力。

表2 學生元認知策略應用情況

2.1.2 對認知策略應用情況的調(diào)查與分析認知策略與聽力材料直接相關(guān)，指對輸入的信息進行加工處理時所運用的特定技巧和策略。除翻譯策略外，其他策略使用頻率都低于平均水平（2.977）（見表3），這就要求教師在聽力教學中特別注意這些策略的培訓。

表3學生認知策略應用情況

2.1.3 對社會情感策略應用情況的調(diào)查與分析（見表4）社會情感策略是指聽者為促進聽力學習而與人交流（與同學合作、向教師請教），或在聽力學習過程中為自我控制情緒、自我鼓勵而采取的策略。學生協(xié)作策略使用頻率較低（2.513）。在聽力活動中，55%的學生很少或從不與同學交流或向教師請教，學生合作意識較差，沒有養(yǎng)成提問的習慣。學生使用自我交談策略頻率較高，因為多數(shù)學生學習目標不明確，在聽力活動中，不善于自我管理、自我監(jiān)控和自我評價，焦慮程度低，因此，能很好地控制自我情緒。

表4 學生社會情感策略應用情況

3 結(jié)論

聽力是一個復雜的認知過程，需要學習者的自主性。為確保聽力教學的有效性，我們應改變聽力學習現(xiàn)狀，把策略培訓融入聽力教學中，注重培養(yǎng)學生策略意識和自主學習能力。在教學過程中，教師要不斷加強學生使用策略意識的培養(yǎng)，針對不同層次學生，進行最有效的策略培訓。

[1]威廉斯．語言教師心理學初探[M]．北京：外語教學與研究出版社，2000．

[2]科恩．學習和運用第二語言的策略[M]．北京：外語教學與研究出版社，2000．

[3]朱梅紅．聽力策略與中學生英語聽力能力的關(guān)系的調(diào)查[D]．武漢:華中師范大學，2003．

G526.5

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1671-1246（2012）03-0123-02