探討如何提高車工技能課的教學(xué)效果

張春雷

摘要：現(xiàn)代中等職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教師可以在教學(xué)上采用多元化的教學(xué)模式。我們學(xué)校作為一所中等職業(yè)學(xué)校，我們的辦學(xué)目標(biāo)是以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)技能型人才。我們現(xiàn)階段在車工實(shí)訓(xùn)中，采用的是一體化教學(xué)模式，即理論和實(shí)踐都在車間進(jìn)行。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：車工；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)；臺(tái)階軸車削

[中圖分類號(hào)]：G71[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-13-0065-01

在中職教育中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)已經(jīng)占據(jù)了舉足輕重的地位，在職業(yè)學(xué)校的應(yīng)用極為廣泛。實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求以學(xué)生為主體，教師起輔導(dǎo)作用。教師精講，學(xué)生多練，從而提高學(xué)生的技能水平。通過學(xué)生自己親自動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立操作、團(tuán)結(jié)合作等能力。

一、項(xiàng)目教學(xué)法在車工技能課的應(yīng)用

項(xiàng)目教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。因此“項(xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。

1、以學(xué)生為主體

項(xiàng)目教學(xué)要求“以學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)”，學(xué)生全程參與教學(xué)。在車工實(shí)訓(xùn)中，教師常常要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的操作水平，設(shè)計(jì)一些合適的內(nèi)容供學(xué)生練習(xí)，學(xué)生把已知的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，學(xué)生是思維的主體，思維的過程，即是學(xué)習(xí)的過程。

2、以實(shí)踐為主線。

項(xiàng)目教學(xué)“以學(xué)生實(shí)訓(xùn)為教學(xué)主線”，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐操作過程中分析問題、解決問題的能力。在車工實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教學(xué)中的大部分時(shí)間都是由學(xué)生自主支配、獨(dú)立操作，教師在實(shí)訓(xùn)車間做巡回指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)問題，然后通過示范操作，糾正學(xué)生的不規(guī)范行為，使其在實(shí)踐中體驗(yàn)操作規(guī)程及加工步驟，對(duì)勞動(dòng)技能獲得感性上的認(rèn)識(shí)。

3、以項(xiàng)目為載體。

項(xiàng)目，是指生產(chǎn)一件具體的產(chǎn)品，或者完成一項(xiàng)具體的實(shí)訓(xùn)課題?，F(xiàn)在我們學(xué)校車工實(shí)訓(xùn)課程全部采用項(xiàng)目教學(xué)法，針對(duì)每一次的車工實(shí)訓(xùn)，教師課前都準(zhǔn)備好了訓(xùn)練內(nèi)容，比如外圓車削的練習(xí)、臺(tái)階軸車削??、車削三角螺紋梯形螺紋等等。每一個(gè)任務(wù)都是一個(gè)項(xiàng)目。由此可見，車工實(shí)訓(xùn)中的教學(xué)流程與項(xiàng)目教學(xué)法的基本特點(diǎn)是相吻合的，在車工實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)是可行的。

二、項(xiàng)目教學(xué)在車工技能課的實(shí)施方案

我校是一所國(guó)家改革發(fā)展示范學(xué)校，校內(nèi)擁有車工、鉗工、焊工、汽修、電子五大實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地。學(xué)生在校的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)也相對(duì)很多，新生剛?cè)雽W(xué)便開始接受各專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)。車工實(shí)訓(xùn)一般每周安排兩個(gè)半天共8課時(shí)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)是一體化教學(xué)的，這就確保了理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，真正做到“做中學(xué)，學(xué)中做”，也為項(xiàng)目教學(xué)的開展創(chuàng)造了條件。下面以“臺(tái)階軸車削??”的加工為例，談?wù)勎以谲嚬?shí)訓(xùn)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的探索。

1、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的確定

在《車工技能訓(xùn)練》教材中，新生剛開始接觸車工時(shí)掌握千分尺、卡尺的使用要點(diǎn)，提高測(cè)量精度是特別重要的，另外學(xué)會(huì)90°車刀、切槽刀、45°刀的刃磨和使用也是必須掌握的教學(xué)內(nèi)容。

2、加工方案的制訂

學(xué)生得到圖紙之后，開始編寫工藝卡片?？紤]到車床操作的教學(xué)需要，學(xué)生采取分組的方式，每2-3人為一個(gè)小組，共同制定加工方案，完成項(xiàng)目訓(xùn)練。

3、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的操作

每小組寫好工藝卡片之后，下面的重要工作就是車床操作——將圖紙的內(nèi)容變成可見的產(chǎn)品。為此，學(xué)生需要推選出本組的一位代表帶頭操作，其他同學(xué)在一旁觀摩。通常說(shuō)來(lái)，這個(gè)時(shí)候也正是學(xué)生需要老師指導(dǎo)的時(shí)候。對(duì)于毛坯的裝夾、車刀的選擇與安裝、加工過程中的尺寸控制等各項(xiàng)內(nèi)容，教師都要及時(shí)提醒，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)度了若指掌，以避免發(fā)生報(bào)廢或其他安全事故。

