淺談?shì)o導(dǎo)員師德在職業(yè)教育中的實(shí)現(xiàn)

石春梅

[摘要] 職業(yè)教育有其本身的復(fù)雜性，對(duì)于學(xué)生的教育和培養(yǎng)，輔導(dǎo)員必須傾注自己對(duì)工作的執(zhí)著精神，要真正熱愛(ài)自己的學(xué)生，要學(xué)會(huì)用耐心去等待學(xué)生，用愛(ài)心感動(dòng)學(xué)生，用行動(dòng)影響學(xué)生，找方法培養(yǎng)學(xué)生。這些都需要輔導(dǎo)員具備高尚的師德，真正做到“學(xué)為人師，行為世范”。同時(shí)，要將高尚的師德與職業(yè)教育特點(diǎn)相結(jié)合，找對(duì)德育切入點(diǎn)，講求方法，才能收到長(zhǎng)久之效。

[關(guān)鍵詞] 職業(yè)教育德育輔導(dǎo)員

職業(yè)教育比之大學(xué)和高中教育有著自身的獨(dú)特性，學(xué)生現(xiàn)狀既統(tǒng)一又復(fù)雜。所謂統(tǒng)一是指學(xué)習(xí)層面上接受文化知識(shí)的能力較弱，說(shuō)之復(fù)雜是這些學(xué)生成長(zhǎng)的背后經(jīng)歷復(fù)雜，各有不同。因此對(duì)于這些學(xué)生，輔導(dǎo)員必須要清醒認(rèn)識(shí)到他們的復(fù)雜性，在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中要從細(xì)節(jié)入手，正確把握德育的切入點(diǎn)，同時(shí)掌握大局，要有耐心，有責(zé)任心，當(dāng)嚴(yán)則嚴(yán)，該松即松。學(xué)生管理工作必須找準(zhǔn)方位，準(zhǔn)確把握工作的主要方面，全面了解學(xué)生將來(lái)工作的能力需求，多關(guān)注其各方面技能水平的提升，同時(shí)重視其品德教育，著重其道德修養(yǎng)的重建，培養(yǎng)他們做人的基本準(zhǔn)則，讓其能夠迅速適應(yīng)社會(huì)，找到自己應(yīng)該處于的正確位置。作為輔導(dǎo)員老師理應(yīng)是這種理念的貫徹者和示范人，只有這樣才可以和學(xué)生一起成長(zhǎng)，這就給輔導(dǎo)員老師的師德提出了更高的要求。

作為一名輔導(dǎo)員我認(rèn)為要把學(xué)生培養(yǎng)好，除了具備高尚的師德外，還應(yīng)該結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，將師德與職業(yè)教育相結(jié)合，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，講求方法，以求最佳效果。德育工作在職業(yè)教育中的實(shí)現(xiàn)，需要教育主體之間的相互配合，需要教育工作者用師德去影響學(xué)生。最近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐告訴我，德育工作的實(shí)現(xiàn)需要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的藝術(shù)。

首先，要客觀地看待學(xué)生，平等地對(duì)待他們，不能有一種先入為主的態(tài)度。

公平正義是人類(lèi)孜孜以求的主題，只有在公平的社會(huì)環(huán)境中每個(gè)人才能感受到被尊重的溫暖，同樣，在公平的眼光下生存的學(xué)生也會(huì)體會(huì)到一種來(lái)自?xún)?nèi)心的尊重。對(duì)待學(xué)生客觀、公正是職業(yè)教育中的必然要求。職業(yè)院校多數(shù)學(xué)生中學(xué)時(shí)成績(jī)不是太好，不過(guò)從多元智能角度出發(fā)，我們總能找出適合學(xué)生發(fā)展的道路。對(duì)于這些學(xué)生要求不可以過(guò)高，要循序漸進(jìn)，幫助他們一步一步地發(fā)展，不要把自己當(dāng)做救世主，不能用自己的發(fā)展軌跡來(lái)要求他們。魏書(shū)生老師講過(guò)，對(duì)于后進(jìn)生，由于其本身經(jīng)歷的挫折比較多，所以挫折感對(duì)于他們已經(jīng)習(xí)以為常，但是如果有一次成功的經(jīng)歷對(duì)于他們來(lái)講就是難能可貴的了。他們也崇拜英雄，但由于現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)模式，使他們?cè)谥袑W(xué)成為了老師眼中的差生，他們?cè)谕纯嘀薪邮苤@個(gè)現(xiàn)實(shí)，并最終走進(jìn)了職業(yè)院校的大門(mén)。對(duì)于這些學(xué)生，我們的期望值不可以太高，否則這些孩子很可能會(huì)再次淪為失敗者，這對(duì)于學(xué)生是不公平的。

