廣州大學(xué)城部分高校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育的情況調(diào)查

陳 雁，簡(jiǎn)福愛(ài)，陳 曄，林 羽，符 崖，辛志添，徐曉遠(yuǎn)，黃均榮

（廣州中醫(yī)藥大學(xué)，廣東 廣州 510006）

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展，各級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入大幅度增加，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)無(wú)論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上都達(dá)到了前所未有的水平。實(shí)驗(yàn)室是高等學(xué)校教學(xué)與科研的重要活動(dòng)場(chǎng)所，容易存在安全隱患。隨著高校辦學(xué)規(guī)模和招生數(shù)量的不斷擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室安全工作面臨的問(wèn)題也越來(lái)越多，實(shí)驗(yàn)室安全事故時(shí)有發(fā)生，為高校實(shí)驗(yàn)室管理敲響了警鐘。圍繞實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)廣州大學(xué)城部分高校面向?qū)W生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育的情況、學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的認(rèn)知和態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，查找分析存在的問(wèn)題，為構(gòu)建“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的幸福校園安全事故預(yù)防模式提供實(shí)證依據(jù)和數(shù)據(jù)支撐。

1 對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

在廣州大學(xué)城10所高校中開(kāi)展化學(xué)、生物相關(guān)實(shí)驗(yàn)科研和教學(xué)的高校中選取6所高校，再?gòu)倪@6所高校中每所隨機(jī)選取學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)課程并進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)際操作的2009級(jí)本科生30名，共180名學(xué)生，開(kāi)展不記名的問(wèn)卷調(diào)查。

1.2 研究方法

1.2.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)

通過(guò)文獻(xiàn)研究及對(duì)部分學(xué)生的預(yù)調(diào)查和座談情況，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。主要圍繞四大方面：一是各高校實(shí)驗(yàn)室安全的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)的問(wèn)卷項(xiàng)目為：是否有實(shí)驗(yàn)室安全守則、安全責(zé)任人制度、培訓(xùn)制度、準(zhǔn)入考核制度、人員配備制度和定期設(shè)施檢查制度以及課程教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育的情況；二是學(xué)生對(duì)所在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全的評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)的問(wèn)卷項(xiàng)目為：學(xué)校和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的重視程度；三是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的認(rèn)知，設(shè)計(jì)的問(wèn)卷項(xiàng)目為：對(duì)所在實(shí)驗(yàn)室安全守則的了解程度及對(duì)突發(fā)安全事故處理辦法的掌握情況；四是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的態(tài)度，設(shè)計(jì)的問(wèn)卷項(xiàng)目為：對(duì)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入考核制度、安全培訓(xùn)和安全演練的態(tài)度。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查的實(shí)施

首先，以打印文本的方式在一所高校選取10名學(xué)生進(jìn)行預(yù)調(diào)查，根據(jù)預(yù)調(diào)查的情況對(duì)問(wèn)卷個(gè)別選項(xiàng)進(jìn)行修訂。隨后，以打印文本的方式開(kāi)展正式調(diào)查，問(wèn)卷調(diào)查表采用統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，及時(shí)收回，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。實(shí)施正式調(diào)查時(shí)發(fā)放問(wèn)卷180份，回收174份，回收率94.4%，其中有效問(wèn)卷173份，有效率99.4%。

2 研究結(jié)果

2.1 實(shí)驗(yàn)室安全的現(xiàn)狀

2.1.1 制度建設(shè)的情況

各高校實(shí)驗(yàn)室大多有明確的實(shí)驗(yàn)室安全守則、培訓(xùn)制度和設(shè)施定期檢查制度，但開(kāi)展準(zhǔn)入考核制度的比例較低，僅有 11.6%的學(xué)生反饋所在實(shí)驗(yàn)室有開(kāi)展該項(xiàng)工作，具體見(jiàn)表1。

表1 廣州大學(xué)城部分高校實(shí)驗(yàn)室安全相關(guān)制度建設(shè)情況 人（%）

2.1.2 任課教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育的情況

參與回答問(wèn)卷的學(xué)生中，54.3%的學(xué)生反饋實(shí)驗(yàn)課上老師會(huì)經(jīng)常講授操作規(guī)范的僅略過(guò)半數(shù)，45.7%的學(xué)生表示，會(huì)講授處理突發(fā)事故的方法，44.5%的學(xué)生表示教師會(huì)全程跟進(jìn)實(shí)驗(yàn)，具體見(jiàn)表2。

表2 廣州大學(xué)城部分高校教師開(kāi)展實(shí)驗(yàn)安全教育情況 人（%）

2.2 學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全的評(píng)價(jià)

參與回答問(wèn)卷的學(xué)生中，認(rèn)為學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全非常重視的有15人，占8.7%；比較重視25人，占14.5%；一般重視111人，占64.2%；不重視17人，占9.8%；非常不重視5人，占2.9%。有12.7%的學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的重視不足。

認(rèn)為教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全非常重視的 18人，占10.4%；比較重視的 58人，占 33.5%；一般重視的 74人，占42.8 %；不重視的12人，占6.9%；非常不重視的11人，占6.4%。有13.3%的學(xué)生認(rèn)為所在學(xué)校的老師對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的重視不足。

2.3 處理實(shí)驗(yàn)室突發(fā)事故方法的掌握程度

參與回答問(wèn)卷的學(xué)生中，認(rèn)為自己對(duì)處理所在實(shí)驗(yàn)室突發(fā)安全事故非常情況的有6人，僅占3.5%；大部分清楚的37人，占21.4%；部分清楚的82人，占47.4%；少部分清楚的37人，占21.4%；完全不清楚的11人，占6.4%。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)室安全使用守則的學(xué)習(xí)，表示會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的31人，占17.9%；表示只是大概瀏覽一下的有104人，占60.1%；表示不會(huì)學(xué)習(xí)的有38人，占21.9%。

