基于Moodle的靜態(tài)網(wǎng)頁課程學習系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)*

席先杰

（臺州職業(yè)技術學院 計算機工程系，浙江 臺州318000）

一、引言

我國擬在2010年基本建成有中國特色的多層次、多形式、多功能的遠程教育網(wǎng)，為更多的青年提供接受高等教育的機會，構建全民的終身學習體系，實現(xiàn)任何人都可以在任何時間和任何地點進行自主式學習[1]。在教育領域，隨著信息技術在教育應用的深入，一種新的教學模式己經形成，那就是混合學習，混合學習把傳統(tǒng)的學習方式優(yōu)勢與數(shù)字化學習優(yōu)勢結合起來，使二者優(yōu)勢互補，獲得最佳學習效果[2]。2001年“現(xiàn)代遠程教育聯(lián)合研究發(fā)展中心”正式成立，2003年教育部又啟動了“精品網(wǎng)絡課程建設工程”，因而在近幾年來，全國掀起了一股建設網(wǎng)絡課程學習系統(tǒng)高潮，因而在網(wǎng)絡上出現(xiàn)了數(shù)量可觀的在線學習系統(tǒng)，現(xiàn)在,無論那個學校都至少存在幾門在線課程學習系統(tǒng)。然而，綜觀現(xiàn)今課程學習系統(tǒng)，以我校為例：隨機選取10門課程分別從如下情況進行了統(tǒng)計，學習的資源庫，課程學習內容的豐富性，課程的交互性，課程學習是否可以分組學習，課程學習內容教師設計自主性上，進行統(tǒng)計，統(tǒng)計結果如表1。

從統(tǒng)計表可以看出現(xiàn)今天網(wǎng)絡教學系統(tǒng)存在如下不足：

（1）基本還處于教學資源庫建設即教學資源單組織上，教學資源的結構和類型缺乏相應的規(guī)范和標準，資源庫和利用率不高。因為在當前資源系統(tǒng)中，教學的資源是固化的，系統(tǒng)中的資源難以進行靈活調整，對于同層次的學生來不能滿足個性化需求，在教育改革中所提倡的差異性的教學也難以實現(xiàn)。

表1 精品課程網(wǎng)站學習系統(tǒng)統(tǒng)計情況表

（2）教學資源系統(tǒng)中各個資源的分布呈分散狀態(tài)，教材、課件、練習題各自相對獨立，相互之間的關聯(lián)性不強，有些甚至是互不相關，且在現(xiàn)有資源庫系統(tǒng)中資源相對單一，一般都局限于PPT、文字、圖片、或者視頻與動畫上。

（3）缺乏交互性和豐富性。教育效果的提高，教師與同學之間的交互是必不可少的一個環(huán)節(jié)，只有通過交互，教師才能發(fā)現(xiàn)學生的學習情況，找出系統(tǒng)需要增加或修改的地方，但現(xiàn)今資源系統(tǒng)一般設計與制作只管上，不管后續(xù)，同學在學習過程遇到問題需要指導也只能自己找資料過行解決。

因此教學資源庫系統(tǒng)的建設要在正確的教學理論的指導下，考慮課程特點，結合學生的實際能力與水平，同時也應適應新的教學方法與教學模式。而基于Moodel平臺系統(tǒng)正好可以彌補或者解決目前資源庫建設存在的若干問題。因而在此提出基于Moodel的課程學習資源系統(tǒng)的建設。

二、Moodle平臺的特點及實現(xiàn)

1.Moodle簡述

Moodle（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment即模塊化面向對象的動態(tài)學習環(huán)境的縮寫）[3]。Moodle是一個基于建構主義教育理論而開發(fā)的課程管理與學習系統(tǒng)，是一個免費開源軟件，同時也是一個優(yōu)秀的學習管理系統(tǒng)和一個用來建設基于Internet的課程學習平臺。

