高職生職業(yè)道德能力與職業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成實訓(xùn)教育研究

劉天祥

（天津市紅橋區(qū)職工大學(xué)，天津 300130）

高職生職業(yè)道德能力與職業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成實訓(xùn)教育研究

劉天祥

（天津市紅橋區(qū)職工大學(xué)，天津 300130）

在高職學(xué)生的專業(yè)技能實訓(xùn)學(xué)習(xí)中，將職業(yè)道德能力培養(yǎng)與職心理素質(zhì)提高相融合，變“說教為主”為“養(yǎng)成實訓(xùn)”，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)期間自覺地把優(yōu)秀的職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化成自身的一種能力，成為有一定的專業(yè)知識技能，又努力踐行職業(yè)道德規(guī)范的高素質(zhì)畢業(yè)生。為實現(xiàn)職業(yè)教育立德樹人的本質(zhì)功能，充分發(fā)揮了高職教育在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型藝術(shù)人才方面的優(yōu)勢，增強職業(yè)教育對學(xué)生的吸引力，取得了良好效果。

職業(yè)道德能力；職業(yè)心理素質(zhì)；養(yǎng)成實訓(xùn)教育；道德踐行能力

一、研究目的

（一）以實訓(xùn)養(yǎng)成模式，增強高職院校道德教育的實效性，促進職業(yè)教育立德樹人本質(zhì)功能的落實

職業(yè)道德能力與職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是職業(yè)性教育的難點所在，也是制約高職院校發(fā)展活力的關(guān)鍵性問題。我校08、09級電腦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)68名學(xué)生，通過對200多名從業(yè)親友的職業(yè)道德現(xiàn)狀表現(xiàn)訪問調(diào)查中，看到自己對于敬業(yè)精神、誠信意識、質(zhì)量意識、服務(wù)意識等職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容的理解還很模糊，很多同學(xué)不完全明白社會價值和個人價值的關(guān)系。而且大部分同學(xué)盡管認識到了職業(yè)道德能力與職業(yè)心理素質(zhì)決定性地制約著自己就創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展，與自己的職業(yè)前途有著重要的關(guān)系，卻因為沒有親自實踐表現(xiàn)的機會，無法系統(tǒng)的自我提高和發(fā)展。因而，變革“說教為主”的職業(yè)道德教育，創(chuàng)立滲透在技能技法實訓(xùn)教學(xué)中的道德“養(yǎng)成實訓(xùn)”教育模式，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展階段、發(fā)展規(guī)律，將職業(yè)道德能力與職業(yè)心理素質(zhì)教育相融合，堅持把愛崗敬業(yè)、誠實守信、奉獻社會的職業(yè)道德基本原則和基本規(guī)范內(nèi)容滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，把誠信教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)選擇、職業(yè)理想、職業(yè)精神、職業(yè)道德原則與規(guī)范教育的動態(tài)養(yǎng)成教育過程中，樹立端正的職業(yè)態(tài)度，養(yǎng)成良好職業(yè)道德行為習(xí)慣和職業(yè)道德情感意志，從根本上落實職業(yè)教育立德樹人的本質(zhì)功能，增強職業(yè)教育對學(xué)生的吸引力。

（二）建立職業(yè)道德踐行能力的實訓(xùn)基地，促進高素質(zhì)應(yīng)用型藝術(shù)類人才培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)特點，加強與用人企業(yè)的合作，建立職業(yè)道德踐行能力的實訓(xùn)基地。在職業(yè)技能學(xué)習(xí)過程中，側(cè)重職業(yè)道德基本原則和基本規(guī)范內(nèi)容踐行能力的訓(xùn)練，實施道德踐行能力訓(xùn)練，完善實訓(xùn)性的職業(yè)道德養(yǎng)成教育內(nèi)容體系，把深化道德認識與訓(xùn)練良好的道德行為習(xí)慣、鍛煉心理素質(zhì)結(jié)合起來，使正確的價值觀、榮辱觀、是非觀的精神培養(yǎng)，成為學(xué)生踐行的思想主流。通過對職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容的認同和內(nèi)化，塑造思想、矯正行為、養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣，促進學(xué)生職業(yè)道德應(yīng)用執(zhí)行能力的綜合發(fā)展。充分發(fā)揮了高職教育在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型藝術(shù)人才方面的優(yōu)勢，塑造符合企業(yè)需要的優(yōu)秀畢業(yè)生。

