Presentation在大學(xué)商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

姜 麗

(黃岡師范學(xué)院商學(xué)院，湖北 黃岡438000)

Presentation在大學(xué)商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

姜 麗

(黃岡師范學(xué)院商學(xué)院，湖北 黃岡438000)

presentation在教學(xué)中具有多種優(yōu)勢，presentation模式實施的程序是:教師指導(dǎo)、學(xué)生選題、課前準備、課堂陳述、反饋總結(jié)。

presentation;商務(wù)英語口語;大學(xué)英語教學(xué)

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的presentation教學(xué)法是一種有效的口語教學(xué)模式，它有利于活躍課堂氣氛，增強師生互動效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探索能力，提高學(xué)生的思維水平和口語表達水平。

根據(jù)維基百科全書的解釋，presentation是指借助語言、肢體語言和其他工具向聽眾發(fā)表一個介紹或描述某事物的演說或展示。通常，一個完整的presentation應(yīng)該包括演說者的演講和演講之后聽眾與演講者之間的問答兩個環(huán)節(jié)，在高校教學(xué)中則體現(xiàn)為學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生的互動。presentation的主旨是教師邀請學(xué)生參與或主導(dǎo)演示過程，發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力，以提高學(xué)生課前、課上、課后的實踐能力。商務(wù)英語口語由于涉及很多商務(wù)場景和專業(yè)知識，不能照搬公共英語presentation的模式，因此，在教學(xué)內(nèi)容和形式上有待進一步創(chuàng)新，使學(xué)生能夠把專業(yè)英語、專業(yè)知識及特殊的商務(wù)場景相融合，流利的使用專業(yè)英語進行國際商務(wù)的溝通與交流。

一、presentation在商務(wù)英語口語教學(xué)中的優(yōu)勢

我國高校商務(wù)英語口語傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以學(xué)生話題為主、教師講授為輔，雖然考慮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)等因素，但學(xué)生準備不夠充分，互動環(huán)節(jié)少，教學(xué)效果并不理想。在商務(wù)英語口語教學(xué)中應(yīng)用presentation可以避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點。

(一)presentation為學(xué)生商務(wù)模擬提供了多種演示工具 商務(wù)英語由于涉及了廣泛的專業(yè)知識，因此在口語教學(xué)中不能單純注重學(xué)生的口語練習(xí)，還要注意結(jié)合專業(yè)知識和商務(wù)場景，通過學(xué)生商務(wù)模擬對二者進行融合以達到較理想的學(xué)習(xí)效果。Presentation在商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用為學(xué)生商務(wù)模擬提供了便利。它提供了多種演示工具，如聲音工具、圖像工具、多媒體工具，既能使學(xué)生通過多種渠道展示要表達的內(nèi)容，鍛煉演示者(學(xué)生)的實踐能力，又豐富了課堂形式，提高了聽眾(學(xué)生)的興趣。其中多媒體工具PPT能制作出音像功能齊全的演示材料，是學(xué)生比較青睞的演示工具之一。例如，學(xué)生想展示公司的新產(chǎn)品，可以通過PPT圖文并茂地進行產(chǎn)品介紹，還可以播放產(chǎn)品的廣告進行宣傳，然后和教師、學(xué)生進行問答互動，以使教學(xué)過程承載更多的信息，參與者身臨其境進行實踐，收到理想的教學(xué)效果。

(二)presentation為學(xué)生商務(wù)口語互動提供了相對自由的展示空間 商務(wù)英語口語教學(xué)需要結(jié)合商務(wù)場景進行實踐才能使學(xué)生感同身受，presentation為學(xué)生商務(wù)口語互動提供了相對自由的展示空間。演示教學(xué)不僅需要展示者有流利的商務(wù)口語表達能力，還需要結(jié)合商務(wù)場景設(shè)計展示過程，例如，接待、設(shè)宴、致詞、參觀等，使學(xué)生提前感受商務(wù)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自我表現(xiàn)，鍛煉演說者的信心。例如，在接待演示中，需要二名以上的學(xué)生相互配合完成，要展示如何握手、交換名片、自我介紹、寒暄、行程安排等，展示者可以根據(jù)自己的專業(yè)知識設(shè)計每個環(huán)節(jié)和細節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。

(三)presentation為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供了平臺 傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生口語練習(xí)主要是問答形式居多，而presentation教學(xué)法多采用小組準備、個人發(fā)言的形式，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流商務(wù)知識提供了平臺。課前準備時，每個組員對于演示流程及專業(yè)知識要相互交流，分工協(xié)作共同解決問題;課上演示時，每個演示者要相互配合，師生互動深入探討，深化教學(xué)內(nèi)容;課后總結(jié)時，小組成員通過自評和互評認識到自已的不足及其他同學(xué)的優(yōu)勢，促進共同進步。可見，在以組為單位進行Presentation時，從話題的商定、展開、深入，素材的搜集，到課堂上展示，都需要小組成員之間相互合作交流、積極配合，提高了學(xué)習(xí)效率與效果。

