世界名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課對(duì)中國(guó)公開(kāi)課建設(shè)的影響

潘凌 王國(guó)鋒

(山東工商學(xué)院,山東煙臺(tái)264005)

世界名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課對(duì)中國(guó)公開(kāi)課建設(shè)的影響

潘凌 王國(guó)鋒

(山東工商學(xué)院,山東煙臺(tái)264005)

公開(kāi)課的建設(shè)與發(fā)展是當(dāng)下高等教育研究的熱點(diǎn),世界名校的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程可以給我國(guó)公開(kāi)課建設(shè)提供很好的借鑒,而實(shí)際上,世界名校的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程業(yè)已極大地影響到了我國(guó)的公開(kāi)課建設(shè).那么,我國(guó)目前公開(kāi)課建設(shè)現(xiàn)狀如何?世界名校的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課對(duì)我國(guó)的公開(kāi)課建設(shè)又有怎樣的影響和借鑒?本文將對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析和討論.

網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課;共享;管理體制

公開(kāi)課是常見(jiàn)且重要的教育和培訓(xùn)形式,從廣義上來(lái)看,指的是有組織有目的有計(jì)劃的一種課程展示行為,帶有課程教育和課程展示的雙重意義.它具備了基本的教學(xué)功能,同時(shí)兼有展示性、交流性和探討性的目的.一般來(lái)說(shuō),公開(kāi)課的參與主體是多元的,既有教師與學(xué)生,還可能有其他教師、領(lǐng)導(dǎo)、專家、學(xué)者等.①王琳、欒開(kāi)政等:《MIT開(kāi)放課程的評(píng)價(jià)及對(duì)我國(guó)精品課程建設(shè)的啟示,《現(xiàn)代遠(yuǎn)距離教育》2007第5期.

公開(kāi)課起源于西方教學(xué)體系,我國(guó)在20世紀(jì)60年代開(kāi)始嘗試這一教學(xué)和交流模式,半個(gè)世紀(jì)以來(lái),發(fā)展迅猛,建立了從幼兒教學(xué)到高等教育、從員工培訓(xùn)到專業(yè)課程等一系列的公開(kāi)課體系與模式,積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).但從另一方面來(lái)看,公開(kāi)課屬于外來(lái)事物,且對(duì)教師和學(xué)生都有較高的要求,在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中暴露出了許多問(wèn)題.隨著素質(zhì)教育的全面深入,以及專家化、精英化職業(yè)培訓(xùn)模式的逐步推廣,我國(guó)的教育正逐步朝著開(kāi)放式、交流式、研討式和自主式的方向轉(zhuǎn)變,而公開(kāi)課便是這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中重要的載體.在公開(kāi)課模式中,更多的思維和教學(xué)模式可以被激發(fā),更多的教學(xué)資源與課堂模式可以被嘗試和運(yùn)用,課堂的開(kāi)放性與交流性也增強(qiáng),因而公開(kāi)課的建設(shè)在素質(zhì)教育的深入發(fā)展過(guò)程中受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注.在這一方面,西方的高等學(xué)府發(fā)展已十分成熟,也有大量經(jīng)典課程公諸于世,不僅如此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在西方教育體系中也十分發(fā)達(dá),甚至有"家中念名牌大學(xué),家中上名家課程"這一概念和模式的出現(xiàn),基于多年的發(fā)展,國(guó)外網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源十分豐富與詳盡,僅在2010年,美國(guó)一類高校的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)典課程數(shù)量便超過(guò)7200門(mén),海量的公開(kāi)課資源給予了教師和學(xué)生豐富的素材和思維激發(fā)動(dòng)力,極大地推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展.②王斌:《開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)比較研究》,湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2007年5月.從這一層面來(lái)看,世界名校的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程可以給我國(guó)公開(kāi)課建設(shè)提供很好的借鑒,而另一方面,世界名校的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程也正在對(duì)我國(guó)的公開(kāi)課發(fā)揮極大影響作用,相關(guān)問(wèn)題可以從以下幾方面進(jìn)行分析.