二、研究的內(nèi)容

高職生的職業(yè)道德能力：指學(xué)生對未來從事的一定職業(yè)所應(yīng)遵循的道德行為規(guī)范內(nèi)容的理解力、執(zhí)行能力以及對于核心價值的道德品質(zhì)表現(xiàn)力。是決定其職業(yè)活動效率和能否完成職業(yè)任務(wù)的綜和能力。

高職生的職業(yè)心理素質(zhì)：良好的職業(yè)心理素質(zhì)是充分發(fā)揮就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)與保證，也是推動促進從業(yè)者形成高尚職業(yè)理想情操和良好道德風尚的關(guān)鍵。主要包括：穩(wěn)定積極的情感狀態(tài)，美好的心靈、健全的人格、高尚的品質(zhì)和頑強的意志。

實訓(xùn)養(yǎng)成教育模式：實訓(xùn)養(yǎng)成教育是指：將外在的教育、培養(yǎng)和訓(xùn)練與內(nèi)在的學(xué)習(xí)修養(yǎng)和自覺行為相結(jié)合，以適合高職生心理特征的職業(yè)道德踐行基地為訓(xùn)練平臺，以對職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容的認同內(nèi)化，塑造思想、矯正行為、養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣為有效的途徑，幫助高職生為學(xué)生順利實現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)崗位“社會化”（socialization）轉(zhuǎn)變。其具體模式為：以校園文化環(huán)境為背景，以學(xué)校規(guī)章制度、組織紀律為準繩，以學(xué)習(xí)生活規(guī)范化與科學(xué)化管理為手段，在具有實際意義的技能技法學(xué)習(xí)實訓(xùn)中，實現(xiàn)“聽從一認同一內(nèi)化”的行為轉(zhuǎn)變，全面提高自身綜合素質(zhì)的系列道德教育活動。

三、研究的實施

（一）建設(shè)具有養(yǎng)成教育特色的校園文化，提高學(xué)生對職業(yè)道德規(guī)范的理解力

1．環(huán)境文化：發(fā)揮校園環(huán)境育人的隱性教育功能，為職業(yè)道德教育和職業(yè)心理養(yǎng)成創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。將體現(xiàn)職業(yè)道德能力要求的標語，宣傳櫥窗內(nèi)展示現(xiàn)代企業(yè)職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容，使學(xué)生通過對校園物質(zhì)文化景觀的解讀，獲得感官上對職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容的強化認識與理解，并能夠直接與各種未來從事的職業(yè)道德規(guī)范建立起自覺的行為內(nèi)化關(guān)系，

2．行為文化：通過“多元、多維、全程”育德行為養(yǎng)成教育，使學(xué)生加深了對職業(yè)道德能力和職業(yè)心理素質(zhì)的理解、思考、內(nèi)化。“多元”體現(xiàn)在班主任、德育、教務(wù)、教師、宿管多角度實施教育；“多維”體現(xiàn)在環(huán)境育人、表率育人、賞識教育、融情教育、個性教育、遷移教育；“全程”體現(xiàn)在習(xí)慣養(yǎng)成、性格塑造、行為歷練。

（二）、建立職業(yè)道德能力踐行的實訓(xùn)平臺，提高職業(yè)道德規(guī)范的執(zhí)行力

1．頂崗實訓(xùn)平臺：讓學(xué)生深入工廠、公司一線，從最基礎(chǔ)的操作工做起，熟悉職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)情感，學(xué)做結(jié)合，知行統(tǒng)一。并在頂崗實習(xí)中，同時組織學(xué)生開展有關(guān)職業(yè)崗位及職業(yè)崗位群規(guī)范要求的社會調(diào)查，走訪勞模，進行座談和職業(yè)體驗，搜集、整理、討論、學(xué)習(xí)所學(xué)專業(yè)的行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)心理素質(zhì)的具體內(nèi)容和要求。

