“面子論”與中學(xué)英語課堂氣氛營造

黃云飛

（廣西師范學(xué)院 外國語學(xué)院，廣西 南寧 530001）

“面子論”與中學(xué)英語課堂氣氛營造

黃云飛

（廣西師范學(xué)院 外國語學(xué)院，廣西 南寧 530001）

面子是人們相互交往中倍感珍貴的東西，在社會交際中人們千方百計(jì)的使用不同的方式來維護(hù)面子。在英語課堂中面子問題也具有重要的意義。本文從“面子論”入手，對中學(xué)英語教學(xué)中，如何營造和諧課堂氣氛進(jìn)行分析。

“面子論”；禮貌策略；課堂英語教學(xué)

1.引言

面子是中國人一種重要和典型的社會心理現(xiàn)象。在中國人的心目中，面子往往代表一種聲望和地位。其他東西可以不要，但是面子不可以不要。有時候人們心甘情愿地放棄某種利益，為的是不丟面子。而有時候，人們想方設(shè)法地獲取某種利益，也是爭點(diǎn)面子。面子，幾乎成了中國老百姓為人處事所考慮的主要因素之一（黃光國、胡先縉，2004）。在英語課堂教學(xué)中，面子問題也具有重要的意義。課堂教學(xué)離不開師生交際，師生交際離不開面子，教師和學(xué)生都不希望自己丟面子，維護(hù)自己的面子，又要尊重對方的面子。如何處理好師生間的面子問題，是教育成功的關(guān)鍵。在中學(xué)英語教學(xué)中，課堂氣氛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。營造一種和諧融洽的師生關(guān)系和輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是每個教師必須努力乞求的。本文運(yùn)用語用學(xué)的有關(guān)原理，從“面子論”入手，分析中學(xué)英語教師如何在課堂上掌握并運(yùn)用好禮貌策略對待學(xué)生來營造和諧的課堂氣氛。

2.“面子論”與禮貌策略

2.1 面子理論

2.2 禮貌策略

Brown和Levinson認(rèn)為,人們言談中的言語行為都是一些所謂“威脅面子的行為”,即Face threatening acts，簡稱FTA。這就是說，人們的話語總會不同程度地使對方或自己一方的面子受損。為了保全交際雙方的面子,使交際順利進(jìn)行,最好的辦法就是使用禮貌策略。針對面子威脅行為（FTA），Brown &Levinson提出了以下禮貌策略:

2.2.1 正面禮貌策略（positive politeness strategies）：滿足對方面子上正面的要求

（1）表明共識。包括說話人對聽話人的贊賞、興趣和觀點(diǎn)方面的認(rèn)同等。例如:What you said is just what I think.

（2）表明說話人和聽話人的合作。例如：You are right.I will think it over and let you know my decision.

（3）使聽話人的需求得到滿足。例如：You must be hungry，how about some bread？

2.2.2 負(fù)面禮貌策略（negative politeness strategies）：滿足對方面子上反面的要求

新修訂的《山西省旅游條例》規(guī)定省政府應(yīng)將旅游業(yè)作為本省國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)，發(fā)展全域旅游促進(jìn)旅游業(yè)與其他產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展。條例突出了規(guī)劃的引領(lǐng)作用，還規(guī)定縣級以上政府編制城鄉(xiāng)規(guī)劃時，應(yīng)充分考慮旅游業(yè)發(fā)展需要。

（1）不強(qiáng)求。給聽話人自主,他可以不接受說話人的觀點(diǎn)或要求。例如：Would you like to lend me your book？

（2）向聽話人道歉，表明無意在感情或行動上傷害聽話人。例如：I’m sorry I wasn’t intended to hurt you.

（3）尋找借口，避免對方因欠情而產(chǎn)生尷尬，維護(hù)對方負(fù)面面子不受傷害。例如：Let me pick up some bread for you.I am going there anyway.