從實(shí)際出發(fā)，客觀平等的看待每個(gè)學(xué)生是職業(yè)院校輔導(dǎo)員必須要做到的，用天平尺度的衡量，學(xué)生在老師面前沒(méi)有高低貴賤之分，使學(xué)生感覺(jué)到一種良知的感動(dòng)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)讓我們走進(jìn)心靈深處，才可能被我們所傾聽(tīng)、所影響。讓學(xué)生站在同一個(gè)起跑線(xiàn)上，給孩子一次重新開(kāi)始的機(jī)會(huì)，也是給他們充分提高的余地。

第二、職業(yè)院校的輔導(dǎo)員必須尊重和熱愛(ài)自己的學(xué)生。

尊重學(xué)生是接納學(xué)生的開(kāi)始，尊重學(xué)生于平等的目光里，學(xué)生的心靈隔膜才會(huì)慢慢消失。部分職業(yè)院校學(xué)生以升學(xué)考試失敗者的身份進(jìn)入學(xué)校，在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，習(xí)慣較差，自控能力不強(qiáng)，有的學(xué)生甚至終日渾渾噩噩。這些問(wèn)題的根源在于他們的心態(tài)，如果心態(tài)沒(méi)有改變，他們?cè)趯W(xué)校這幾年就必然是虛度的是失敗的，而我們就是失敗的老師。

成功地幫助學(xué)生調(diào)整心態(tài)需要我們必須比其他院校的輔導(dǎo)員更加尊重和熱愛(ài)自己的學(xué)生，用愛(ài)心感動(dòng)學(xué)生，誠(chéng)心誠(chéng)意幫助學(xué)生。師德的靈魂是愛(ài)，師愛(ài)是教育工作的催化劑，是啟動(dòng)學(xué)生心扉的鑰匙。老師的一個(gè)微笑也許會(huì)激起學(xué)生心中的漣漪，老師的一句鼓勵(lì)就能觸動(dòng)學(xué)生柔軟的心底。師愛(ài)，就是我們用博大的愛(ài)去關(guān)懷學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生走上成長(zhǎng)的道路。當(dāng)我們把培養(yǎng)學(xué)生作為自己生命的延續(xù)，一定會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，他們就能聽(tīng)進(jìn)去我們的話(huà)。特別是后進(jìn)生，他們更加敏感，更要我們盡量多的付出我們的愛(ài)。鄭州旅游職業(yè)學(xué)院陳錫疇院長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“尤其對(duì)于那些你看不慣的學(xué)生，更需要多寬容一些，多愛(ài)護(hù)一些?！?/p>

尊重學(xué)生是教育成功的前提之一，在尊重學(xué)生的前提下，師德才能彰顯出偉大的力量，德育工作也才能如愿展開(kāi)。學(xué)生的違反紀(jì)律如遲到、早退、擾亂課堂都是有原因的，我們的尊重是發(fā)現(xiàn)這些原因的前提，無(wú)論是哪一種原因，我們的不離不棄是真正化解它的良藥。

