統(tǒng)計學實驗課程教學設計探討

□文/陳兆榮

（銅陵學院 安徽·銅陵）

統(tǒng)計學是經濟管理類專業(yè)必修的專業(yè)基礎課。統(tǒng)計學課程的教學目的在于培養(yǎng)學生的統(tǒng)計思維，掌握理解統(tǒng)計基本技能，培養(yǎng)學生統(tǒng)計分析、解決實際問題的能力。因此，在統(tǒng)計學理論教學基礎上，通過實驗教學，既可以鞏固所學的理論知識，也可以培養(yǎng)以定量分析為特征的統(tǒng)計思維能力，提高學生分析和解決問題的綜合能力。

一、統(tǒng)計學實驗課程教學開設的必要性

（一）統(tǒng)計學的課程性質要求開展實驗教學。統(tǒng)計學作為探索和研究經濟現(xiàn)象的數量關系的重要方法和手段的專業(yè)基礎課程，其教學內容包括統(tǒng)計數據搜集、統(tǒng)計數據整理和顯示、數據的概括性度量、概率及概率分布、抽樣推斷和參數估計、假設檢驗、方差分析、時間數列分析、統(tǒng)計指數和因素分析、相關與回歸分析和統(tǒng)計預測與決策等內容。在統(tǒng)計學課程的學習、應用過程中，學生需要學習處理大量的數據，利用各種統(tǒng)計圖形、表及統(tǒng)計模型，探索出數據中內在的數量規(guī)律性，這使得統(tǒng)計學需要實驗教學，使理論教學與實驗教學相結合，讓學生學會處理日益復雜、精確的模型，對實際中各領域的問題進行正確的統(tǒng)計分析。

（二）實驗教學可以激發(fā)學生學習統(tǒng)計學課程的興趣。統(tǒng)計學實驗教學可以讓學生利用統(tǒng)計軟件將枯燥、乏味的數據用各種形象、生動的統(tǒng)計圖表顯示出來，達到活躍教學氣氛，激發(fā)學習興趣，提高學習效率的效果。統(tǒng)計學實驗教學內容可以結合現(xiàn)實社會經濟問題和學生的專業(yè)背景，不僅可以調動學生的參與意識，而且有利于提高對教學內容的理解和消化吸收，增強學生解決實際問題的能力。

（三）可以培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力是統(tǒng)計學教學的基本要求，統(tǒng)計理論知識的學習需要通過實驗課讓學生將統(tǒng)計理論應用到實際問題當中，在實驗中加深對統(tǒng)計理論和方法的理解，增強學生運用統(tǒng)計方法的創(chuàng)新意識。統(tǒng)計實驗教學一般采用計算機加統(tǒng)計軟件包的教學方式，不僅可以使教學內容更加深入、生動和更全面，還可以使學生在寬松的環(huán)境下認知統(tǒng)計應用的實質，提高統(tǒng)計學的教學效果。

（四）可以促進教師統(tǒng)計學理論教學水平的提高。通過統(tǒng)計學實驗教學，可以將統(tǒng)計理論知識和使用方法應用于實際問題的解決，從而將統(tǒng)計方法、統(tǒng)計軟件包、實際數據以及相關領域專業(yè)知識結合起來。統(tǒng)計學實驗教學改變了教學形式，這就要求教師對實驗教學的內容、工具、方法進行深入研究，把統(tǒng)計理論與實際應用相結合，提高自身的業(yè)務能力，從而促進教師教學水平和應用研究水平的提升。

二、統(tǒng)計學實驗課程內容設計

統(tǒng)計學課程實驗項目包括三種類型，分別是驗證型實驗、設計型實驗和綜合型實驗，驗證型實驗主要是讓學生使用統(tǒng)計基本概念、方法來分析和處理統(tǒng)計數據，可以用于強化學生對基本概念、思想和統(tǒng)計方法的理解與掌握。設計型實驗是訓練學生使用計算機和統(tǒng)計軟件等工具實現(xiàn)統(tǒng)計方法，通過分析具體的案例，使學生能夠運用統(tǒng)計思想、方法，設計出解決問題的步驟并進行相應實驗操作。綜合型實驗是訓練學生綜合應用統(tǒng)計方法及統(tǒng)計軟件等工具來分析、解決實際問題的能力，可以讓學生在社會實踐活動中，結合自身專業(yè)方向進行問題收集、整理資料，利用軟件進行具體分析操作，并對計算機輸出結果加以解釋說明。

（一）驗證型實驗

1、統(tǒng)計數據的整理與顯示。實驗內容主要有數據排序，頻數分布表的編制，條形圖、圓形圖、圓環(huán)圖、箱線圖、莖葉圖、直方圖、折線圖和累計折線圖等數據的直觀顯示。

2、統(tǒng)計數據的基本統(tǒng)計分析。實驗內容包括計算描述數據分布特征的測度值，主要有描述數據集中趨勢的測度值，如算術平均數、眾數、中位數等；描述數據離散程度的測度值，如極大值、極小值、四分位數、標準差（方差）、離散系數等；描述數據分布程度的測度值，如偏度系數、峰度系數等。