一、我國(guó)公開(kāi)課的發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)公開(kāi)課最初源于一種研討性和教學(xué)展示性的模式,當(dāng)中"表演"的成分比較濃厚,一般教師和學(xué)生對(duì)于課程的推進(jìn)以及過(guò)程中的提問(wèn)、回答等都早有充分的準(zhǔn)備,模式化很重,靈動(dòng)性十分不足.經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展,目前我國(guó)的公開(kāi)課建設(shè)發(fā)生了很大的變化,現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)性和臨場(chǎng)發(fā)揮逐漸成為主流,這更有利于激發(fā)教師和學(xué)生的想象力與思維能力.就目前的發(fā)展情況來(lái)看,我國(guó)的高?；径冀⒘吮容^完善的公開(kāi)課系統(tǒng),大多數(shù)高校都建立了一批精品課程,這對(duì)教學(xué)的深入研究與發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用.①王春玲、姜春玲:《國(guó)外精品網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)現(xiàn)代教學(xué)的沖擊》,《高等理科教育》2009年第1期.從政府層面來(lái)看,為高校的公開(kāi)課建立了比較科學(xué)的分級(jí)考核評(píng)定系統(tǒng),相應(yīng)的有市級(jí)、省部級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程等公開(kāi)課評(píng)定系統(tǒng),這對(duì)于公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)化與系統(tǒng)化以及對(duì)精品課程的保留與深化等都具有十分重要的意義.目前我國(guó)公開(kāi)課的級(jí)別劃分和管理體系如表1所示.

表1 我國(guó)公開(kāi)課系統(tǒng)劃分表

在取得一系列成績(jī)的同時(shí),我國(guó)目前的公開(kāi)課建設(shè)也存在許多問(wèn)題,這些問(wèn)題概括起來(lái)有以下幾方面:

1.公開(kāi)性與傳播性嚴(yán)重不足

公開(kāi)性是公開(kāi)課最基本的特征,但是公開(kāi)的程度卻因地而異,西方許多高校的公開(kāi)課都實(shí)現(xiàn)了"廣義上"的公開(kāi),即可以通過(guò)一定的方式獲得公開(kāi)課的教學(xué)資源,通常載體有錄音、視頻、圖片、文字記錄等多種形式.具體到我國(guó),公開(kāi)課的公開(kāi)性卻比較狹隘,基本局限于課程進(jìn)行時(shí)的公開(kāi)性,即對(duì)當(dāng)場(chǎng)參與者的公開(kāi),而普通人群要想獲得這些公開(kāi)課的相關(guān)資源,尤其是專業(yè)性和研究性很強(qiáng)的精品公開(kāi)課程資源,卻十分不易.目前我國(guó)的高?；径加幸慌Ａ艟氛n程,而往往本校甚至本專業(yè)的學(xué)生對(duì)這些課程都是"只聞其名,不見(jiàn)其詳",②涂全波:《現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課建設(shè)初探》,《西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)》2009年第6期.這種尷尬的處境折射了我國(guó)目前公開(kāi)課建設(shè)的重大弊病,即公開(kāi)性和傳播性的嚴(yán)重不足,大量的精品課程被束之高閣,成為各個(gè)高校裝點(diǎn)門(mén)面的擺設(shè),甚至最終流于形式.這與公開(kāi)課傳播、研討與交流的初衷是背道而馳的,也嚴(yán)重阻礙著我國(guó)公開(kāi)課的公眾參與度和進(jìn)一步發(fā)展.

2.與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景缺乏結(jié)合性

計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)對(duì)包括教育教學(xué)在內(nèi)的諸多學(xué)科帶來(lái)了巨大的沖擊與變革,在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下,課程教學(xué)資源變得極大豐富,包括課件、多媒體資源、圖書(shū)、專業(yè)資料等教學(xué)資源都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得.另一方面,教學(xué)雙方的交流和學(xué)生之間的交流也越來(lái)越依賴網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),憑借網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)良好的交互性和便捷性,教學(xué)各方可以打破時(shí)間與空間的隔閡,獲得更加豐富的教學(xué)資源和更加高效的溝通與交流.③曹衛(wèi)真:《地方高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源整合的探討》,《電化教育研究》2007年第8期.

