高職文科專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究

奚玉山,曾九江

（江西廣播電視大學(xué) 江西 南昌 330046）

高職文科專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與對(duì)策研究

奚玉山,曾九江

（江西廣播電視大學(xué) 江西 南昌 330046）

高職院校文科經(jīng)過(guò)了前幾年的大發(fā)展，2011年普遍面臨一個(gè)生源急劇下降的窘境。高職的文科專(zhuān)業(yè)應(yīng)如何發(fā)展，成為一個(gè)亟待研究解決的重要課題。本文以江西工程學(xué)院為例討論在新形勢(shì)下高職文科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與建設(shè)問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出高職文科專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)策與建議。

高職；文科專(zhuān)業(yè)；發(fā)展現(xiàn)狀；對(duì)策研究

2011 年，教育部教職成[2011]12號(hào)文件，即《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)12號(hào)文件）指出：“高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要任務(wù)。”作為高職教育背景下的文科專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)任務(wù)主要是從事服務(wù)、管理第一線的“非物質(zhì)性技術(shù)”人才，更應(yīng)突出“高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性”。因此，高職文科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才應(yīng)是文化素質(zhì)和職業(yè)技能并重。應(yīng)該說(shuō)，這一觀點(diǎn)較為準(zhǔn)確地確定了高職文科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于當(dāng)前高職文科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。但就全國(guó)來(lái)看，國(guó)家對(duì)社會(huì)管理和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)技能人才的需求不斷增加與全國(guó)大多數(shù)高職院校文科專(zhuān)業(yè)生源逐漸萎縮不相適應(yīng)。2011年7月9日至10日，由北京青年政治學(xué)院主辦的“文科高職的教育教學(xué)與理論建構(gòu)學(xué)術(shù)研討會(huì)”在北京召開(kāi)，就文科類(lèi)高職的教育教學(xué)與理論建構(gòu)以及培養(yǎng)什么樣的學(xué)生能力等課題，進(jìn)行了深入研討與交流。鑒于這一形勢(shì)，江西工程學(xué)院黨委高度重視，積極應(yīng)對(duì)，成立文科專(zhuān)業(yè)發(fā)展問(wèn)題調(diào)研小組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)調(diào)研組），自2011年9月至12月，對(duì)學(xué)院文科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展與建設(shè)問(wèn)題進(jìn)行了深入的研討，現(xiàn)就此次調(diào)研成果整理如下，以求教于方家。

一、江西工程職業(yè)學(xué)院文科專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

江西工程職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)院）成立于2004年，2005年正式招收三年制高職生，以培養(yǎng)社會(huì)所需的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，到2011年6月止，已為社會(huì)輸送人才5000多人，其中文科專(zhuān)業(yè)人才近2000人。目前，學(xué)院文科專(zhuān)業(yè)同全國(guó)大多數(shù)高職院校一樣，面臨一個(gè)生源迅速銳減的嚴(yán)峻形勢(shì)，由此有必要重新審視學(xué)院文科專(zhuān)業(yè)各方面的發(fā)展現(xiàn)狀。

1、專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀：學(xué)院文科專(zhuān)業(yè)主要是指分布在文法傳媒藝術(shù)系、管理工程系和外語(yǔ)系的22個(gè)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)較多，但很多專(zhuān)業(yè)受當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的影響，生源暫時(shí)受到影響。

2、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀：學(xué)院三個(gè)文科系共有專(zhuān)兼職教師79人，其中專(zhuān)職教師59人，專(zhuān)職教師中教授5人，副教授13人，具有“雙師素質(zhì)”教師21人。專(zhuān)職教師中現(xiàn)有全國(guó)優(yōu)秀教師1人，江西省教學(xué)名師1人，江西省中青年骨干教師2人。從上面數(shù)字中可看出，師資結(jié)構(gòu)較為合理，不足的是教學(xué)名師比例較小，雙師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。

3、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀：學(xué)院文科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高，主要原因是大多數(shù)專(zhuān)業(yè)在日常的教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中，重視理論教學(xué)的同時(shí)，對(duì)實(shí)踐性教學(xué)重視不夠。

4、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀：學(xué)院文科專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)落后，部分專(zhuān)業(yè)尚未配備專(zhuān)門(mén)實(shí)訓(xùn)室；校外實(shí)習(xí)基地利用率不高。