3、統(tǒng)計數據的參數檢驗與方差分析。實驗內容主要包括單樣本t檢驗、獨立樣本t檢驗和配對樣本t檢驗、單因素方差分析、多因素方差分析等。

4、統(tǒng)計數據的相關與回歸分析。實驗內容主要是利用統(tǒng)計軟件繪制變量數據的相關散點圖、計算相關系數等方法分析變量之間的相關關系，并根據數據構建回歸方程，對回歸方程進行統(tǒng)計檢驗，利用回歸方程分析解決實際問題等。

5、統(tǒng)計數據時間序列分析。實驗內容包括時間序列逐期增長量和累計增長量的計算，時間序列定基、環(huán)比發(fā)展速度的計算，用移動平均法、最小二乘法對時間序列的趨勢進行測度等，用季節(jié)比率法測度時間序列的季節(jié)指數等。

6、統(tǒng)計指數的編制實驗。利用平均指標指數的技術公式，根據所給數據資料，編制居民消費價格指數。

（二）設計型實驗。抽樣調查設計實驗:根據提供的資料，運用統(tǒng)計軟件對研究對象進行不同組織形式的抽樣，計算其抽樣誤差，并對總體參數做出一定可靠程度的估計。

（三）綜合型實驗。根據學生興趣，制定統(tǒng)計調查方案；完成該問題調查問卷的設計，并進行問卷調查；利用統(tǒng)計分析軟件對采集的信息錄入、整理、分析；寫出3，000字以上的統(tǒng)計調查報告，要求根據處理后的數據信息，分析存在的問題，提出有效的解決方案。

三、統(tǒng)計學實驗課程教學設計

（一）實驗課程軟件選擇。統(tǒng)計學實驗課程可以使用的統(tǒng)計軟件很多，如SAS、Eviews、EXCEL、SPSS等軟件。SAS軟件在設計上也是完全針對專業(yè)用戶進行設計，操作以編程為主，非統(tǒng)計專業(yè)人員掌握起來較為困難。E－views主要運用于經濟計量模型的設立、估計、檢驗和應用等，掌握和熟練使用該軟件需要專門的訓練和較長時間的摸索。EXCEL提供包括數據管理、描述統(tǒng)計、概率計算、假設檢驗、方差分析和回歸分析等統(tǒng)計分析功能，但是沒有直接提供箱線圖、莖葉圖、無交互作用可重復的雙因素方差分析、方差分析中的多重比較、非參數檢驗、質量控制圖等方法。SPSS是應用最廣泛的專業(yè)統(tǒng)計軟件，它的操作界面極為友好，窗口方式展示各種管理和分析數據方法的功能，只要掌握一定的Windows操作技能，粗通統(tǒng)計分析原理，就可以使用該軟件。因此，統(tǒng)計學實驗課程教學中采用SPSS軟件，就可以滿足統(tǒng)計學實驗教學的需要。

（二）實驗教學的組織形式與教學要求

1、實驗教學組織形式。實驗教學的組織形式采取實驗與理論課穿插進行，以理論教學的知識內容為基礎，在理論教學完成后，進行相應的實驗教學，使學生將理論教學中所學知識利用SPSS軟件進行計算與驗證。實驗課以學生自己動手為主，教師運用多媒體課件講授實驗的指導內容，并進行現(xiàn)場的指導和點評，加深學生對相關理論知識的認識和理解。

2、實驗教學要求。（1）學生要掌握SPSS軟件的基本統(tǒng)計分析功能，熟悉SPSS軟件的基本操作，利用SPSS軟件的基本統(tǒng)計分析功能完成相應問題數據的分析；（2）學生要熟練地掌握SPSS軟件統(tǒng)計分析功能的基本結構及對其分析結果的解釋，特別是對實際問題統(tǒng)計分析結果的經濟學解釋；（3）學生要掌握統(tǒng)計學案例分析。課余時間進行統(tǒng)計案例的設計、資料的收集、討論，對經濟數據的分析與整理，做成相關的數據分析表，在實驗課堂上進行示范、交流和討論。

3、實驗考核方法。統(tǒng)計學課程實驗成績以一定比例納入總成績，實驗成績由實驗出勤、實驗報告、上機測試三部分組成，具體通過實驗報告體現(xiàn)。實驗評分采用100分制:實驗課考勤10分、實驗狀況25分、實驗調查報告65分。學生每完成一個實驗項目，根據上機操作結果撰寫相應的實驗報告，實驗報告上應該注明實驗目的、實驗內容、實驗準備、實驗步驟、實驗操作結果及分析、實驗體會等項目。實驗報告以書面形式提交，評分標準主要根據實驗目的是否明確、操作步驟是否完整、實驗結果及分析是否合理、實驗報告格式是否規(guī)范等。

四、結論

實驗教學是統(tǒng)計學課程教學的重要組成部分，實驗教學的重點是利用統(tǒng)計軟件，在統(tǒng)計基本理論、基本方法分析的基礎上對統(tǒng)計數據的處理，使學生可以實現(xiàn)統(tǒng)計知識和技能解決實際問題。提高學生運用統(tǒng)計知識和計算機技術解決實際問題的能力，最終培養(yǎng)出適應經濟管理需要、具有較強動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質應用型人才。

[1]王吉春.關于經管類專業(yè)開展統(tǒng)計學課程實驗教學的思考[J].統(tǒng)計教育，2008.3.

[2]吳艷麗.關于統(tǒng)計學課程開展實驗教學的思考[J].重慶科技學院學報（社會科學版），2010.24.

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