2．校企合作實訓(xùn)基地平臺：與采取半軍事管理、企業(yè)文化底蘊豐厚的天津市北門醫(yī)院合作建立了職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)教育實訓(xùn)基地。使學(xué)生置身于職業(yè)道德素質(zhì)教育真實情景中，親自體驗企業(yè)文化的精神。

（三）在多種社團活動中激活主體內(nèi)在動因，提高職業(yè)道德核心價值的表現(xiàn)力

1．開展“感動高職”演講比賽、“風采展示”大學(xué)生文藝匯演、小型多樣運動會和田徑運動會等文體活動，為學(xué)生提供展示自我，培養(yǎng)自信，發(fā)揮特長的舞臺，培養(yǎng)學(xué)生團隊意識，合作精神。

2．開展“誠實做人、誠信考試”活動營造重視誠信、自覺培養(yǎng)誠信意識的良好氛圍，使學(xué)生明白誠信是立身、修德、處事的基本原則，是職業(yè)道德的基本內(nèi)容。誠信教育促進學(xué)風和考風的轉(zhuǎn)變。

3．以職業(yè)理想為主題的板報和手抄報展示活動，引導(dǎo)學(xué)生確立具體的職業(yè)目標，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，以職業(yè)理想為主題的板報和手抄報展示活動，引導(dǎo)學(xué)生確立具體的職業(yè)目標，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，形成催人上進、促人成才的良好主體精神環(huán)境。

（四）將職業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成教育融入課堂教學(xué)中

專業(yè)課教師結(jié)合企業(yè)實際、專業(yè)現(xiàn)狀和社會要求等不同角度提煉出學(xué)科中的職業(yè)道德和職業(yè)心理素質(zhì)的具體要求，把深化職業(yè)道德思想認識與訓(xùn)練良好行為習(xí)慣、鍛煉職業(yè)心理素質(zhì)結(jié)合起來。以師生互動的方式，形成群體的內(nèi)在動機，在專業(yè)技能教學(xué)中，按照專業(yè)的典型工作任務(wù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，完善直接頂崗操作的學(xué)習(xí)方式，為每一個學(xué)生的發(fā)展提供適當?shù)膶嵱?xùn)機會，使學(xué)生受到潛移默化的影響。通過案例分析，師生互動式、情境模擬訓(xùn)練式、角色扮演式、情境體驗式、專題演講式等方法，恰到好處地找準對學(xué)生進行養(yǎng)成教育的切入點，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程逐步產(chǎn)生職業(yè)歸屬感和職業(yè)道德養(yǎng)成的內(nèi)動力，樹立正確的價值觀、榮辱觀、是非觀。

四、研究成果

（一）“和諧、高效、創(chuàng)新、提升”的道德養(yǎng)成校園文化氛圍初步形成

優(yōu)美的校園自然景觀和人文景觀，友好、互信、關(guān)愛、共進的新型師生關(guān)系，制度無盲區(qū)，制度無虛設(shè)的管理文化，在校園初步形成。在這種氛圍下，學(xué)生自覺尊重規(guī)范、遵守規(guī)則，自主管理，自主學(xué)習(xí)，促使各種學(xué)習(xí)、生活能力的提高，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

（二）學(xué)生職業(yè)道德能力和職業(yè)心理素質(zhì)水平明顯提高

在全程化，多維化，立體化的養(yǎng)成教育實訓(xùn)中，充分利用各種有效的教育資源和教育手段，教育和激勵學(xué)生，使學(xué)生的職業(yè)道德能力和職業(yè)心理素質(zhì)水平不斷提高。在校生的規(guī)則意識，責任意識，團隊意識等職業(yè)意識明顯增強（見表1）。