5、頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀：與工科專(zhuān)業(yè)可以大規(guī)模安排頂崗實(shí)習(xí)不同，文科專(zhuān)業(yè)無(wú)法大規(guī)模安排頂崗實(shí)習(xí)，因此，很多文科專(zhuān)業(yè)不安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這就造成文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生因沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而難以順利就業(yè)。

二、全國(guó)文科高職發(fā)展中的有益實(shí)踐

從開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)來(lái)看，我國(guó)高職院校主要分為綜合型、行業(yè)型、理科型、工科型和文科型等幾類(lèi)，其中以綜合型居多，即大部分高職院校開(kāi)設(shè)有文科、理科和工科專(zhuān)業(yè)。從近幾年的發(fā)展來(lái)看，理科型和工科型高職開(kāi)設(shè)的文科專(zhuān)業(yè)遇到較大的發(fā)展瓶頸，有些學(xué)校甚至面臨生存危機(jī)。為了使學(xué)院文科專(zhuān)業(yè)走出困境，應(yīng)對(duì)危機(jī)，調(diào)研組對(duì)文科專(zhuān)業(yè)發(fā)展較好的全國(guó)高職院校進(jìn)行了調(diào)研，有以下幾個(gè)方面值得學(xué)習(xí)。

1、文科專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)突出“高”和“職”。“高”就是高素質(zhì)，“職”就是技能，文科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)素質(zhì)與技能并重，但又應(yīng)偏向素質(zhì)。北京政法職業(yè)學(xué)院高職教育所所長(zhǎng)章向平認(rèn)為：“文科專(zhuān)業(yè)人才最終是不操作生產(chǎn)工具，而是用自己的潛質(zhì)、素質(zhì)素養(yǎng)來(lái)服務(wù)人、處理事務(wù)，完成工作的。因此，在文科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中，更多地需要培養(yǎng)人的素質(zhì)和潛質(zhì)”。在這一方面，大連東軟信息學(xué)院的一體化人才培養(yǎng)模式值得文科專(zhuān)業(yè)借鑒。此模式將知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和潛質(zhì)。它的具體做法是建立“專(zhuān)業(yè)教育管理團(tuán)隊(duì)”，即以學(xué)生為中心、以專(zhuān)業(yè)為主線優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)，取消現(xiàn)有的教研室建制，實(shí)施以專(zhuān)業(yè)為基本教育單位的管理模式。專(zhuān)業(yè)教育管理團(tuán)隊(duì)由專(zhuān)業(yè)教師和素質(zhì)教育教師（輔導(dǎo)員）組成，要求專(zhuān)業(yè)教師既要做好專(zhuān)業(yè)教學(xué)，也要參與學(xué)生工作，而素質(zhì)教育教師在一體化專(zhuān)業(yè)教育管理團(tuán)隊(duì)中的作用變得十分重要。改革之后，素質(zhì)教育教師既要做好學(xué)生思政教育工作，也要懂專(zhuān)業(yè)教學(xué)。專(zhuān)業(yè)教育管理團(tuán)隊(duì)的職能涵蓋專(zhuān)業(yè)教學(xué)、學(xué)生工作、科研、質(zhì)量保證、招生就業(yè)工作等。通過(guò)明確團(tuán)隊(duì)成員的職責(zé)，建立相應(yīng)的考核機(jī)制，使專(zhuān)業(yè)教師參與到素質(zhì)教育和學(xué)生工作中，同時(shí)使素質(zhì)教育教師參與到專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育教師隊(duì)伍與專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的相互融合，形成全員育人的有效工作機(jī)制。一體化團(tuán)隊(duì)對(duì)所有教師的溝通能力和管理能力都有了更高的要求，也需要教師有更強(qiáng)的責(zé)任心，特別是對(duì)于素質(zhì)教育教師，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)中必須有專(zhuān)業(yè)背景。

