新加坡基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的啟示*

□ 徐 順 陳吉利 王 鋒

引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（簡(jiǎn)稱(chēng)《教育規(guī)劃綱要》）專(zhuān)門(mén)把“加快教育信息化進(jìn)程”作為一章，明確指出信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。教育部專(zhuān)門(mén)成立專(zhuān)家組研制《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，全國(guó)各省市地區(qū)教育研究機(jī)構(gòu)、電教館、中小學(xué)校等也都紛紛開(kāi)始研制地方教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃。由此可見(jiàn)，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是我國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇。

基礎(chǔ)教育信息化是提高國(guó)民信息素養(yǎng)的基石，是教育信息化的重中之重[1]。經(jīng)過(guò)近二十年的發(fā)展，我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化取得了一定的成就，然而區(qū)域發(fā)展不均衡、數(shù)字鴻溝過(guò)大、投入產(chǎn)出效益低是制約我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的主要問(wèn)題。

新加坡是教育信息化起步較早、發(fā)展較快的亞洲國(guó)家，也是世界上為數(shù)不多的頒布了國(guó)家基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃的國(guó)家之一。與歐美發(fā)達(dá)國(guó)家相比，新加坡作為亞洲國(guó)家，與我國(guó)在文化、教育上有相似的背景，因此，新加坡基礎(chǔ)教育信息化的成功經(jīng)驗(yàn)，無(wú)疑對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的發(fā)展具有一定的啟示意義。

一、新加坡基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的成就

早在1997年，為了迎接21世紀(jì)信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，新加坡教育部頒布了第一個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃——Master Plan 1（簡(jiǎn)稱(chēng)MP1）。MP1的主要內(nèi)容包括加強(qiáng)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，在課程教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)并改革評(píng)價(jià)方法，對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)等[2]。該規(guī)劃的實(shí)施為新加坡在中小學(xué)進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。據(jù)調(diào)查，新加坡的所有學(xué)生都掌握了完成基于信息技術(shù)項(xiàng)目或課程的必備技能；所有學(xué)校都擁有基于信息技術(shù)教學(xué)所需的必要基礎(chǔ)設(shè)施；所有教師都掌握了信息技術(shù)與課程整合的基本技能[3]。

2003年，新加坡教育部又頒布了第二個(gè)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃——Master Plan 2（簡(jiǎn)稱(chēng)MP2）。與MP1側(cè)重在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不同，MP2更強(qiáng)調(diào)在已有信息化基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)融入基礎(chǔ)教育中，通過(guò)改造學(xué)校的文化，推動(dòng)和支持學(xué)生思考學(xué)習(xí)。MP2規(guī)定，2003年到2008年期間，新加坡基礎(chǔ)教育信息化的宏觀目標(biāo)是普遍、有效地使用信息技術(shù)以提升教育過(guò)程、改善教育結(jié)構(gòu)[4]。MP2主要內(nèi)容包括課程與評(píng)價(jià)中信息技術(shù)的應(yīng)用、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、學(xué)校能力培養(yǎng)、研發(fā)規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施與技術(shù)支持等方面[5]，并制定了相應(yīng)的發(fā)展戰(zhàn)略和實(shí)施規(guī)劃。調(diào)查結(jié)果顯示，至2008年，80%的學(xué)校達(dá)到了MP2的戰(zhàn)略目標(biāo)，15%的學(xué)校超過(guò)了MP2的預(yù)期目標(biāo)[6]。

二、新加坡基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃

在MP1和MP2的指導(dǎo)下，雖然新加坡在基礎(chǔ)教育信息化的建設(shè)上取得了突出的成就，但是也出現(xiàn)了一些亟待解決的新問(wèn)題，即教師對(duì)信息技術(shù)的理解程度與教師在課堂上深入貫徹信息技術(shù)的教學(xué)理念之間還存在一定的差距，不同的學(xué)校在執(zhí)行信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的過(guò)程中存在質(zhì)量效益的不均衡。為了進(jìn)一步推動(dòng)新加坡基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展，解決當(dāng)前新加坡基礎(chǔ)教育信息化面臨的新問(wèn)題，2009年，新加坡教育部制定了最新的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃——Mas?ter Plan 3（簡(jiǎn)稱(chēng)MP3），MP3規(guī)定了2009年到2014年期間新加坡基礎(chǔ)教育信息化的目標(biāo)愿景、實(shí)施戰(zhàn)略、項(xiàng)目計(jì)劃等內(nèi)容。