2.2.3 間接禮貌策略（indirect strategies）：避免直言不諱,不直接接觸對方的面子

（1）說話人通過暗示的方式間接表達(dá)自己的意圖。例如：The soup is a little bland.（Pass the salt to me.）

（2）說話人有意違反合作原則中的某一準(zhǔn)則，讓聽話人推導(dǎo)出其間接表達(dá)的意圖。例如：Are you going shopping？（Help me buy something.）

（3）說話人含糊其辭，使用模糊語或模糊限制語，把話說得模棱兩可。例如：She is some kind of idiot.（She is an idiot.）

（4）說話人只提原則，不講具體，拐彎抹角，聲東擊西。I would not buy that if I were you.（Don’t buy that.）（何自然，1997）

3.中學(xué)英語課堂上的 “面子”問題

3.1 傳統(tǒng)文化觀

Cortazzi&Jin（1996）指出中國孩子在早年的學(xué)校教育中就形成特定文化，這種烙印會持續(xù)很多年。他們進(jìn)一步闡述：中國小學(xué)課堂的特點(diǎn)就是：老師非常強(qiáng)調(diào)記憶，模仿和重復(fù)的練習(xí)；老師教育學(xué)生要聽話，自控和考慮他人；要求學(xué)生上課注意聽講，服從老師（楊遭瑞、張德祿，2007）。這種對老師權(quán)威的認(rèn)可，在中國傳統(tǒng)觀念中占有很重要的地位。中學(xué)生剛剛脫離小學(xué)，小學(xué)課堂教育模式在他們的腦海里還記憶猶新。教師在學(xué)生心中的地位占據(jù)著重要的地位，教師的威信是絕對不可動搖的。如果教師在課堂上“丟面子”，不僅傷害其為師長的自尊心，同時也影響學(xué)生對老師的敬仰與尊重，不利于教師開展課堂活動。

3.2 英語教師課堂用語

許多中學(xué)英語教師對自己的口語不夠自信。因?yàn)樗麄兇蠖鄶?shù)沒有國外生活的經(jīng)歷，也缺乏語言學(xué)，應(yīng)用語言學(xué)和社會語言學(xué)知識。因此，他們大部分不情愿用交際法和情景法等要求與學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場交流。因?yàn)樗麄兒ε屡c學(xué)生相互交流時，如果不能用英語進(jìn)行即興正確地回答問題或討論一些社會語言知識時，會丟面子。因此，教師的教學(xué)方法和教學(xué)用語單一，學(xué)生不感興趣。而且在課堂上他們往往使用較為正式的詞匯,句式,以顯示教學(xué)過程中的正式,教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范。然而教學(xué)用語不夠通俗,無法體現(xiàn)出語言的交際性。學(xué)生在聽課過程中,礙于面子,即使對聽不懂也表現(xiàn)出很理解的樣子,這樣教學(xué)效果就打了折扣。在教師提問過程中,如果學(xué)生一時回答不出來或答錯,這對教師和學(xué)生的面子都構(gòu)成一個威脅，學(xué)生會感到很丟面子。而許多教師沒有注意對學(xué)生的回答做出合理的回應(yīng)來維護(hù)學(xué)生的面子，學(xué)生在課堂上不敢發(fā)言，課堂氣氛比較沉悶。

3.3 課堂教學(xué)任務(wù)

教師對知識的態(tài)度受教育體制的特點(diǎn)影響。中國教育體制趨向于知識的儲備，強(qiáng)調(diào)模仿、記憶。因此中國老師強(qiáng)調(diào)認(rèn)真學(xué)習(xí)單詞，背誦課文，不鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行探索（楊遭瑞、張德祿，2007）。中華民族崇尚和平，以 “和為貴”的基本出發(fā)點(diǎn)的文化思想對我國的外語教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)的影響。中國學(xué)生所受的教育通常是避免發(fā)生直接沖突，公平批評和具有爭議的話題。大家都希望保持和諧，給自己和別人留面子。因此，許多中學(xué)教師出于保全面子的想法，主要設(shè)計(jì)一些不威脅學(xué)生的面子的問題和活動。如朗誦，模仿對話，聽寫等。內(nèi)容單一，枯燥。在課堂檢測學(xué)生語言能力方面，他們往往選擇筆試以避免發(fā)生可能的面子問題。相對而言，以學(xué)生交際能力為主的英語演講，話題討論等相對薄弱。這樣課堂氣氛活躍不起來。

4.正視面子，營造和諧的課堂氣氛

4.1 教師要端正自己對面子問題的認(rèn)識

金無足赤，人無完人。教師有時候在講課當(dāng)中會講錯某個知識點(diǎn)或者講錯話，如果教師能及時發(fā)現(xiàn)這些錯誤，立及更正并向?qū)W生道歉，同時進(jìn)行自我批評。這樣將會得到學(xué)生的更多諒解和尊重。這時教師作為說話人，自己的言論危及了自己的“面子”。表明了自己的過失，失了自己的“面子”。但是，語用學(xué)中自己失“面子”的話語符合負(fù)面禮貌策略。給足了學(xué)生“面子”，從而維護(hù)了師生之間的關(guān)系。與此相反，教師如果明知錯卻不改或不認(rèn)，自圓其說，漠視學(xué)生，似乎保住了自己的“面子”，其實(shí)在學(xué)生眼里，教師威信掃地，失去學(xué)生的信任。甚至可能引起學(xué)生厭學(xué)情緒，這必然給教學(xué)造成負(fù)面的影響。