2.4 對(duì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室安全教育的態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示，21.4%的學(xué)生反對(duì)實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)入考核，58.4%的人表示支持，低于開(kāi)展安全培訓(xùn)的支持率（69.4%）和開(kāi)展安全演練的支持率（74.0%），具體見(jiàn)表3。

表3 廣州大學(xué)城部門(mén)高校學(xué)生對(duì)學(xué)校實(shí)驗(yàn)安全教育的態(tài) 人（%）

3 討論

實(shí)驗(yàn)室是開(kāi)展科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的必備場(chǎng)所，實(shí)驗(yàn)室的安全對(duì)整個(gè)研究所的安全和穩(wěn)定至關(guān)重要。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查獲取的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)調(diào)查所涉及的高校在實(shí)驗(yàn)室安全方面存在的部分問(wèn)題。

3.1 安全意識(shí)不強(qiáng)

學(xué)生對(duì)學(xué)校和教師對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全問(wèn)題重視程度的評(píng)價(jià)不高。高校對(duì)實(shí)驗(yàn)室使用，存在不同程度的重教學(xué)科研、輕安全的思想，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)室安全工作對(duì)學(xué)?？茖W(xué)發(fā)展，建設(shè)幸福校園的重要意義。學(xué)生自身對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全的重視程度不夠，安全意識(shí)不強(qiáng)，存在一定程度的麻痹意識(shí)和僥幸心理，對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)的學(xué)習(xí)和相關(guān)突發(fā)事故處理方法的掌握不夠重視。

3.2 管理制度欠落實(shí)

實(shí)驗(yàn)室的安全管理制度不僅存在需要進(jìn)一步完善的問(wèn)題，也存在一個(gè)現(xiàn)有制度檢查督促不力、執(zhí)行落實(shí)不嚴(yán)不細(xì)的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放，短期和外來(lái)人員到實(shí)驗(yàn)室工作情況增多，相應(yīng)的管理措施沒(méi)有到位、及時(shí)跟上[1]。實(shí)驗(yàn)室的安全管理不僅要建章立制，更重要的是要落實(shí)檢查。

3.3 管理職責(zé)不明確

部分高校缺乏全校性實(shí)驗(yàn)室安全工作的專門(mén)組織體系，難以建立對(duì)整個(gè)學(xué)校實(shí)驗(yàn)室安全工作實(shí)行全面管理的領(lǐng)導(dǎo)體制，沒(méi)有落實(shí)法定代表人是單位安全第一責(zé)任人的要求。同時(shí)，部分實(shí)驗(yàn)室存在沒(méi)有明確專職安全員，部分高校安排在學(xué)研究生到實(shí)驗(yàn)室單獨(dú)值班而相應(yīng)的安全責(zé)任沒(méi)有明確，存在隱患[2]。

3.4 不重視安全教育和培訓(xùn)

大部分高校都缺乏專門(mén)的實(shí)驗(yàn)室安全教育和培訓(xùn)制度，僅有 11.6%的學(xué)生表示所在的實(shí)驗(yàn)室有準(zhǔn)入考核制度。對(duì)實(shí)驗(yàn)室人員進(jìn)行專門(mén)的安全教育和培訓(xùn)往往取決于實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人對(duì)安全的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，這些問(wèn)題都沒(méi)有相關(guān)的制度予以保障[3]。因此，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)室安全工作的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室人員的安全培訓(xùn)工作，對(duì)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的教育已成為實(shí)驗(yàn)室安全工作亟待解決的問(wèn)題。

3.5 學(xué)生安全知識(shí)缺乏

實(shí)驗(yàn)室安全事故的發(fā)生往往是由于實(shí)驗(yàn)室人員和學(xué)生對(duì)安全防護(hù)的認(rèn)知不足或遇緊急危機(jī)時(shí)處理能力不足等造成。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生中存在一定程度的未受到正規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)化的安全教育，對(duì)安全知識(shí)了解很少，對(duì)應(yīng)急措施的掌握程度不高。

總之，實(shí)驗(yàn)室安全管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，如何利用科學(xué)的方法獲得有效的措施還需要實(shí)驗(yàn)室管理人員和工作人員深入探索。當(dāng)前，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，安全責(zé)任重于泰山，高校實(shí)驗(yàn)室數(shù)量眾多，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展工作的師生人數(shù)眾多，各高校和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作的師生一定要做好安全防范工作，制定科學(xué)、合理、有效、針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室安全預(yù)案。除了常規(guī)的實(shí)驗(yàn)室安全守則外，各實(shí)驗(yàn)室安全責(zé)任人一定要在深入自查自糾的基礎(chǔ)上，根據(jù)各實(shí)驗(yàn)室所開(kāi)展業(yè)務(wù)內(nèi)容的特點(diǎn)，制定一套周詳?shù)?、行之有效的安全預(yù)案，確保實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作在安全的前提下順利開(kāi)展，最大程度上確保廣大師生的人身安全。

[1] 仇念文,安緒常,賈繼文,等.新時(shí)期高校實(shí)驗(yàn)室安全管理面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2011,(2):204-206,216.

[2] 羅廣福,蘇英明,鐘堅(jiān).我國(guó)高校實(shí)驗(yàn)室安全管理的對(duì)策研究[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究,2012,(2):77-79,86.

[3] 唐志華.高校實(shí)驗(yàn)室安全管理的研究與探索[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012,(4):470-472.