（一）MP3的目標(biāo)愿景

與MP1、MP2相比，MP3強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己的主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理與監(jiān)督，同時(shí)注重利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的可靠性和有效性。

圍繞自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，MP3針對(duì)學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者、教師和基礎(chǔ)設(shè)施這四個(gè)方面，提出了四個(gè)發(fā)展目標(biāo)：

目標(biāo)一：學(xué)生通過(guò)有效使用信息技術(shù)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，并成為有見(jiàn)識(shí)、有責(zé)任感的信息技術(shù)使用者。

為了幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，MP3針對(duì)目標(biāo)中的兩個(gè)核心要素即“自主學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)”，分別提出了具體的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)各個(gè)目標(biāo)的策略，如表1所示。

目標(biāo)二：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者能引導(dǎo)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用，并為師生在教學(xué)中使用信息技術(shù)創(chuàng)造條件。

為了促進(jìn)校領(lǐng)導(dǎo)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，MP3針對(duì)“引導(dǎo)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用”和“為在教學(xué)中使用信息技術(shù)創(chuàng)造條件”這兩個(gè)核心任務(wù)，分別提出了具體的目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)各個(gè)目標(biāo)的策略，如表2所示。

表1 MP3對(duì)學(xué)生提出的具體發(fā)展目標(biāo)

表2 MP3對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的具體發(fā)展目標(biāo)

目標(biāo)三：教師能為學(xué)生提供信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者和協(xié)作學(xué)習(xí)者，并培養(yǎng)學(xué)生成為有見(jiàn)識(shí)、有責(zé)任感的信息技術(shù)使用者。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，目標(biāo)的核心是促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，MP3分別針對(duì)“促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)”和“促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)”提出了具體的目標(biāo)及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略，如表3所示。

目標(biāo)四：信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施能支持實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地、無(wú)處不在的學(xué)習(xí)。

為了支持學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的核心任務(wù)體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是學(xué)生在校內(nèi)有靈活、方便的學(xué)習(xí)環(huán)境，另一個(gè)是在校外能訪問(wèn)校內(nèi)的學(xué)習(xí)資源。MP3從這兩個(gè)方面規(guī)定了信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施的具體目標(biāo)，如表4所示。

表3 MP3對(duì)教師提出的具體發(fā)展目標(biāo)

表4 MP3對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施提出的具體發(fā)展目標(biāo)

（二）MP3的實(shí)施戰(zhàn)略

為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)愿景，MP3提出了四個(gè)推動(dòng)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展的戰(zhàn)略，分別是：通過(guò)加強(qiáng)信息技術(shù)與課程、教學(xué)和評(píng)估的整合來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的21世紀(jì)技能；提供信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的典型實(shí)踐案例，為教師提供不同的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展道路；促進(jìn)最佳實(shí)踐和成功創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的分享；改善學(xué)校信息技術(shù)的環(huán)境條件以支持MP3的貫徹落實(shí)。這四個(gè)戰(zhàn)略的貫徹落實(shí)將主要通過(guò)以下五個(gè)關(guān)鍵內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)：

1.信息技術(shù)與課程、教學(xué)和評(píng)估的整合

信息技術(shù)將被更廣泛地整合到課程、評(píng)價(jià)、教學(xué)的計(jì)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施等各個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)大綱、全國(guó)統(tǒng)考和課堂實(shí)踐對(duì)學(xué)生的要求將與21世紀(jì)技能培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，如要求學(xué)生具備信息技術(shù)能力、廣泛溝通和有效協(xié)作的能力等。值得一提的是，新加坡教育部制定了中小學(xué)生信息技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)（Baseline ICT Standards），對(duì)基礎(chǔ)教育各階段學(xué)生應(yīng)該掌握的各項(xiàng)信息技術(shù)能力提出了詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)，旨在引導(dǎo)教師通過(guò)信息技術(shù)與課程、評(píng)價(jià)、教學(xué)的融合培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。

2.網(wǎng)絡(luò)健康

為了給學(xué)生創(chuàng)造健康安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，MP3提出了網(wǎng)絡(luò)健康方面的一些實(shí)施項(xiàng)目，這些項(xiàng)目的目標(biāo)均在于引導(dǎo)學(xué)生合理正確的使用網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)的潛在危險(xiǎn)，并學(xué)會(huì)安全有責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)。“網(wǎng)絡(luò)健康學(xué)生大使”是其中的一個(gè)項(xiàng)目，該項(xiàng)目組每年都會(huì)組織網(wǎng)絡(luò)健康會(huì)議，邀請(qǐng)前任的網(wǎng)絡(luò)健康學(xué)生大使分享網(wǎng)絡(luò)健康方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即將成為網(wǎng)絡(luò)健康學(xué)生大使的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)并提升全體學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)健康意識(shí)。