有學(xué)生說(shuō)：“老師想讓我們喜歡他，他就必須喜歡我們。要知道，我們一眼就能看出來(lái)他喜不喜歡教書(shū)，喜不喜歡我們，看得出來(lái)他的笑容是真心的還是裝出來(lái)的。”只有我們真正喜歡學(xué)生，付出我們的真心，學(xué)生才能感受到我們的真誠(chéng)、我們的愛(ài)，才能喜歡我們，信任我們，佩服我們，才能聽(tīng)得進(jìn)老師的教導(dǎo)。愛(ài)，給了他們機(jī)會(huì)；愛(ài)，給了我們機(jī)會(huì)。否則，老師說(shuō)的再多也只能有一時(shí)之功，不能有長(zhǎng)久之效。

第三、輔導(dǎo)員要實(shí)施賞識(shí)教育，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，幫助他們培養(yǎng)信心。

教師德育工作的最大功勞不是讓自己變得偉大，而是讓學(xué)生變的很成功、很有自信心。這更是輔導(dǎo)員德育工作的中心和目的。不是讓學(xué)生感激老師，而是讓他感謝這個(gè)社會(huì)。要使學(xué)生自信起來(lái)，單單愛(ài)他們是不夠的，還需要肯定學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起賞識(shí)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。試想，我們成年人還希望得到肯定和表?yè)P(yáng)，何況未成年的學(xué)生，他們更渴望別人的肯定和老師的表?yè)P(yáng)。有位老教師對(duì)我說(shuō)：“我們要用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就要及時(shí)鼓勵(lì)，大力表?yè)P(yáng)！”對(duì)于程度好、較自覺(jué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，表?yè)P(yáng)可以刺激他們的進(jìn)取心，激勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，而對(duì)于已經(jīng)習(xí)慣了批評(píng)的后進(jìn)生而言，表?yè)P(yáng)則是一種不正常狀態(tài)，他們甚至?xí)X(jué)得不舒服。時(shí)間長(zhǎng)了，自信心慢慢培養(yǎng)起來(lái)了，成功者的心態(tài)才能真正樹(shù)立起來(lái)。

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有賞識(shí)也沒(méi)有教育。賞識(shí)源于發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)學(xué)生的鐘愛(ài)，對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)。賞識(shí)是一座橋梁，是精神相融、心靈交匯的橋梁，輔導(dǎo)員老師真正賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在職業(yè)院校這方沃土，培養(yǎng)出絢麗的花朵。

第四、作為職業(yè)院校的輔導(dǎo)員必須有足夠的耐心和強(qiáng)烈的責(zé)任心。

周弘先生在《賞識(shí)教育》中提到“教育要學(xué)會(huì)等待，要只問(wèn)播種，不問(wèn)收獲”。職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)決定其出現(xiàn)問(wèn)題是正常現(xiàn)象，再加上有的家長(zhǎng)不配合，做好輔導(dǎo)員工作真的很不容易。但如陳錫疇院長(zhǎng)所說(shuō),困難和問(wèn)題客觀存在，缺點(diǎn)和不足在所難免，關(guān)鍵在于如何對(duì)待，態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗。面對(duì)問(wèn)題和困難，我們切不可操之過(guò)急，淺嘗輒止，要有足夠的耐心，善于給學(xué)生以機(jī)會(huì)，要學(xué)會(huì)等待，。但是事情絕不會(huì)在一夜之間沒(méi)有任何力量推動(dòng)下突然發(fā)生轉(zhuǎn)變，所以我們不能簡(jiǎn)單地等、熬、盼，消極地等待事情發(fā)生轉(zhuǎn)機(jī)，而必須以強(qiáng)烈的責(zé)任心對(duì)待工作，一個(gè)輔導(dǎo)員如果但求無(wú)過(guò)、無(wú)所作為，肯定會(huì)耽誤整個(gè)班的學(xué)生。只要輔導(dǎo)員真正做到對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)每一位學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，負(fù)起責(zé)任來(lái)用心想辦法解決班級(jí)問(wèn)題，方法總是比問(wèn)題多，班級(jí)肯定會(huì)好起來(lái)，學(xué)生也一定能成功成才。