2.Moodle特點

Moodle平臺標準規(guī)范，具有很強的實用性，且Moodle平臺是依據(jù)社會建構主義的教學思想，即在教學活動過程中，教師和學生都是教學活動的參與者，通過在教學活動中，教師與學生（學習者）之間的對話、合作、互動等社會性的活動而達到課程的教學需要及效果，能有效的將教學資源與教學過程相結合，而現(xiàn)今大部分的教學系統(tǒng)且是資源的呈現(xiàn)，根本不存在過程性，在Moodle系統(tǒng)中，教師可以一站式，跟蹤和記錄每個學生的課程學習過程，而且具有強大的交互功能，可以為相關課程的學習者提供一個活躍的社區(qū)平臺，有了這社區(qū)平臺，就可以幫助課程學習者解決相應問題和發(fā)布個人的有關觀點與體驗，從而對所學知識進行深入而廣泛的剖析，通過這樣的平臺，對于學生（課程學習者）而言，可更好地接受相應課程知識內容而達到課程學習目標，課程的組織管理者 （教師）也可以通過與學習者的同步互動及時發(fā)現(xiàn)教學存在的不足，從而調整相應教學策略和有關教進度，使教學進度與計劃達到目標要求。

3.Moodle平臺的安裝及相應設置

Moodle平臺的安裝分為兩塊內容：Web服務器環(huán)境的安裝和Moodle平臺的安裝MOODEL平臺的安裝方法有很多種，其中較為省力的是EasyPHP+Moodle。

（1）EasyPHP 的安裝

具體操作過程如下：首先從網(wǎng)上下載EasyPHP安裝軟件和Moodle平臺包平臺,首先安裝EasyPHP，安裝界面如圖1。

然后安裝過程按相應的提示下一步，就可以完成EasyPHP的安裝，安裝EasyPHP過程中EasyPHP的文件夾最好選擇在剩余空間相對大的磁盤上，因為最后所有的數(shù)據(jù)都在放在EasyPHP相應的文件夾中。

（2）Moodle 平臺的安裝

EasyPHP安裝完成后，就可以安裝Moodle平臺，筆者采用的是moodle-1.9.16，首先解壓moodle-1.9.16.zip中所有文件到EasyPHP安裝目錄下的WWW文件夾中。

圖1 EasyPHP的安裝

然后再在瀏覽器中輸入127.0.0.1:8888/install.php進行Moodle的安裝，在過程中也是基本上只要按照提示按下一步即可，在配置數(shù)據(jù)庫（如圖2）時用戶名為root,密碼為空，即完成Moodle平臺的安裝。

圖2 Moodle系統(tǒng)中數(shù)據(jù)庫的配置

（3）課程的相關設置

安裝完成后的結果進行相關設置，語言、課程設置后的結果如圖3。

圖3 進行相應課程設置后的效果

1）學生用戶數(shù)據(jù)的添加

學生帳號數(shù)據(jù)的添加，在Moodle系統(tǒng)中有三種方式：①是管理員在系統(tǒng)中進行手工一一個的添加，這樣的方式效率低下，也增加了管理員的負擔。②是在系統(tǒng)中如果讓學生自己注冊帳號，勢必存在用戶信息五花八門，各式各樣，這樣就不便于課程實施過程中過實現(xiàn)統(tǒng)一集中或進行分組管理，且如采用注冊形式，教師還必須在系統(tǒng)中進行確認，確認也是需要花費一定的時間。③采用Excel方式導入，采用Excel方式導入用戶名統(tǒng)一，方便管理。所以最好的方式是采用Excel的導入方式，具體操作如下：首先打開Excel，在工作表單元格中分別輸入如下內容：username（用戶名）；password（密碼）；firstname（名）；lastname（姓）；email（電子郵件），數(shù)據(jù)保存時 Excel文件中只能存在一個數(shù)據(jù)表，且文件名必須是以csv形式。然后進行相應的設置，就可以以Moodle平臺開始課程的教學了。

