加強高校大學生自我管理

文/葛丹陽

（濟源職業(yè)技術(shù)學院 河南·濟源）

進入21世紀以后，各高校學生多為獨生子女，優(yōu)越的環(huán)境也給學生素質(zhì)造成了不良的影響，普遍任性、依賴心理強、尤其是耐挫方面，不少學生吃不得苦，經(jīng)不起挫折，受不了委曲，因此注重提高學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生自我管理能力顯得尤為重要。

一、目前高校德育工作現(xiàn)狀

（一）存在著“重管輕教”的傾向。目前德育工作中考慮較多的是如何發(fā)動教師人人參與管理，但是極其缺乏的是發(fā)動學生自己管理自己，沒有把學生當作德育工作的主人，沒有把學生充分地組織起來和發(fā)動起來。學校的班級管理，缺乏“事事有人管，人人有事管”的典型。

（二）教育方式簡單。許多高校對學生的思想品德教育往往是被動應付多，而主動出擊少；事后教育處分多，而事先耐心教育少，學工教師充當“救火隊員”，急需加強的是和風細雨，循循善誘，通過細致耐心的教育而使學生心服口服。

（三）管理層次嚴重重復，學工教師在德育管理上負擔過重。“多重崗位身份”造成人浮于事，并造成學工教師在這方面的負擔過重。長此以往，勢必影響學生管理質(zhì)量的提高，影響學工教師的學習進修，影響教育科研，影響教師自身素質(zhì)的提高。而實際上，不管學生工作教師如何努力和勤快，也不可能管理到學生學習、活動和生活的每一個時間和空間。

二、當代大學生特點和有效教育管理方式

目前，大部分高校教學工作和學生工作管理做得再好，對于大學生來說只是一種外部的知識灌輸和秩序的強制執(zhí)行。而大學生時期的明顯特點是，他們所處的年齡正在積極發(fā)展探索、發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，也正處在一個自我分辯、自我抉擇的時期。這種積極的、主動的認識自身主體的意識是很重要的。心理學研究發(fā)現(xiàn)：進入青春期的學生正處于精神上的斷乳期，他們從心理上想擺脫對成年人的依賴，愿以獨立的思考、獨特的個性去擁有世界，渴望獨立，要求自己的事情自己辦。這就提醒我們：對學生進行德育教育，必須調(diào)動他們內(nèi)在的積極性，實行學生自我管理，充分發(fā)揮學生的能動作用。這樣，學生就會變逆反心理為接受心理，主動自覺地接受外界的教育，使學校教育深入學生的心田。

另外，要明確的是高校的大學生“自我管理”絕不是教師放手不管，更不是讓學生想方設(shè)法畫地為牢，束縛自身，而是指在教師的啟發(fā)和引導下，學生對自己品德、行為、表現(xiàn)進行自我管理、自我認識、自我監(jiān)督，以提高品德水平、形成良好品德習慣的方法，它是在教師指導下靠學生自我調(diào)節(jié)和學生相互監(jiān)督完成的。例如：作為高校的思想政治學工教師，最主要的工作并不應該單純的在于把學生管理地多么好，而在于如何給予學生好的觀念方法和建議，為他們創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境，讓他們更好地自我管理，幫助他們走向成功。

三、加強大學生自我管理的措施

（一）大學生自我管理的準備及措施。大學生的自我管理，包括大學生對自身的生理、心理、行為等方面的自我認識、自我感受、自我料理、自主學習、自我監(jiān)督、自我控制、自我完善。大學生自我管理就是通過反饋分析服務好自己的三個方面，即了解自我長處、管理自我目標、學會做事和與人相處。

1、目標管理。當前，中國高等職業(yè)教育的目標就是培養(yǎng)“具有獨立的生產(chǎn)能力，具有一定的專業(yè)技能和職業(yè)能力”的人。目標即人們在各種活動中所預期和追求的客觀標準在主觀上的超前反映，它是人們?yōu)榱藵M足需要而產(chǎn)生的一種期望。目標作為主觀映象是人們對外界（或環(huán)境）能滿足主觀需要的誘因或刺激的反映。因為目標能滿足人們的需要，故目標一旦形成便成為一種誘因并引起人們的行動。首先，應該指導學生制定自己以后的職業(yè)發(fā)展目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，明確一個努力的方向；其次，我們再制定大學的學習目標，以及每一個學期的學習目標，包括何時達到以及如何進行目標效果評價等。當然，目標應具有長期性、挑戰(zhàn)性。

2、時間管理。時間是最寶貴、最缺乏的資源，它是有內(nèi)容和價值的。時間的管理應該是先執(zhí)行重要的任務，剩余的時間給一般和不重要的任務。必須教育學生謹記：自己所做的事情，是為了更好地接近目標，并將時間的彈性拉到最大。以此為尺度，確定在有限的時間內(nèi)，我們該做什么，不該做什么，免得虛度光陰。

