民族地區(qū)中職生漢語水平現(xiàn)狀分析及對策

范繼花

（甘南州衛(wèi)生學(xué)校，甘肅 合作 747000）

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象

本次考試和問卷調(diào)查對象為甘南州衛(wèi)生學(xué)校2009級護(hù)理、檢驗專業(yè)和2010級護(hù)理、口腔專業(yè)的學(xué)生，參加考試和調(diào)查的學(xué)生共209名，其中男生67名（32.1%），女生142名（67.9%），均為藏族學(xué)生。

1.2 調(diào)查方法

摸底考試采用100分制，使用初中畢業(yè)語文試卷，考試內(nèi)容包括：（1）基礎(chǔ)知識積累與運用；（2）現(xiàn)代文閱讀；（3）古詩文閱讀；（4）作文。

問卷調(diào)查采用不記名方式，由任課教師自行設(shè)計，隨堂向?qū)W生發(fā)放進(jìn)行調(diào)查，內(nèi)容涉及學(xué)生入學(xué)時實際漢語水平，對學(xué)習(xí)漢語的態(tài)度及要求，學(xué)習(xí)過程中的主要困難以及對漢語學(xué)習(xí)的期望，對改進(jìn)教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量的建議和要求，學(xué)好漢語對專業(yè)課的影響等。每題有3～5個備選答案，要求學(xué)生針對自己的情況進(jìn)行選擇。共發(fā)放問卷調(diào)查表209 份，實際回收205份，有效回收率98%。

2 調(diào)查結(jié)果與分析

2.1 考試結(jié)果

成績在60～69分之間的學(xué)生占45%，70～80分之間的學(xué)生占20%，80分以上的學(xué)生占10%，59分以下的學(xué)生占25%?？傮w看絕大多數(shù)學(xué)生成績集中在60～69分之間，屬于及格；80分以上的優(yōu)異成績?nèi)藬?shù)僅占10%，少于不及格的人數(shù)，和漢族學(xué)生相比還有待提高。

2.2 問卷結(jié)果（見表1）

表1 我校藏族學(xué)生漢語水平及學(xué)習(xí)漢語情況調(diào)查

2.3 問題分析

分析考試及問卷反饋的信息，可得出造成我校藏族學(xué)生漢語成績和水平較差主要有以下幾個方面原因。

（1）我校絕大多數(shù)藏族學(xué)生進(jìn)校時漢語水平過低，在中學(xué)時沒有打好漢語基礎(chǔ)，這使得中專的語文教學(xué)舉步維艱。要在短期內(nèi)迅速提高學(xué)生語文水平，只能采取超常的教學(xué)手段以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

（2）學(xué)生以往缺乏學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境。牧區(qū)學(xué)生從小家中缺乏學(xué)習(xí)漢語的環(huán)境，日常的交談都用藏語，進(jìn)入中小學(xué)后，大多數(shù)教師也是用藏語來講授語文、數(shù)學(xué)等主要課程的，學(xué)生在課堂上不能很好地與教師進(jìn)行漢語交流，生活中也很少用漢語交流，除語文課堂外缺乏漢語聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練的良好環(huán)境。進(jìn)入中職學(xué)校以后，全部教材均用漢語來編排，很多學(xué)生面對厚厚的教材及陌生的語言環(huán)境陷入了迷茫中。眾所周知“語言是人際交流的工具”，良好的語言環(huán)境對于學(xué)習(xí)語言有著舉足輕重的作用，作為職業(yè)中專，我校的學(xué)生畢業(yè)后將直接融入社會，其口頭表達(dá)能力將成為左右學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的重要因素，在某種程度上，說比寫更重要，漢語教學(xué)在我校學(xué)生中亟待加強(qiáng)。

（3）絕大多數(shù)學(xué)生閱讀量小、知識面狹窄。我校藏族學(xué)生的作文通常寫得索然無味，語言直白，詞匯量小，反映出知識面狹窄甚至語言不通順等問題。這些學(xué)生60%以上來自牧業(yè)縣鄉(xiāng)，由于這些縣鄉(xiāng)地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)校教學(xué)條件簡陋，信息閉塞，這給從事語文教學(xué)，尤其是學(xué)生的作文教學(xué)帶來了很大的制約。因此，如何通過拓展學(xué)生的閱讀能力來打開作文教學(xué)的新局面是我們每一位語文教師應(yīng)該思考的問題。

（4）我校大多數(shù)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)時間、精力投入不夠，沒有課外學(xué)習(xí)漢語的習(xí)慣。學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)而輕視文化課學(xué)習(xí)，這是職校學(xué)生中普遍存在的一種現(xiàn)象。究其原因，一方面，學(xué)生在思想上不夠重視、文化課基礎(chǔ)知識不扎實；另一方面，教師教學(xué)方法單一、課堂氣氛沉悶，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（5）學(xué)生聽、說、讀、寫能力普遍低。中學(xué)語文教材教法中明確提出“語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的能力，聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練，是知識向能力轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)”。但是對語文知識十分薄弱，甚至普通話都不能聽得很明白的大部分藏族學(xué)生而言，一開始就訓(xùn)練聽、說能力顯然是不切實際的。通過實踐證明，狠抓朗讀是行之有效的方法，朗讀應(yīng)成為針對藏族學(xué)生開展語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