2、人才培養(yǎng)過(guò)程中采用校企合作模式。校企合作是高職院校人才培養(yǎng)過(guò)程中的普遍模式，但主要應(yīng)用在理工科專(zhuān)業(yè)，對(duì)于文科專(zhuān)業(yè)而言，具有其先天的缺陷，正如教育部高職高專(zhuān)公共事業(yè)類(lèi)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、南開(kāi)大學(xué)高教研究所所長(zhǎng)王處輝指出：“高職文科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)存在著一些問(wèn)題，突出地表現(xiàn)在高職文科專(zhuān)業(yè)的制度環(huán)境上。理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以直接進(jìn)相關(guān)崗位，文科卻不行，必須有政府扶持，由政府幫助提供一些崗位。因?yàn)楹芏辔目聘呗氼?lèi)崗位是服務(wù)性的，并不贏利，僅靠企業(yè)家的行為是不行的”。雖如此，湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“前臺(tái)后院”辦學(xué)模式值得提倡。2010年湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立了 “湖南文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)教育集團(tuán)”，“前臺(tái)后院”辦學(xué)模式實(shí)現(xiàn)從線到面的拓展。同年又引進(jìn)行業(yè)龍頭企業(yè)——湖南衛(wèi)視，雙方按照教學(xué)和節(jié)目生產(chǎn)的需要，共同出資在校內(nèi)建設(shè)了一座15000平米的多功能演播大樓。雙方通過(guò)簽署協(xié)議，共同制定資源配置、成本核算、收益分配、財(cái)產(chǎn)管理、學(xué)生實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目運(yùn)作等方面的管理制度，以“契約”為保障，形成利益共享機(jī)制，在確?；卣＿\(yùn)行和設(shè)備保值增值的基礎(chǔ)上，使之既成為湖南衛(wèi)視的節(jié)目，如《快樂(lè)大本營(yíng)》、《天天向上》、《挑戰(zhàn)麥克風(fēng)》等的生產(chǎn)制作基地，又成為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和教師實(shí)踐鍛煉的重要場(chǎng)所，更成為院臺(tái)長(zhǎng)期合作的平臺(tái)和紐帶。

3、高職院校發(fā)展過(guò)程中的結(jié)盟發(fā)展。整合高職教育資源，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是高職教育發(fā)展的一條必由之路，文科高職尤為重要。這方面浙江的高職院校進(jìn)行了有益的嘗試。幾年前，杭州、寧波、溫州的3所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院“自由戀愛(ài)”，以戰(zhàn)略聯(lián)盟的形式結(jié)成了一個(gè)發(fā)展共同體，相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，抱團(tuán)發(fā)展，共同成長(zhǎng)，收到了很好的實(shí)踐成效。幾年來(lái)，3所學(xué)校建立了一系列的交流制度，如院長(zhǎng)定期互訪、中層干部互相掛職、每年舉辦一次教育思想研討會(huì)、組織教師到另兩所學(xué)校觀摩聽(tīng)課，逐漸形成了一個(gè)“制度性”的校際交流新模式。

4、舉辦學(xué)術(shù)論壇，請(qǐng)專(zhuān)家把脈。文科高職如何發(fā)展，可以匯聚全國(guó)專(zhuān)家的智慧，最好的辦法就是舉辦各種層次的學(xué)術(shù)論壇。這一點(diǎn)，北京青年政治學(xué)院進(jìn)行了積極的探索。北京青年政治學(xué)院的大部分專(zhuān)業(yè)是文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)，具有鮮明的文科高職特征，在文科高職實(shí)踐方面進(jìn)行了一些嘗試。2011年由北京青年政治學(xué)院主辦的“文科高職的教育教學(xué)與理論建構(gòu)”學(xué)術(shù)研討會(huì)，對(duì)高職文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展建言獻(xiàn)策，為教育部提供決策參考，意義重大。

三、高職文科專(zhuān)業(yè)發(fā)展對(duì)策與建議

高職文科專(zhuān)業(yè)招生下降幅度大，究其原因很多，但根本的一點(diǎn)還是取決于一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的高低。因此，調(diào)研組圍繞學(xué)院文科專(zhuān)業(yè)如何提高辦學(xué)水平，提出了以下對(duì)策與建議。

1、整合現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)，打造特色專(zhuān)業(yè)。學(xué)院應(yīng)在現(xiàn)有文科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)上優(yōu)化整合，每個(gè)系的專(zhuān)業(yè)設(shè)置最多不能超過(guò)5個(gè)。不要有這樣一種觀念，就是“網(wǎng)撒得越開(kāi)，魚(yú)就越多”，有調(diào)查顯示，專(zhuān)業(yè)越多的高職院校，就業(yè)率就越低，而一個(gè)學(xué)校的就業(yè)率高低會(huì)直接影響到學(xué)校的招生情況。另外，就學(xué)院目前師資力量、經(jīng)費(fèi)投入等來(lái)看，減少專(zhuān)業(yè)設(shè)置，有利于集中力量進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，容易形成專(zhuān)業(yè)特色和品牌。