3、技能管理。技能是大學生今后的生存之本。大學階段是其一生中增長技能、積蓄能量的重要時期。技能有硬件和軟件之分，硬件如學習專業(yè)知識，考取各類證書等；軟件如人際交往能力、溝通能力、競爭能力、合作能力等。

（1）硬件技能管理包含兩種意思，即學習和如何學習。大學老師充當引路人的角色，學生必須自主地學習、探索和實踐。自學能力必須在大學期間開始培養(yǎng)。《禮記·學記》上講：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。也就是說，大學生應當充分利用學校里的人才資源，從各種渠道吸收知識和方法。

（2）軟件技能其實指的就是非專業(yè)素質(zhì)，即交往能力、合作能力、組織能力、動手能力、口才，等等。這些能力的鍛煉和提高除了學習之外的課余時間內(nèi)，必需走進集體活動中，如社團活動、學生會工作活動、聯(lián)誼活動、演講、讀百本好書活動等等，參與進去，與大家融為一體，相互交流與探討，取長補短才會有收獲。

總之，不論是硬件技能還是軟件技能，這些技能往往是能力和素質(zhì)的載體。大學生要未雨綢繆，設(shè)想自己正處于就業(yè)或繼續(xù)深造的十字路口，剖析自己何去何從，長處與短處何在，如何適應社會挑戰(zhàn)。這樣才能樹立起危機感與責任感，才能有意識地逐步提高這些技能。

4、財務管理。金錢是把雙刃劍，它可以助你一臂之力，也可以消磨你的意志。大學生要樹立金錢管理意識，建立賬目明細表，明確金錢的去向和投資方向，正所謂“好鋼用在刀刃上”。對于生活正常開銷以外的剩余資金，除了正常的儲蓄外，要培養(yǎng)大學生盡可能地把金錢用于知識的獲取、技能的提高上，而不是投入到高消費、娛樂及金融市場中去。

（二）學校加強大學生自我管理的準備及措施

1、營造學生自我管理氛圍。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，增強自主、自立、自尊、自強意識，培養(yǎng)學生自我管理能力，必須借助校園文化的渲染和烘托，在建立以良好教風和學風為基礎(chǔ)的校園文化時，把培養(yǎng)學生自我管理能力列入校園文化的范疇。學生會可以成立學生自我管理協(xié)會，倡導學生自覺加入自我管理行列。通過講座、演講、辯論、競賽等形式，借助廣播、電臺、刊物、網(wǎng)站等途徑開展自我管理為主題的討論，加強學生對自我管理能力的認識，營造良好的氛圍。樹立優(yōu)秀典型，發(fā)揮榜樣模范作用，在校園內(nèi)形成學生自我管理的良好風氣。

2、為學生創(chuàng)建自我管理平臺。培養(yǎng)學生的自我管理能力最終要落實到自我管理實踐上來，老師要善于為學生創(chuàng)建自我管理的平臺。作為學工教師，可以適當運用角色理論，讓每一個學生在集體中都有一個適當?shù)?、獨特的位置。集體事情的處理尊重每一個學生的意見、看法，充分調(diào)動所有學生參與集體活動的積極性。以班委會為例，可以通過“毛遂自薦”、民主推薦與公開競爭相結(jié)合的方式產(chǎn)生。每個學生干部必須承擔一定的責任，比如學習、紀律、勞動、生活服務、班級文化、班費管理等方面。班級文化還可以分為教室布置、休閑娛樂、體育組織、班際交流等，真正使每一個學生都參與管理，成為集體的主人，達到“人人有事做，事事有人管”的管理效果，使每個學生都能在班上找到自己的位置，以參與班級管理的方式帶動自我管理。建立班級自管委員會等方式，真正讓班級每一位成員都能參與班級管理。

3、加強對學生自我管理的指導。在學生自我管理的模式下，教師的任務由直接管理變成了解情況，指導學生自我管理。實施學生自我管理，作為學工教師加強指導是必需的。要經(jīng)常性地召開學生自我管理的總結(jié)會，讓學生講經(jīng)驗，談體會；對學生進行個別指導與幫助，有針對的狠抓差生的轉(zhuǎn)化工作，讓差生學會自己管理自己；對在自我管理中表現(xiàn)好的學生進行表揚與表彰。

4、開展多種教育活動?！缎睦韺W》關(guān)于能力的發(fā)展和培養(yǎng)原則指出：“從事活動是能力發(fā)展的基本途徑”，而“活動越是多種多樣，越是內(nèi)容豐富，能力就可能發(fā)展得越充分，越明顯”，“只有在集體中，人才能充分顯示自己的能力”。要培養(yǎng)學生自我管理能力，就必須在教師指導下，放手讓學生開展自我管理的各項活動，而且所有活動，都鼓勵和放手讓學生進行策劃與組織，使學生在活動中提高自我管理的能力，同時也使學生展示了個性才華，提高了自我教育的意識與能力。

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