二、presentation的實施過程

Presentation模式的實施是多邊互動過程，既強調(diào)學(xué)生的主體地位，也必須配合教師的組織和指導(dǎo)。這一教學(xué)手段優(yōu)勢的發(fā)揮，整體教學(xué)效果的優(yōu)劣與學(xué)生的配合及教師的監(jiān)督密切相關(guān)。其實施的具體程序是:教師指導(dǎo)，學(xué)生選題，課前準備，課堂陳述，反饋總結(jié)。

1、首先，教師模擬一個商務(wù)場景，向?qū)W生示范一個完整的Presentation如何進行，引導(dǎo)學(xué)生了解這種課堂活動對于專業(yè)英語學(xué)習(xí)的益處，充分調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。同時向?qū)W生介紹關(guān)于Presentation的選題、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生梳理專業(yè)知識和展示中應(yīng)重點突出的環(huán)節(jié)。另外，教師還應(yīng)向?qū)W生介紹一些展示技巧和基本要求，包括語言的準確性和連貫性、語調(diào)、語速、肢體語言、儀態(tài)等，令商務(wù)模擬展示盡量規(guī)范，務(wù)求參與者和聽眾都有身臨其境的真實感。

2、將全班學(xué)生根據(jù)英語水平不同分成若干個小組，學(xué)生也可以自行建組，每組5－6名同學(xué)，保證每組整體水平大致相當。教師根據(jù)下次上課的內(nèi)容提前給出幾個選題，讓學(xué)生有至少一周的課下準備時間。各小組討論后自選題目進行準備，并提前將選好的題目和大綱發(fā)至教師郵箱，教師及時給出改進意見，指導(dǎo)各組學(xué)生列出提綱、要點，引導(dǎo)學(xué)生帶著目標問題，借助個人知識、經(jīng)驗，通過參考書、網(wǎng)絡(luò)等資源來尋找自己需要的信息和資料。

3、課前準備時，各組可推選出1名組長，負責(zé)統(tǒng)籌安排，協(xié)調(diào)任務(wù)分工，確保小組每個成員都有自己相應(yīng)的任務(wù)、角色以及基本均等的口頭表達機會。每個成員分工明確后，分別收集材料，再集體對資料進行匯總、討論、篩選，加工成PPT并撰寫講稿，PPT中應(yīng)對生詞和有難度的商務(wù)英語表達及專業(yè)知識加以注解，并安排課后練習(xí)及討論題供大家學(xué)習(xí)交流。自行安排時間進行1－2次的排練，不斷修正語音和演示技巧，最終達到脫稿。教師要及時了解學(xué)生在準備過程中遇到的困難和問題，給予必要的幫助和支持。

4、課堂陳述時，教師隨機安排一組同學(xué)上臺參與展示，時間不超過30分鐘。小組成員應(yīng)全部參與到展示中來，注意結(jié)合有聲語言、肢體語言、多媒體的視聽效果(包括文字、圖片、動畫、音樂、影視資料等)，以及商務(wù)場景交互環(huán)節(jié)的設(shè)置，要避免流于形式、照本宣科的講解。要求每組在規(guī)定的時間內(nèi)完成展示，之后應(yīng)向觀眾提問，組織課堂討論和進行互動。教師在整個過程中需要適時地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認真思考，積極參與到話題展示活動中來，還應(yīng)合理控制整個過程的進度和時間分配。

5、完成展示后，可先由其他小組觀眾派組長反饋集體意見，再由展示小組成員進行自我評價。最后，由教師對發(fā)言內(nèi)容做歸納總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生課后修正、補充。值得注意的是，教師應(yīng)公正客觀、言之有物，對學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)多給予鼓勵和表揚，肯定學(xué)生的進步和合作態(tài)度，用委婉的方式指出不足，并利用課下時間進一步和學(xué)生交流存在的問題，幫助學(xué)生進步和提高。對于普遍存在的問題，教師應(yīng)在課堂上給予說明和糾正。最后，教師根據(jù)評分標準，結(jié)合學(xué)生自評、互評和教師評價，計算出每組總成績，針對個別表現(xiàn)突出的同學(xué)可適當加分，并計入學(xué)生的平時成績。

Presentation在大學(xué)商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用不但提高了學(xué)生專業(yè)口語表達水平，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，也提高了教師駕馭教學(xué)過程的能力，這是一種雙贏的教學(xué)效果。但是由于課時緊張、學(xué)生素質(zhì)、教師能力等問題，在具體實施過程中還未能發(fā)揮presentation的最佳效果，筆者也認識到，各種問題的改進并非短期就能實現(xiàn)，只有不斷學(xué)習(xí)先進教學(xué)研究成果，摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，才能確立學(xué)生的主體地位，從根本上提高、優(yōu)化商務(wù)英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

H309

A

1003-8078(2012)01-0103-02

2011-10-08

10．3969/j．issn．1003 －8078．2012．01．32

姜麗(1980－)，女，遼寧盤錦人，碩士研究生。

責(zé)任編輯 張吉兵