三、課程的設計與實施

為打破傳統(tǒng)的學科知識體系教學模式，筆者對課程進行了以典型工作任務引導的教學設計，共設計了10個典型工作任務[4]，由于篇幅的關系，典型工作任務就不在一一列舉，在此僅以“框架頁的設計與制作”來敘述本課程的設計與實施。

表2 框架頁的設計與制作學習目標和學習內容（課時：4）

該典型工作任務的主要教學過程如下

圖4 教學過程

（1）制訂計劃

本工作任應達到的專業(yè)識能力目標，專業(yè)知識目標，專業(yè)素質目標；

（2）學習任務描述

（3）教學資源的發(fā)布

在Moodle系統(tǒng)中支持各種不同類型的資源，通過課程資源管理平臺，可以將任何類型的資源加入課程的資源頁中，在課程中資源的呈現(xiàn)形式有“編寫網(wǎng)頁、編寫文本文件、顯示目錄等在進行任務教學前，教師先將所用教案，課件，PPT及相關資料上傳到課程的資源中，利用資源編輯功能將資源展示。

（4）網(wǎng)絡互動支持

在系統(tǒng)中，教師可以很好地利用Moodle平臺的新聞討論區(qū)進行各種話題的討論，教師與學生之間也可以通發(fā)貼與回貼方式進行相關的課程交流，交流的好處就是，在非課堂時間中，學生如遇到什么問題，就可以在網(wǎng)絡上發(fā)貼。良好的學習支持環(huán)境可以增加學生學習的興趣，從而達到課程所需要的教學效果。

（5）作業(yè)布置與管理

作業(yè)功能允許教師給學生分配任務，讓學生準備一份（任意格式的）電子文檔并上傳到服務器。常見的作業(yè)包括論文、項目和報告等等。在這個模塊中，教師能夠對學生提交的作業(yè)進行評價（文本+分值）。Moodle中學生作業(yè)的提交學生作業(yè)可分為主觀與客觀多種形式，作業(yè)的發(fā)放布置以教師或者課程創(chuàng)建登錄系統(tǒng)，打開課程編輯功能，選擇一個時間區(qū)段，添加一個活動，選擇作業(yè)，選擇作業(yè)類型，作業(yè)類型有很多種，選擇好作業(yè)類型后，如選擇的是單個文件上傳，則會出現(xiàn)如下窗口：在窗口進行相應的設置,如開始日期和結束日期，是否禁止遲交，文件大小等。學生作業(yè)的上交：以學生帳號登錄系統(tǒng)后點擊相應的作業(yè)出現(xiàn)相應的界面。

（6）作業(yè)的評價與好的作品展示

Moodle平臺的作業(yè)功能非常完善，在作業(yè)管理中，教師不僅可以看到學生作業(yè)提交時間，還可以對作業(yè)進行相應的分數(shù)評定，可以看到一共交了多少份作業(yè)，有多少同學作業(yè)還沒有交，還可以對作業(yè)完成情況進行有關的評語，對作業(yè)中好的給予以相應肯定，對不足之處給予指出，這同時是一種情感的交流，這樣的交流會讓學生感覺到教師對自己關心，對課程教學也是一個很大的幫助。

圖5 作業(yè)管理評價

四、結束語

經過一學期的教學實踐表明，基于Moodle平臺的課程混合教學模式是有效的。在今后的工作和學習中，本人將積極推廣這種模式的應用。

[1]周亮等.基于MAS和Moodle的移動學習管理系統(tǒng)與關鍵技術設計[J].現(xiàn)代教育技術,2008(11):102.

[2]何克抗.從Blending Learning看教育技術理論的新發(fā)展[J].電化教育研究,2004(3):1-6.

[3]葉海松.基于面向服務構架的在線學習系統(tǒng)模塊整合[J].現(xiàn)代教育技術,2009(8):103.

[4]趙智群.對工學結合課程的認識(一)[J].職教論壇,2008(1).