（6）漢語基礎(chǔ)差已經(jīng)影響到了專業(yè)課的教學(xué)。在問卷調(diào)查中，認(rèn)為提高漢語水平對專業(yè)課學(xué)習(xí)有影響的學(xué)生占了絕大多數(shù)，這說明很多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到了學(xué)習(xí)漢語的重要性。因為他們在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中遇到了很多語言障礙，比如由于漢語基礎(chǔ)薄弱，聽課很吃力，對書面語言和專業(yè)術(shù)語理解困難，常常似懂非懂。還有部分學(xué)生對一些常見的漢字不認(rèn)識、不會讀，或?qū)σ恍┰~語理解不正確，有大部分學(xué)生對漢語語法所知甚少，體現(xiàn)在用漢語表達(dá)時語序混亂甚至產(chǎn)生歧義。這些都嚴(yán)重影響了他們對學(xué)習(xí)材料的正確理解，這些現(xiàn)象促使他們重新認(rèn)知自己的漢語水平。

3 對策討論

3.1 增加課時

每年新生入學(xué)的第一學(xué)期，每周增加兩次語文補(bǔ)課，時間可以安排在晚上或周末，使這一部分學(xué)生能盡快彌補(bǔ)語文最基礎(chǔ)的語音知識、詞匯和語法常識，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的信心，克服對語文的恐懼感，當(dāng)具備一定的語文基礎(chǔ)后再適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度。

3.2 營造良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）教師應(yīng)該用普通話教學(xué)，并鼓勵學(xué)生在校期間用普通話交流，營造一個良好的語言環(huán)境；（2）建立班級小圖書室，發(fā)動學(xué)生合訂報紙雜志，相互傳閱；辦好班級學(xué)習(xí)園地，定期更換學(xué)習(xí)園地的內(nèi)容，不時張貼從報紙雜志上剪下來的優(yōu)秀文章，優(yōu)化班級語文學(xué)習(xí)環(huán)境。（3）開展豐富多彩的課外活動。比如：詩歌朗誦會、辯論會、演講會、讀書報告會、影評書評會等；鼓勵學(xué)生積極參加作文大賽，加強(qiáng)課外閱讀與寫作的訓(xùn)練。（4）語文教師要切實加強(qiáng)對學(xué)生課外閱讀地指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決“讀什么”、“怎么讀”的問題，鼓勵學(xué)生撰寫讀書心得。

3.3 增加閱讀以讀帶寫，注重運用多種方法來激勵學(xué)生多讀書

寫好作文需要有生活和經(jīng)驗的積累，需要有文學(xué)和精神的底蘊，而這一切，都離不開閱讀。古人說：“書讀百遍，其義自見”。所以，先鼓勵學(xué)生多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優(yōu)美、情節(jié)感人的詩詞文章，到學(xué)生有了興趣后，教師再明確給出閱讀書目讓學(xué)生去讀，逐漸培養(yǎng)他們的閱讀能力，結(jié)合教材向?qū)W生推薦較好的書，開展讀書競賽活動，優(yōu)秀詩文朗誦及背誦比賽，將其納入學(xué)生的漢語成績考核之中。為鞏固閱讀成果，還可指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既能豐富學(xué)生的寫作素材，又能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作水平。

3.4 培養(yǎng)興趣

拉近師生間的心理距離，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗，享受快樂，重視語文課與專業(yè)課的聯(lián)系，創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)有所得。引導(dǎo)學(xué)生花大量的課外時間和精力進(jìn)行漢語閱讀，對漢語學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的、進(jìn)步大的學(xué)生給予獎勵。

3.5 狠抓朗讀

我們在藏族學(xué)生的漢語課教學(xué)中，還可以利用每堂課10分鐘的時間，讓學(xué)生到講臺前，面向全班同學(xué)朗讀，課前要求學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，要求聲音洪亮，能使坐在教室里的每位學(xué)生都能聽清楚；態(tài)度大方、自然；讀準(zhǔn)字音，語速適中。讀錯一個字相應(yīng)扣分，告知學(xué)生朗讀分占漢語總評成績的比例，這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性和自覺性，又可以克服其恐懼心理，長期堅持下去，相信學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上，聽、說能力也會相應(yīng)提高。

3.6 讓語文學(xué)習(xí)生活化

我們應(yīng)該從學(xué)以致用的角度和學(xué)生注重“實用”這一特點出發(fā)，在語文教學(xué)過程中有意識地啟發(fā)學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)學(xué)科的探索熱情。除了德育滲透外，職業(yè)中專漢語教學(xué)還需重視職業(yè)滲透，例如，漢語教師在課堂中適當(dāng)貫穿一些常見醫(yī)學(xué)術(shù)語的讀法、寫法，讓他們充分認(rèn)識到漢語課和醫(yī)學(xué)專業(yè)課的關(guān)系，學(xué)好了漢語課才能為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自覺自愿地努力學(xué)好漢語，從而提高專業(yè)課的教學(xué)效果。另外，課堂之外也可嘗試多種方法使學(xué)生更多地接受和使用漢語知識，例如開設(shè)演講課、朗誦課、討論課、課本劇表演，還可以嘗試快樂教學(xué)，借鑒明星和評書藝人的表演來活躍課堂氣氛。這樣，教學(xué)既輕松方便又受學(xué)生歡迎，有利于活躍課堂氣氛和調(diào)動學(xué)生的積極性，喚醒學(xué)生的聽課激情。例如，筆者教古典詩詞時，就要求學(xué)生下載古典詩詞歌曲、音樂，課堂交流、學(xué)唱，學(xué)生不僅能真切地感受到詩詞的音樂美，而且在反復(fù)吟唱中達(dá)到理解和熟記的效果。