3.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要為教師創(chuàng)造環(huán)境，讓教師互相交流教育經(jīng)驗(yàn)，尤其要學(xué)習(xí)信息技術(shù)與課堂整合的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。此外，新加坡教育部還將培訓(xùn)一批具有深厚教學(xué)功底的教師，讓這些教師在校內(nèi)外引領(lǐng)和指導(dǎo)其它教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

4.研發(fā)

為了促進(jìn)最佳實(shí)踐的共享，新加坡教育部將支持“教育實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)”的建立，這些實(shí)驗(yàn)室將提供最新的技術(shù)以促進(jìn)教育技術(shù)專(zhuān)家、課程專(zhuān)家和學(xué)科教師共同探索學(xué)習(xí)的各種可能性，并作為職前和在職教師的培訓(xùn)基地。另外，新加坡教育部還將通過(guò)“未來(lái)學(xué)?！钡软?xiàng)目繼續(xù)支持學(xué)校在信息技術(shù)教育應(yīng)用中的創(chuàng)新實(shí)踐，并推動(dòng)良好實(shí)踐在學(xué)校間的交流分享。

5.信息技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

提供更靈活、移動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸信息技術(shù)，如接入無(wú)線(xiàn)因特網(wǎng)等，嘗試為更多學(xué)校的學(xué)生配筆記本電腦，接入高數(shù)據(jù)帶寬的網(wǎng)絡(luò)等。

三、不同時(shí)期新加坡基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃的比較分析

新加坡基礎(chǔ)教育信息化三個(gè)發(fā)展規(guī)劃是在特定的發(fā)展階段，為了滿(mǎn)足信息技術(shù)教育應(yīng)用的不同需求而制定的階段性綱領(lǐng)文件，因此，每個(gè)規(guī)劃在目標(biāo)、側(cè)重點(diǎn)及內(nèi)容上均有不同。下面針對(duì)這些方面對(duì)其進(jìn)行比較分析，如表5所示。

雖然從整體上看，三個(gè)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃都包含課程評(píng)估、基礎(chǔ)設(shè)施和教師發(fā)展等四個(gè)方面的內(nèi)容，但是由于不同階段的基礎(chǔ)教育信息化戰(zhàn)略目標(biāo)不同，因此對(duì)這些內(nèi)容設(shè)定的目標(biāo)也在不斷發(fā)展、變化，如表6所示。

表5新加坡三個(gè)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)

表6新加坡三個(gè)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容比較

四、新加坡基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的啟示

（一）全面提升學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施的配置水平，營(yíng)造信息化學(xué)習(xí)環(huán)境

通過(guò)比較分析新加坡在三個(gè)不同發(fā)展階段制定的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃，可以發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)一直都是新加坡基礎(chǔ)教育信息化的重要發(fā)展任務(wù)。而且，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，新加坡對(duì)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的目標(biāo)也在不斷變化和提升，由此可見(jiàn)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)教育信息化的發(fā)展具有重要的保障作用。

我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化經(jīng)歷十幾年的發(fā)展，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面取得了較大進(jìn)展，然而區(qū)域發(fā)展不均衡、數(shù)字鴻溝過(guò)大依然是阻礙我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化可持續(xù)發(fā)展的突出問(wèn)題。為了緩解這些問(wèn)題，我國(guó)應(yīng)該提升基礎(chǔ)教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的配置水平，重點(diǎn)支持農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)的信息化基礎(chǔ)設(shè)施和服務(wù)體系建設(shè)，確保每所學(xué)校的學(xué)生都能使用到信息技術(shù)設(shè)備；建立資源的共建共享機(jī)制，縮小地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間和學(xué)校之間的數(shù)字化差距。

（二）充分利用信息技術(shù)構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)、教學(xué)和評(píng)價(jià)方式，全面推進(jìn)信息技術(shù)與基礎(chǔ)教育的融合

