試從“關鍵詞”視角看20年來我國信息素養(yǎng)研究熱點分布

劉翠青

試從“關鍵詞”視角看20年來我國信息素養(yǎng)研究熱點分布

劉翠青

探討了中國傳統(tǒng)設計元素的內(nèi)涵，并從物質(zhì)形態(tài)和表現(xiàn)內(nèi)容兩個方面對中國傳統(tǒng)設計元素進行了歸類整理。重點闡述了中國傳統(tǒng)設計元素的提取和運用，對中國傳統(tǒng)設計元素在現(xiàn)代設計中的運用做出展望，對發(fā)展蘊含中國文化元素的現(xiàn)代設計提供借鑒和啟發(fā)。

中國元素；設計元素；現(xiàn)代設計；運用研究

一、研究的問題與方法

以權威學術期刊數(shù)據(jù)庫收錄的學術論文為研究對象，從量化的視角進行研究，是近幾年國外學術界非?？粗氐囊粋€研究范式。我國近年來才開始關注，不過相對來說，我國的研究都集中在某一年或某幾年之內(nèi)來考察，沒有從整體宏觀長時段來進行分析，這不能不說有些遺憾。對于我國信息素養(yǎng)的研究，基于權威數(shù)據(jù)庫發(fā)表的論文為研究對象對其進行再研究，可以說是該主題研究的學術史上的一種研究方式。筆者在中國期刊網(wǎng)上還沒有發(fā)現(xiàn)有此類的研究專文。2012年2月15日-2月20日之間，筆者對CNKI中國期刊網(wǎng)1989-2011年20年來刊載在相關期刊、篇名為“信息素養(yǎng)”的共計2692篇有關信息素養(yǎng)的研究文獻進行事后分析［1］，探討20年來我國信息素養(yǎng)研究主題的分布情況，為今后我國信息素養(yǎng)的研究提供某種有益的參考。

學術論文的關鍵詞是分析一個特定研究領域內(nèi)容變化和一個學科特點的重要視角?！把芯空邆儾灰欢▏栏褚勒仗囟ǖ姆诸悩藴蔬x擇適合自己的研究問題或課題，但是當研究成果累積到一定數(shù)量時候，我們卻可以發(fā)現(xiàn)一些相對集中的研究領域。在這種情況下，借助一定的概念、按照某種邏輯和原則，我們就可以對這些相對集中的研究成果進行歸納、分類，從而獲得這個研究領域比較完整的發(fā)展圖式和研究問題的聚焦點所在。”［2］因此，采用權威學術期刊數(shù)據(jù)中累積出來的關鍵詞詞頻情況，我們從中能夠發(fā)現(xiàn)該研究主題在某一時段范疇內(nèi)的熱點分布。

二、“關鍵詞”的視角下的信息素養(yǎng)研究熱點透視

筆者經(jīng)過數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)計整理，最終得到文章共計2692篇(表1)。

表1 1989-2011年信息素養(yǎng)研究論文數(shù)量一覽

為了更直觀地顯示信息素養(yǎng)論文數(shù)量情況，轉(zhuǎn)換如圖1所示，近20年來研究論文數(shù)量整體呈現(xiàn)上升趨勢，從1998年到2007年直線上升，2007年論文數(shù)量曾經(jīng)達到一個小高峰，之后的2008年稍微有回落，2008年開始，論文數(shù)量呈現(xiàn)明顯上升趨勢，2010年達到426篇，2011年開始有所回落，但幅度不大。

圖1 1989-2011年信息素養(yǎng)研究論文數(shù)量變化趨勢

表2 1989-2011年信息素養(yǎng)研究論文關鍵詞統(tǒng)計

表2為1989-2011年國內(nèi)相關期刊刊載的信息素養(yǎng)研究主題論文關鍵詞的基本分布概況。通過對這些數(shù)據(jù)的分析，我們可以對這一時段人們關注的熱點和未來的發(fā)展趨勢有一個大致的了解。表3所列的關鍵詞，可以歸納為以下兩大類。第一，理論性質(zhì)的研究，如信息素養(yǎng)教育、圖書館、教育信息化、素質(zhì)教育、教師信息素養(yǎng)等；第二，實踐性質(zhì)的研究，如培養(yǎng)、對策、教學改革、培養(yǎng)途徑、策略、調(diào)查、培養(yǎng)策略、文獻檢索課、途徑等。整合關鍵詞，我們發(fā)現(xiàn)，反映在最直接的信息素養(yǎng)理論、大學生和高校圖書館信息素養(yǎng)、以及信息素養(yǎng)技術層面三個類別方面發(fā)文數(shù)最多?？梢源y，未來我國的信息素養(yǎng)研究將逐漸從先前的關注國外信息素養(yǎng)的理論研究，主要進行理論構建和闡釋，轉(zhuǎn)向具有本土特色的信息素養(yǎng)框架和實踐性的研究，這是我們今后需要著重深入研究的領域。

從研究關鍵詞的變化，我們可發(fā)現(xiàn)信息素養(yǎng)研究的演變軌跡。在筆者所分析的研究文獻中，幾乎所有

的研究均發(fā)現(xiàn)，從新世紀開始一直到2011年的這段時間，有關信息素養(yǎng)的研究無論是論文數(shù)量、研究的關鍵問題，還是理論性探究、實踐應用的研究，都處于比較高峰的時期，此前幾乎很少有涉及這個方面的研究，這與時代發(fā)展有密不可分的關系。當然，我們必須承認，研究發(fā)現(xiàn)與實況可能會有差距，但是至少可以說是能夠洞察信息素養(yǎng)演變軌跡的。因此，本文所獲取的結果也許會遺漏某些重要知識，可能在分析時會出現(xiàn)局部的偏差。盡管如此，關鍵詞頻的演變軌跡的確為信息素養(yǎng)的研究范式提供了一條定量研究的新思路和一個宏觀分析的新視角，并為今后我國信息素養(yǎng)主題深入和拓展研究提供一些啟示。

[1]中國期刊網(wǎng)[EB/OL].http://acad.cnki.net/Kns55/brief/result. aspx?dbPrefix=CJFQ2012-2-15.

[2]周仕德，張明富.從《歷史教學》看五十五年來我國的歷史教育研究:基于CSSCI（1951-2006）數(shù)據(jù)的量化分析[J].歷史教學:中學版，2011（7）.

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J51

A

1673-1999（2012）10-0164-02

齊振倫(1978-)，男，山東濰坊人，碩士，安徽財經(jīng)大學（安徽蚌埠233030）文學與藝術傳媒學院教師。

2012-03-13