4、產(chǎn)品的評(píng)價(jià)與再加工

當(dāng)?shù)谝晃煌瑢W(xué)完成操作內(nèi)容之后，教師便及時(shí)組織該小組的成員對(duì)產(chǎn)品作出評(píng)價(jià)，指出不足之處，提出改進(jìn)方法，或者提出在加工過程中要注意的方面。也可以將幾個(gè)小組的產(chǎn)品放在一起，作出綜合鑒定，然后再由各小組的第二位同學(xué)上機(jī)床操作。因?yàn)橛辛饲懊嫱瑢W(xué)操作的實(shí)例，這一次的機(jī)床操作就可以由學(xué)生自己把握，教師盡可以當(dāng)一名旁觀者，因?yàn)槿绻僮髡叱隽藛栴}，馬上就會(huì)有本組的成員指正、提醒。（若仍有錯(cuò)誤，教師再出面指點(diǎn)。）這時(shí)候的團(tuán)隊(duì)意識(shí)便發(fā)揮出了巨大的力量，約束著小組成員采取認(rèn)真的態(tài)度完成操作。然后再鑒定、再加工，直到每一名同學(xué)都有了自己的產(chǎn)品。

5、學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)心得

當(dāng)每一位同學(xué)都認(rèn)真的、獨(dú)立的按預(yù)定的加工方案生產(chǎn)出自己的產(chǎn)品之后，教師便安排學(xué)生寫實(shí)訓(xùn)心得，將操作過程中需要用到的理論知識(shí)、出現(xiàn)的情況以及自己的解決方法都一一的記錄下來(lái)。學(xué)生的這些心得，往往也能折射出他們的智慧。

三、項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)車工技能課的應(yīng)用效果

1、培養(yǎng)師生之間的友誼

每個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容確定之后，學(xué)生都要進(jìn)行獨(dú)立操作，這其中離不開教師的指導(dǎo)。由于這里的項(xiàng)目相對(duì)于平時(shí)訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)說(shuō)有一定的難度，而學(xué)生的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)和動(dòng)手操作能力參差不齊，必然導(dǎo)致每組或者每個(gè)學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中所遇到的困難也不盡相同，此時(shí)需要教師因材施教，為每一個(gè)學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的不同問題給以不同的指導(dǎo)。

2、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的趣味性吸引著學(xué)生的好奇心和求知欲，從而誘使學(xué)生要去努力的完成這個(gè)項(xiàng)目，雖然可能會(huì)遇到麻煩和挫折，但他們都能相互之間主動(dòng)幫助與學(xué)習(xí)，一一的排除這些干擾。當(dāng)一件件產(chǎn)品擺在同學(xué)們面前的時(shí)候，他們體會(huì)得更多的是完成項(xiàng)目訓(xùn)練的滿足感與成就感，早已把操作過程的艱辛融入了“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的感慨之中。此時(shí)教師若能給以肯定與鼓勵(lì)，必然會(huì)極大增加學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課的熱情與興趣，并會(huì)迫不及待地問“下一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目是什么呀?”

3、增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)

因?yàn)榻逃嫦蛉w學(xué)生，車工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求每位同學(xué)都要操作并生產(chǎn)出產(chǎn)品。在加工過程中，學(xué)生完成的有先有后，小組之間的產(chǎn)品有優(yōu)有劣，同學(xué)之間相互幫助、相互指導(dǎo)的情形時(shí)有發(fā)生，甚至貫穿著項(xiàng)目教學(xué)的全過程，在產(chǎn)品的評(píng)比之間，在相互交流與協(xié)作之間，同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)增強(qiáng)了，對(duì)專業(yè)的了解加深了，老師在學(xué)生心中的凝聚力加強(qiáng)了，整個(gè)班級(jí)都變得團(tuán)結(jié)起來(lái)，專業(yè)形象在學(xué)校中獲得了認(rèn)可。有數(shù)據(jù)表明，我校中職學(xué)生在開設(shè)了專業(yè)實(shí)訓(xùn)課之后的流失現(xiàn)象也相應(yīng)地降低。

目前，中職學(xué)校由于師資力量、設(shè)備投入以及經(jīng)費(fèi)等因素，要想在專業(yè)課程中推廣先進(jìn)的教學(xué)模式，尚有一定的難度，因此專業(yè)教師可以在實(shí)訓(xùn)教學(xué)上靈活運(yùn)用，比如采取項(xiàng)目教學(xué)的方法，同樣可以起到提升中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合技能的效果。

參考文獻(xiàn)：

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