當(dāng)前，信息化設(shè)備利用率低、資源使用方式不恰當(dāng)?shù)仁俏覈?guó)基礎(chǔ)教育信息化普遍存在的問(wèn)題。大部分中小學(xué)校的計(jì)算機(jī)、多媒體實(shí)驗(yàn)室等設(shè)備資源長(zhǎng)期處于“閑置”狀態(tài)，個(gè)別發(fā)達(dá)地區(qū)的中小學(xué)校開(kāi)發(fā)使用了網(wǎng)絡(luò)課程，但是在應(yīng)用中存在很多問(wèn)題，如網(wǎng)絡(luò)課程只簡(jiǎn)單地實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的“數(shù)字化”，并未真正對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)以符合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，并未在培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)問(wèn)題能力、協(xié)作探究能力、創(chuàng)造能力等方面有更多探索和成效。

教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)構(gòu)建基于Web的數(shù)字化、智能化學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字教育資源、軟件工具和支持服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用信息技術(shù)進(jìn)行啟發(fā)式、探究式、協(xié)作式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、協(xié)作能力和創(chuàng)造能力。此外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，以“自評(píng)”與“他評(píng)”相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)成果及小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思、溝通和交流。

（三）注重教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師充分利用信息技術(shù)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展

縱覽新加坡的三個(gè)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃，無(wú)論處于哪個(gè)時(shí)期，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展始終是新加坡基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃的重要內(nèi)容。通過(guò)具體的分析，可以看到新加坡對(duì)教師教育技術(shù)能力的要求隨著教育信息化的發(fā)展不斷提高。信息時(shí)代的教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者，為了實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代教師角色的成功轉(zhuǎn)變，國(guó)家和地方政府應(yīng)該通過(guò)制定相關(guān)的政策法規(guī)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)手段和工具促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，注重教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)。

在利用信息技術(shù)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，我國(guó)相關(guān)教育部門(mén)可以組織建立開(kāi)放性的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，每個(gè)學(xué)校的教師可以與校內(nèi)同行、校外的學(xué)科教師、學(xué)科內(nèi)的專(zhuān)家建立聯(lián)系，及時(shí)共享優(yōu)質(zhì)教育資源，分享教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和成果。教師自身也可充分利用信息技術(shù)，建立個(gè)人的職業(yè)生涯學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，不斷提升自身的信息素養(yǎng)及在信息化環(huán)境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的能力。

（四）以學(xué)生的全面發(fā)展為本，注重培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力

新加坡在制定三個(gè)不同時(shí)期的基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃時(shí)，均確定了明確的發(fā)展目標(biāo)和實(shí)施戰(zhàn)略，不同時(shí)期的目標(biāo)和戰(zhàn)略雖然略有不同，但始終都以學(xué)生的能力發(fā)展為核心。每一期的新加坡基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展規(guī)劃都力圖通過(guò)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為學(xué)生提供數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的保障，通過(guò)數(shù)字化資源的建設(shè)和共享為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和幫助者的角色。

我國(guó)在制定基礎(chǔ)教育信息化戰(zhàn)略規(guī)劃及相關(guān)政策法規(guī)時(shí)，應(yīng)該始終秉持這種“以學(xué)生為本”的思想，引導(dǎo)中小學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生在信息化環(huán)境下學(xué)習(xí)的能力。信息化環(huán)境的變化帶來(lái)的是學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等的全面變革，學(xué)生在信息時(shí)代應(yīng)該具備利用信息技術(shù)資源開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)校應(yīng)該變革課程和學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)，如通過(guò)設(shè)計(jì)基于Web的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力；通過(guò)社會(huì)性媒體工具和平臺(tái)，設(shè)計(jì)協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用集體智慧完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生間知識(shí)和資源的分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

[1]教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃編制專(zhuān)家組.教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年），教育部，2012，（03）.

[2]李志濤，李震英.新加坡教育信息化二期規(guī)劃的主要內(nèi)容及戰(zhàn)略[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2004，（7）.

[3]Master Plan 1.[DB/OL].http://ictconnection.edumall.sg/cos/o.x?c=/ictconnection/pagetree&func=view&rid=715

[4][5][6]Master Plan 2.[DB/OL].http://ictconnection.edumall.sg/cos/o.x?c=/ictconnection/pagetree&func=view&rid=721

[7]唐科莉.新加坡教育信息化發(fā)展的最新趨勢(shì)[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2010，（3）.

[8]沙紅.新加坡的教育信息化[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2005，（2）.

[9]張永軍.新加坡智慧國(guó)計(jì)劃對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化的啟示[J].中國(guó)電化教育，2008，（8）.

[10]張敬濤,胡小勇.我國(guó)基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展中的成功經(jīng)驗(yàn)與存在問(wèn)題[J].中國(guó)電化教育，2008，（12）.