在與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合方面,我國(guó)的公開(kāi)課建設(shè)也顯得十分不足,沒(méi)有跟上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的節(jié)奏.一方面,公開(kāi)課的資源沒(méi)有與網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)互動(dòng),一般來(lái)說(shuō)我國(guó)的精品公開(kāi)課資源是難以通過(guò)普通搜索引擎搜索到具體核心內(nèi)容的;另一方面,精品公開(kāi)課的完善與不斷更新發(fā)展也沒(méi)有和網(wǎng)絡(luò)機(jī)制良好的結(jié)合起來(lái),使用者無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得公開(kāi)課資源,而公開(kāi)課也無(wú)法通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接收到改進(jìn)與發(fā)展的建議和意見(jiàn)等,在這樣的情況之下,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的中介效應(yīng)被人為阻隔,不僅不利于公開(kāi)課的傳播,也不利于公開(kāi)課資源得到合理的利用,同時(shí)也使得大量的公開(kāi)課無(wú)法與外界社會(huì)進(jìn)行不斷的交流,喪失了許多進(jìn)一步發(fā)展和更新的良機(jī),出現(xiàn)了許多公開(kāi)課"數(shù)年如一日,沒(méi)有絲毫進(jìn)步"的景象.④梁林梅、焦建利:《我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程現(xiàn)狀調(diào)查分析與反思》,《開(kāi)放教育研究》2002年第6期.

3.公開(kāi)課管理體系和制度不夠完善

我國(guó)公開(kāi)課在傳播和與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合等方面存在的不足,除了課程理念和教學(xué)思維的影響之外,也和我國(guó)公開(kāi)課管理體系的不完善有很大關(guān)系.精品公開(kāi)課屬于高校的智力研究成果,許多人員投入了大量心血,具有一定的知識(shí)版權(quán)性質(zhì),而如何將這些資源拿出共享,必須需要一個(gè)完善的管理和運(yùn)作體系才可以實(shí)現(xiàn).在這方面,目前我國(guó)還沒(méi)有建立一個(gè)完善且權(quán)威的全國(guó)性公開(kāi)課管理系統(tǒng),對(duì)全國(guó)海量的公開(kāi)課缺乏一個(gè)宏觀上的統(tǒng)一管理與調(diào)配,課程資源的獲取也缺乏明確的管理制度與獲取途徑規(guī)范,這使得各個(gè)高校之間的公開(kāi)課建設(shè)難以實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng),而對(duì)于公開(kāi)課定期的考察與考核,課程的更新于發(fā)展等,也都缺乏明確的規(guī)定與制度.這些都不利于我國(guó)公開(kāi)課的自身發(fā)展,也不容易為社會(huì)所用.管理體系與制度的不完善制約著我國(guó)公開(kāi)課建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)化與規(guī)范化之路.

二、世界名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的特點(diǎn)

世界名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課,是目前教育教學(xué),尤其是高等教育研究和關(guān)注的熱點(diǎn),甚至有學(xué)者認(rèn)為世界名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的出現(xiàn)與不斷推廣掀開(kāi)了高等教育全新的篇章,未來(lái)的教育教學(xué)手段和模式將發(fā)生顛覆性的改變.目前,包括耶魯、哈弗、劍橋、早稻田等世界一流大學(xué)在內(nèi)的諸多名校都通過(guò)自身的網(wǎng)站或者信息資源庫(kù)發(fā)布可供外界免費(fèi)下載使用的公開(kāi)課程,這些課程涵蓋廣泛,從天文地理到數(shù)學(xué)語(yǔ)言文學(xué),其內(nèi)容可謂無(wú)所不包.課程的內(nèi)容也深淺不一,從入門(mén)的基礎(chǔ)性課程到專業(yè)化的深度研討都有涉及.這些課程的出現(xiàn),正在徹底改變?nèi)虻慕虒W(xué)模式,全球興起了"淘課"一族,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段獲取各個(gè)高校的精品公開(kāi)課資源,不斷地為自己充電,打破高校之間的間隔與學(xué)術(shù)壁壘,使自己獲得更加專業(yè)和精尖的教學(xué)資源.