我一直認(rèn)為教育工作其實(shí)就是深入地開(kāi)展學(xué)生的思想工作，這需要我們耐心細(xì)致地多角度觸動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)。很多時(shí)候我們要善于借助外來(lái)力量推進(jìn)工作，內(nèi)外因的雙向作用達(dá)到最佳效果。我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，經(jīng)常曠課上網(wǎng)，甚至夜不歸宿。通過(guò)和家長(zhǎng)溝通，雙方統(tǒng)一了口徑，做好學(xué)生思想工作的同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)督，家校共同努力，使其產(chǎn)生約束感，宿舍同學(xué)也監(jiān)督他按時(shí)歸寢。經(jīng)過(guò)幾方面的共同努力，這個(gè)學(xué)生能夠正常上課、按時(shí)作息了，而且直到畢業(yè)出勤方面也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)違紀(jì)現(xiàn)象。馬卡連柯說(shuō)：“培養(yǎng)人就是培養(yǎng)他對(duì)前途的希望?！弊鳛槔蠋煟凶銐虻哪托娜サ却⒆拥某砷L(zhǎng)。要讓學(xué)生始終感覺(jué)到，不遠(yuǎn)的地方，有一個(gè)人在不停地對(duì)著他的方向張望，等待著他。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)有愛(ài)心、耐心和強(qiáng)烈的責(zé)任心、處處為學(xué)生著想的老師，自然就會(huì)對(duì)老師敞開(kāi)心扉，此時(shí)我們?cè)佥o以適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒?，相信所有的?wèn)題都會(huì)迎刃而解了。

第五、職業(yè)院校輔導(dǎo)員要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來(lái)，要讓短暫的生命發(fā)光，有尊嚴(yán)有意義的度過(guò)一生，必須有學(xué)習(xí)的觀念，特別要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。只有通過(guò)學(xué)習(xí)，才能更新知識(shí)，提高能力，從這個(gè)意義上講，良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣可以影響人的一生，學(xué)生在校期間必須學(xué)會(huì)如何生活學(xué)習(xí)，如何健康地度過(guò)每一天。學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了生活，學(xué)生才能充實(shí)，才能真正自信起來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣并不是輔導(dǎo)員每天去說(shuō)教，而是教給學(xué)生方法并督促他們。習(xí)慣是靠時(shí)間來(lái)培養(yǎng)的，個(gè)體的習(xí)慣性需要輔導(dǎo)員使用正確方法長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，要反復(fù)抓、抓反復(fù)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了知識(shí)，具備了良好的習(xí)慣，感受到了自身努力取得的成就，自然也就自信起來(lái)了。

另外，職業(yè)教育是就業(yè)教育，學(xué)生畢業(yè)后就要到工作崗位上去，所以他們除了學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能和提高能力，還必須去培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。因此我們輔導(dǎo)員要告訴學(xué)生如何去適應(yīng)社會(huì)的要求，并且用一個(gè)社會(huì)人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴培養(yǎng)學(xué)生。很多學(xué)生盼望參加社會(huì)實(shí)踐，希望鍛煉自己也為家里減輕負(fù)擔(dān)，還能盡量早地了解社會(huì)。作為輔導(dǎo)員我們可以盡自己所能幫助他們聯(lián)系實(shí)踐崗位，讓他們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，真正從內(nèi)心愿意改正，從行動(dòng)進(jìn)行修正，進(jìn)一步推進(jìn)德育進(jìn)程。

世界是美好的，我們要善于發(fā)現(xiàn)它的亮麗之處。不要讓孩子看不到關(guān)心而過(guò)早的凋零，不能讓孩子因?yàn)槔蠋煹氖毝^(guò)早的衰落。等待他們，用我們的耐心與良知。為他們的花期到來(lái)做好足夠的心理準(zhǔn)備。每個(gè)用心的輔導(dǎo)員都可以成功，只要我們從各方面努力，培養(yǎng)學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在我們手中成人成成材的時(shí)候，我們也就成就了自己。