4.2 授課策略

中學(xué)生正處從幼稚到成熟的轉(zhuǎn)折時期，公正民主、慷慨、耐心、寬容會對他們的學(xué)習(xí)有很在促進(jìn)作用，相反，諷刺、挖苦、狹隘則會使他們反感、憎恨。德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒，與鼓勵?！痹谡n堂上教師提問問題，這個行為本身就已經(jīng)是威脅行為（FTA）。為了能使學(xué)生順利回答問題，教師必須使用禮貌策略進(jìn)行補(bǔ)救。例如：Who would like to try？/would you mind…？給學(xué)生自主，讓學(xué)生有可以不接受的權(quán)利（負(fù)面禮貌策略：不強(qiáng)求）。當(dāng)學(xué)生回答正確時，教師要給予肯定，多用贊賞的語言（正面禮貌策略：表明共識）。如：Well done!You are great!How clever you are! Wonderful!等。使學(xué)生希望得到被贊賞的需求得以滿足。當(dāng)學(xué)生發(fā)表自己的見解與實(shí)際情況以及教師的看法相左時，教師就不能為了維護(hù)所謂的威信而直接否定學(xué)生，而應(yīng)該用含糊其辭的間接禮貌策略。如：Maybe you are right.I’ll check it out and tell you later.當(dāng)學(xué)生回答不上來時，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生。如：I’m sure，you can do it.Please sit down and think it over.If you think out，please raise your hand.這樣既給學(xué)生留了面，又鼓勵他們積極思考。當(dāng)學(xué)生回答不正確時，教師可以從別的角度來贊賞他（表明教師的合作態(tài)度），繼而啟發(fā)他。這樣學(xué)生在回答老師問題時就無后顧之憂，敢于發(fā)言，課堂就能活躍起來。在學(xué)生出現(xiàn)上課不專心聽講和學(xué)習(xí)時，教師盡量避免與學(xué)生發(fā)生直接沖突，可使用幽默的話語來保持對方的負(fù)面面子。

4.3 教學(xué)任務(wù)的設(shè)定

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“活動要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)；并應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币虼?，教師應(yīng)盡量設(shè)計(jì)與學(xué)生真實(shí)生活相仿的活動，活動還應(yīng)多元化。如對話，采訪，演講，小組討論等。這樣不同的學(xué)生可根據(jù)自己的條件選擇相應(yīng)的教學(xué)活動。滿足學(xué)生的需求（正面禮貌策略：使聽話人的需求獲得滿足）。這樣，學(xué)生的思維空間能得到拓展，自主、合作、探究、創(chuàng)新能力也能得到發(fā)展。在語言學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生真正體會到在活中學(xué)，在學(xué)中用。

5 .結(jié)語

在英語課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間良好的合作互動是創(chuàng)造和諧課堂氣氛的關(guān)鍵。在一個真正互動的英語課堂中，面子維護(hù)對英語教師組織課堂教學(xué)活動具有重要的意義。在中學(xué)英語教學(xué)中存在一個普遍的現(xiàn)象是課堂氣氛不活躍。學(xué)生對教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動缺乏積極的配合。在很大程度上是由于英語教師在課堂上不注重使用交際技巧與學(xué)生交流造成的。作為一名教師，要想營造一個寬松、和諧的課堂氣氛，確保課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，就應(yīng)該使用得體的言語來維護(hù)學(xué)生的面子，促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動。注重面子理論在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，努力構(gòu)建和諧英語教育環(huán)境。

[1]程凌云.“面子論”與大學(xué)英語課堂氣氛營造[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2008-02.

[2]黃光國，胡先縉.面子——中國人的權(quán)力游戲[M].中國人民大學(xué)出版社，2004-11.

[3]何自然.語言學(xué)與英語學(xué)習(xí)[M].上海外語教育出版社，1997.

[4]楊遭瑞，張德祿.二語習(xí)得研究與中國外語教學(xué)[M].上海外語教育出版社，2007-10.

[5]中華人民共和教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001-10.