從總體上來(lái)看,世界名校的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程具有以下幾個(gè)特征:

1.數(shù)量眾多,分類精細(xì)

美國(guó)麻省理工學(xué)院是掀起公開(kāi)課網(wǎng)絡(luò)化的先行者,其于2001年對(duì)外公布,計(jì)劃用10年的時(shí)間將學(xué)院的所有精品課程以公開(kāi)課的形式在網(wǎng)上發(fā)布.經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展,世界名校的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課數(shù)量已極大豐富,麻省理工、耶魯?shù)纫涣鞲咝０l(fā)布的公開(kāi)課資源都在4000門(mén)以上,大量的精品課程涵蓋了幾乎所有學(xué)科.除此之外,這些課程的劃分也十分詳盡,用戶可以通過(guò)多種引導(dǎo)性鏈接十分方便地查找到需要的課程資源.

2.與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高度整合

與網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息技術(shù)的高度整合是世界名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的最為顯著和重要的特征.通過(guò)與基本網(wǎng)絡(luò)、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、wifi接入熱點(diǎn)和可移動(dòng)數(shù)字傳播等技術(shù)的整合,外部用戶可以在任何具備網(wǎng)絡(luò)接入能力的地方瀏覽與獲取這些課程,利用手機(jī)、電腦、PDA等移動(dòng)終端,可以在任何地方觀看這些課程資源.候車、乘地鐵時(shí),睡覺(jué)之前,午休間隙等一切可以利用的地點(diǎn)和時(shí)間都可以用以學(xué)習(xí)相關(guān)課程,學(xué)習(xí)變得更加便捷和可傳播,這些都極大地推動(dòng)者國(guó)外公開(kāi)課程的進(jìn)一步發(fā)展,也方便著用戶的使用.

3.擁有完善的管理體系

世界名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的獲取模式主要有付費(fèi)與免費(fèi)兩種模式,西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)此有十分完備和嚴(yán)格的管理體系,而對(duì)于各個(gè)高校知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)也有比較完備的規(guī)定,英美德法日等國(guó)也都相繼出臺(tái)了針對(duì)公開(kāi)課程網(wǎng)絡(luò)傳播的管理法律法規(guī).例如,美國(guó)的《電子課程管理章程》明確規(guī)定,對(duì)于免費(fèi)發(fā)布的公共課程資源,用戶不得進(jìn)行再次加工及用于商業(yè)用途;英國(guó)的《信息化數(shù)字資源管理規(guī)范》則規(guī)定了公開(kāi)課程資源等級(jí)劃分和取費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn),也規(guī)定了發(fā)布收費(fèi)公開(kāi)課程的單位必須發(fā)布相應(yīng)數(shù)量的免費(fèi)公開(kāi)課程.總體來(lái)看,國(guó)外針對(duì)世界名校的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課成管理與規(guī)范比較完備,有利于其傳播和版權(quán)以及合理經(jīng)濟(jì)利益的保護(hù).

三、借鑒與啟發(fā)

公開(kāi)課的根本目的是加強(qiáng)教學(xué)的傳播與研討,不斷提高教學(xué)水平,而不是作為學(xué)術(shù)研究裝點(diǎn)門(mén)面的工具,為此,我國(guó)的公開(kāi)課建設(shè)應(yīng)該積極學(xué)習(xí)世界名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程,從根本上改變公開(kāi)課建設(shè)和發(fā)展的理念,將共享與傳播作為公開(kāi)課建設(shè)的主流,而不是將其束之高閣.為此,可以參照目前西方院校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程的模式,從以下一些方面入手:

(一)樹(shù)立全新的公開(kāi)課理念

世界名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課對(duì)我國(guó)教育界的巨大沖擊不僅僅在于名校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的引入,更重要地是帶入了一種全新的公開(kāi)課理念,那就是---免費(fèi)、傳播、更新、發(fā)展.海量的國(guó)外名校課程已經(jīng)對(duì)我國(guó)教育教學(xué)的受眾產(chǎn)生了明顯影響,很多高校學(xué)生愿意甚至沉醉于瀏覽海量的名校課程海洋,從中篩選自己需要的內(nèi)容,不斷充實(shí)和完善自己,而現(xiàn)實(shí)中單調(diào)乏味的課程則更加難以吸引其參與熱情,對(duì)于束之高閣的國(guó)內(nèi)公開(kāi)課,許多學(xué)生根本漠不關(guān)心,"從逃國(guó)內(nèi)課到淘國(guó)外課"便是西方名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課對(duì)我國(guó)公開(kāi)課的重大影響之一.①王龍、王娟:《麻省理工學(xué)院開(kāi)放課件項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)評(píng)述》,《國(guó)外職業(yè)教育》2005年第4期.在這方面,我國(guó)公開(kāi)課建設(shè)必須樹(shù)立全新的理念,將知識(shí)的傳播和教學(xué)方法的研討作為公開(kāi)課設(shè)立的根本目的,而不是將其作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)、學(xué)校升級(jí)的工具,對(duì)于設(shè)置的公開(kāi)課和精品課程,學(xué)校應(yīng)該經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)膭h減修改后,大膽地予以發(fā)布和共享,這不僅不會(huì)對(duì)學(xué)校的知識(shí)版權(quán)產(chǎn)生負(fù)面影響,反而可以擴(kuò)大學(xué)校的社會(huì)影響力,使得更多的人了解院校,了解其教學(xué)的精華和優(yōu)秀教學(xué)模式.除此之外,通過(guò)對(duì)外發(fā)布與共享,也可以使一些徒有虛名的精品課程得到來(lái)自整個(gè)社會(huì)的評(píng)價(jià)和檢驗(yàn),從根本上提升我國(guó)公開(kāi)課建設(shè)的質(zhì)量,并為其發(fā)展提供長(zhǎng)久的源動(dòng)力.

(二)建立并完善管理制度

正如前文所言,完善的管理制度和規(guī)范是實(shí)現(xiàn)我國(guó)公開(kāi)課網(wǎng)絡(luò)化、共享化的基礎(chǔ)與保障,在這方面,我國(guó)僅有一部《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》,已經(jīng)難以適應(yīng)目前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)路教學(xué)資源飛速發(fā)展的現(xiàn)狀.為此,我國(guó)應(yīng)該盡快出臺(tái)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源的法律法規(guī),并設(shè)立相關(guān)管理部門(mén),從國(guó)家行政管理的角度對(duì)公開(kāi)課資源的發(fā)布、共享建立一種引導(dǎo)和規(guī)范的機(jī)制.一方面對(duì)用戶的下載瀏覽等行為進(jìn)行規(guī)范約束,并對(duì)公開(kāi)課資源的發(fā)布方收費(fèi)項(xiàng)目進(jìn)行有效管理.另一方面,公開(kāi)課的制作與發(fā)布都需要相關(guān)費(fèi)用.西方一所名校精品公開(kāi)課的制作與發(fā)布費(fèi)用在八千到兩萬(wàn)美金之間,因而我國(guó)也應(yīng)該完善公開(kāi)課制作和發(fā)布維護(hù)的經(jīng)費(fèi)制度.政府應(yīng)予以財(cái)政補(bǔ)貼,但更重要的方面是要對(duì)在公開(kāi)課的制作與發(fā)布過(guò)程中的各種收費(fèi)行為進(jìn)行規(guī)范.雖然大部分課程對(duì)用戶應(yīng)該是免費(fèi)的,但部分極為精尖的公開(kāi)課程可以適當(dāng)采取收費(fèi)行為,而發(fā)布公開(kāi)課的高校也可以通過(guò)廣告嵌入和設(shè)立公益基金等模式來(lái)獲取相應(yīng)的經(jīng)費(fèi).