2、加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)，落實(shí)實(shí)踐教學(xué)。文科專(zhuān)業(yè)在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先應(yīng)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，以保證人才培養(yǎng)方案開(kāi)出的實(shí)踐課時(shí)和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)；其次可充分利用暑期時(shí)間或在行業(yè)旺季時(shí)讓學(xué)生到企業(yè)和行業(yè)去進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，關(guān)于實(shí)踐形式，既可統(tǒng)一組織，也可讓學(xué)生自行聯(lián)系。至于采用何種形式進(jìn)行，應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)生人數(shù)、行業(yè)性質(zhì)等因素綜合考慮，靈活安排，不可一刀切。

3、教學(xué)組織形式多樣，培養(yǎng)學(xué)生能力。教育部12號(hào)文件明確指出：“積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開(kāi)放性。”目前，學(xué)院大多數(shù)專(zhuān)業(yè)采用的還是傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式，文科專(zhuān)業(yè)要尋求發(fā)展，形成特色，必須采取靈活多樣的教學(xué)組織形式。如學(xué)院酒店管理專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的“五段式”人才培養(yǎng)方案就是一個(gè)“分段式”的教學(xué)組織形式（見(jiàn)表1）。其優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行，學(xué)生理論水平在實(shí)踐中不斷提升，實(shí)踐能力通過(guò)理論指導(dǎo)不斷強(qiáng)化。

表 1 酒店管理專(zhuān)業(yè) “五段式”人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)

4、提升學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。在如何提升學(xué)生綜合素質(zhì)上，山西省財(cái)政稅務(wù)專(zhuān)科學(xué)校副校長(zhǎng)趙麗生認(rèn)為：“高職文科專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方案應(yīng)由 ‘課程體系’和‘專(zhuān)業(yè)活動(dòng)’兩部分組成。課程體系設(shè)置以職業(yè)能力培養(yǎng)為主要目的，專(zhuān)業(yè)活動(dòng)設(shè)置以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、拓展學(xué)生職業(yè)領(lǐng)域、提升其人文精神為主要目的”。 在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面，可在文科專(zhuān)業(yè)學(xué)生中開(kāi)設(shè)輔修專(zhuān)業(yè)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)融合，如文秘專(zhuān)業(yè)與工商管理專(zhuān)業(yè)融合，文秘專(zhuān)業(yè)與電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)融合，酒店管理專(zhuān)業(yè)與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)融合，新聞專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)融合，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與機(jī)電專(zhuān)業(yè)融合，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與建筑專(zhuān)業(yè)融合等。

5、培養(yǎng)特殊人才（“偏才”、“怪才”）， 提升學(xué)院聲譽(yù)。學(xué)院可在全院學(xué)生中進(jìn)行摸底調(diào)查，發(fā)現(xiàn)一些特殊人才，把他們組成一個(gè)班，進(jìn)行針對(duì)性的特殊訓(xùn)練。然后讓他們?nèi)⒓酉鄳?yīng)的賽事，通過(guò)他們獲得的成績(jī)來(lái)提升學(xué)院的知名度與聲譽(yù)。另外，學(xué)院每年可以招一部分這樣的學(xué)生，只要他有特殊才能，學(xué)院可以免費(fèi)讓他完成學(xué)業(yè)。如江西應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院是全國(guó)著名的攀巖基地。

此外，學(xué)院還可通過(guò)引進(jìn)名師，與其他高職院校合作辦學(xué)（如聯(lián)合辦某個(gè)專(zhuān)業(yè)），定期舉辦學(xué)術(shù)論壇或?qū)W術(shù)講座等方面來(lái)提升辦學(xué)水平。

責(zé)任編輯：鐘曉紅

校 對(duì)：紅 農(nóng)

G71

A

1008-3537（2012）02-0058-03

2012-02-26

奚玉山,男，江西電大副教授，江西工程職業(yè)學(xué)院黨委書(shū)記，研究方向：高職教育、經(jīng)濟(jì)學(xué)；

曾九江,男，江西電大副教授，江西工程職業(yè)學(xué)院教務(wù)處副處長(zhǎng)，研究方向：高職教育、旅游管理。