表1 實驗組與對照組職業(yè)道德表現(xiàn)得分對照表

（三）職業(yè)道德能力踐行實訓(xùn)平臺，塑造了學(xué)生優(yōu)良的敬業(yè)精神

08級學(xué)生周麗（化名）同學(xué)入校成績偏低，存在自卑，消極的心理，在校學(xué)習(xí)期間在老師的幫助和鼓勵下她積極參加學(xué)校組織的社團活動和技能考證課程的學(xué)習(xí)，取得了計算機和電子專業(yè)技能證書，在北門醫(yī)院實訓(xùn)基地活動中她的服務(wù)意識及規(guī)范服務(wù)提高了水平，體驗了成功地感覺，重新獲得了自信。目前她已經(jīng)被華能電子廠錄用并在實習(xí)3個月后被提升為組長。

（四）職業(yè)道德能力和職業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成教育促進學(xué)生專技能水平提高

職業(yè)道德能力養(yǎng)成的實踐，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能水平的內(nèi)在動力。學(xué)生畢業(yè)時的雙證率達到99%，其中獲得中級以上專業(yè)證書的比率達到56%。08級電腦藝術(shù)設(shè)計班學(xué)生康鑫同學(xué)在全國ITAT大賽中先后獲得POTOSHOP平面設(shè)計競賽全國二等獎，AE影視制作競賽三等獎。

五、結(jié)論與建議

本研究結(jié)合學(xué)生職業(yè)技能學(xué)習(xí)特點，加強與用人企業(yè)的合作，引領(lǐng)學(xué)生在職業(yè)技能學(xué)習(xí)的過程中，自覺地把優(yōu)秀的職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化成自身的一種能力，為建設(shè)實效性的職業(yè)道德養(yǎng)成教育內(nèi)容體系，實施道德踐行能力訓(xùn)練，充分發(fā)揮高職教育在培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才方面的優(yōu)勢，積累成功經(jīng)驗。

建立在立德樹人基礎(chǔ)上的職業(yè)道德能力與職業(yè)心理素質(zhì)養(yǎng)成教育實研究，變培養(yǎng)說教為養(yǎng)成實訓(xùn)，對養(yǎng)成教育“引領(lǐng)手段”“踐行訓(xùn)練”、“行為升華”進行了積極的探索實踐，在幫助高職生提高道德思想認識，塑造人格、矯正行為、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，促進學(xué)生職業(yè)道德執(zhí)行能力和職業(yè)心理素質(zhì)的綜合發(fā)展方面，取得了實效性的成果，實現(xiàn)了促進學(xué)生全面健康成長與學(xué)校德育教育水平不斷提高的預(yù)想目標。

［1］李鳳云．加強大學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性及有效途徑［J］．蘇州教育學(xué)院學(xué)報，2009，（04）．

［2］宋專茂．以就業(yè)心理輔導(dǎo)為主線的全程式就業(yè)教育模式研究與實踐［J］．黑龍江高教研究，2009，（02）．

Practical Training Research on Professional Ethic and Professional Psychological Development of Vocational Students

LIU Tian－xiang
（Tianjin University for Employees of Hongqiao District，Tianjin，China 300130）

In the professional skills training of vocational students，professional ethics capacitybuilding should be integrated with the improvement of professional psychological quality，“Teachingoriented”should be changed into“training nurturance”，leading the students to possess excellent ethics as their own capacity at college and become high－quality graduates with professional knowledge and skills and make efforts to practice the ethics．Good results have benn achieved in realizing the essential function of strengthening moral education in vocational education，giving full play to the advantage of vocational education in developing applied art talents of high quality and enhancing the attractiveness of vocational education to the students．

professional ethics；professional psychological quality；practical training development；the ability of moral practice

G712

A

1673－582X（2012）08－0009－04

2012－05－29

2010年立項為天津市教育科學(xué)學(xué)會“十一五”規(guī)劃重點課題，課題編號為JK115055A。

劉天祥（1981－），男，天津市人。天津市美術(shù)學(xué)院中國畫研究生班畢業(yè)，碩士，現(xiàn)紅橋區(qū)職工大學(xué)工作，講師，主要從事美術(shù)教育研究。