(三)開(kāi)辟公開(kāi)課公開(kāi)傳播的途徑

在網(wǎng)絡(luò)傳播方面,世界名校的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課程對(duì)我國(guó)可謂影響巨大---人人網(wǎng)、電驢、美劇之家等主流論壇和BBC社區(qū)都有大量的課程資源下載,而在一些歐美數(shù)字資源網(wǎng)站,名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課的瀏覽和下載量甚至超過(guò)當(dāng)紅的美劇,與之相伴隨的是大量公益性翻譯團(tuán)隊(duì)的出現(xiàn),為國(guó)內(nèi)加工壓制和翻譯大量的國(guó)外精品名校課程,整個(gè)流程十分系統(tǒng)化,這可以給我國(guó)公開(kāi)課建設(shè)很大的啟示.我國(guó)的公開(kāi)課也應(yīng)該參考這種模式,開(kāi)設(shè)專門(mén)的網(wǎng)站,定期發(fā)布和更新公開(kāi)課資源,將課程內(nèi)容以多媒體和視頻等直觀的形式展現(xiàn)出來(lái),而不是再繼續(xù)局限在對(duì)一些課程題目、主講人、課程大意等表面信息的對(duì)外公布.此外,各個(gè)高校應(yīng)該建立專門(mén)針對(duì)公開(kāi)課制作、發(fā)布、更新、維護(hù)的部門(mén)并設(shè)置相應(yīng)人員,保證公開(kāi)課資源的質(zhì)量與數(shù)量.

(四)建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)

一堂課程從根本上來(lái)說(shuō)應(yīng)該是雙向的,而借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的雙向性和交互性,這樣的互動(dòng)可以更好的實(shí)現(xiàn).世界名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課對(duì)我國(guó)公開(kāi)課的影響還表現(xiàn)在課程延伸的相關(guān)事務(wù),例如,大量國(guó)外精品課程論壇和心得交流社區(qū)的建立使得廣大學(xué)習(xí)者可以在里面分享資源,并互相交流與探討,學(xué)術(shù)氣氛十分濃厚.而在國(guó)外,各個(gè)名校都有專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源反饋與集中討論區(qū),高?？梢栽谄渲兴鸭c發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題和見(jiàn)解,其中不乏許多有建設(shè)性的意見(jiàn),這些對(duì)于精品課程的修訂與進(jìn)一步完善大有裨益.由此,我國(guó)在自身公開(kāi)課的建設(shè)過(guò)程中,也應(yīng)該設(shè)置一個(gè)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái),互動(dòng)的覆蓋面可以增大,面向三個(gè)層面,一是高校之間的互動(dòng),二是高校與用戶之間的互動(dòng),三是用戶彼此之間的互動(dòng).高校之間的互動(dòng),著力于公開(kāi)課建設(shè)與資源發(fā)布的經(jīng)驗(yàn)交流以及各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)之間的整合,為用戶提供更加豐富的資源;高校與用戶之間的互動(dòng),則表現(xiàn)為高校為用戶發(fā)布數(shù)字資源,用戶則為公開(kāi)課資源發(fā)布者提供意見(jiàn)和使用心得;而用戶之間的互動(dòng),則應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之間構(gòu)建一個(gè)討論與分享社區(qū),用戶可以通過(guò)這一平臺(tái)針對(duì)各個(gè)公開(kāi)課資源進(jìn)行分享與探討,促進(jìn)對(duì)課程的消化與提升.

公開(kāi)課建設(shè)和發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)化是不可避免的歷史潮流,目前許多世界名校的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課已經(jīng)使全球的教學(xué)形式以及公開(kāi)課的建設(shè)產(chǎn)生了巨大的變化,雖然我國(guó)在其中還處于相對(duì)比較落后的地位,同時(shí)公開(kāi)課開(kāi)放和規(guī)范化的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,但只要能積極學(xué)習(xí)和探索,大力借鑒世界名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源建設(shè)的經(jīng)驗(yàn),相信我國(guó)的公開(kāi)課一定可以邁上更高的發(fā)展平臺(tái).

(責(zé)任編輯:陸影l(fā)uyinga1203@163.com)

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2012-06-20

潘凌,山東工商學(xué)院大外部講師,主要研究方向?yàn)榭缥幕芯颗c英語(yǔ)教學(xué).王國(guó)鋒(1977-),山東淄博人,山東工商學(xué)院大外部副教授,主要研究方向?yàn)閼?yīng)用語(yǔ)言學(xué).

本文系山東省社會(huì)科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目"依托世界名校網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源的外語(yǔ)通識(shí)教育研究"(項(xiàng)目編號(hào):11CWZJ37)的階段性成果.