解決大學(xué)生就業(yè)困難策略初探

肖春兵

（南京師范大學(xué)，江蘇 南京 210097）

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)難已經(jīng)不是一個陌生的話題，莘莘學(xué)子在歷經(jīng)十多年寒窗苦讀之后，卻找不到一個合適的工作，即便踏入了工作崗位，也往往面臨學(xué)非所用、用非所學(xué)的尷尬局面。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年全國普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)達(dá)660萬，再加上往屆未實(shí)現(xiàn)就業(yè)的畢業(yè)生約100多萬人，2011年需要就業(yè)的高校畢業(yè)生將達(dá)到700多萬人，而社會對高校畢業(yè)生的需求因多重因素導(dǎo)致就業(yè)總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾加大。影響大學(xué)生就業(yè)的因素是多方面的，筆者立足高校，從人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置和就業(yè)指導(dǎo)等方面，探究解決大學(xué)生就業(yè)難的策略。

一、改革人才培養(yǎng)模式，滿足社會發(fā)展對人才的需求

隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，我國高等教育已從“精英化”走向“大眾化”階段，高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)必然會加劇大學(xué)生就業(yè)的困難。大學(xué)生是國家寶貴的人力資源，如果多數(shù)大學(xué)生畢業(yè)時不能順利就業(yè)或?qū)W非所用、用非所學(xué)，勢必會造成大量人力資源的浪費(fèi)。

與美國高等教育制度相比，我國的高等教育更注重理論型人才的培養(yǎng)，甚至以單一的研究型人才培養(yǎng)模式來應(yīng)對社會變化多樣的人才需求，這種人才培養(yǎng)模式無法適應(yīng)當(dāng)今社會對人力資源的需求。斯坦福大學(xué)建立之初提出的培養(yǎng)目標(biāo)為“造就有文化教養(yǎng)的、有實(shí)用價值的公民，這些人在校期間必須為今后各自選擇的職業(yè)做好準(zhǔn)備，以便成就計(jì)日可待”，這種“實(shí)用教育”理念和人才培養(yǎng)要求持續(xù)推動斯坦福大學(xué)無論是在人文還是在高科技方面都成為世界最好的大學(xué)之一，并在它的周圍產(chǎn)生出世界最著名的高科技實(shí)業(yè)王國——硅谷。從這個角度來看，要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對各類人才的需求，從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)難的問題，必須從高校人才培養(yǎng)模式的改革抓起，確定正確的培養(yǎng)理念，制定科學(xué)的培養(yǎng)方案。

人才培養(yǎng)模式是高校為學(xué)生構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育理念。大眾化將市場因素引入高等教育，客觀上要求大學(xué)教育必須關(guān)注社會需求，使人才培養(yǎng)與社會需求相銜接。大學(xué)的傳統(tǒng)職能不足以為當(dāng)今的教育困境解圍，傳統(tǒng)精英教育模式必須進(jìn)行調(diào)整。高校要以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，遵循高等教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件精神，堅(jiān)持“寬口徑、厚基礎(chǔ)、展個性、重創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，依托高校深厚的人文底蘊(yùn)、多學(xué)科的綜合平臺、優(yōu)質(zhì)的教育資源等，努力構(gòu)建和完善人才培養(yǎng)體系，解決人才培養(yǎng)與社會需求的矛盾。

高校在改革人才培養(yǎng)模式時，具體可從以下幾個方面著手：一是要堅(jiān)持人才培養(yǎng)的科學(xué)性。高校應(yīng)遵循人才成長的規(guī)律和高等教育教學(xué)的特點(diǎn)，順應(yīng)高校大類招生和培養(yǎng)的工作思路，科學(xué)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法與過程，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容，建立與時代要求相適應(yīng)的課程體系。二是要強(qiáng)化人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性。高校應(yīng)不斷深化人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與機(jī)制，構(gòu)建多元化的人才培養(yǎng)體系。進(jìn)一步鼓勵各學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會適應(yīng)能力的發(fā)展，培養(yǎng)多樣化的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。三是要彰顯人才培養(yǎng)的開放性。高校應(yīng)大力推行學(xué)分制和彈性學(xué)制改革，實(shí)施跨年級、跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨院系選課制度，逐步推進(jìn)跨學(xué)校、跨地區(qū)、跨國界的校際學(xué)分互認(rèn)，鼓勵開展校內(nèi)外、國內(nèi)外多種層次的合作培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的多元化和國際化水平。四是要重視人才培養(yǎng)的個性化。高校應(yīng)以人才培養(yǎng)方案基本框架為參照，根據(jù)各學(xué)科專業(yè)的不同性質(zhì)和特點(diǎn)，制定既切實(shí)可行又具有靈活性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。充分尊重學(xué)生的個體差異和個性化發(fā)展需要，設(shè)置自主發(fā)展課程模塊，加強(qiáng)課程資源的整合與共享，為學(xué)生個性化選擇和個性化發(fā)展提供空間，為學(xué)生選擇學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型等不同的發(fā)展方向留出余地。

二、積極推進(jìn)課程改革，提高畢業(yè)生的適應(yīng)能力

高校在積極推進(jìn)課程改革時，應(yīng)把教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)有實(shí)用價值的人才上來，并針對這一目標(biāo)優(yōu)化和整合課程體系，即從社會的實(shí)際需要、學(xué)科研究對象的深化、不同學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域的統(tǒng)一、課程結(jié)構(gòu)的安排、課程的優(yōu)化配置、課程門數(shù)及學(xué)時的增減方面進(jìn)行改革，形成適合本校實(shí)際、合理的、與人才培養(yǎng)緊密結(jié)合的課程體系。在打好學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的同時，著力培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、專業(yè)應(yīng)變能力以及綜合素質(zhì)，從而真正提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。高校在整合優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程體系時，應(yīng)注重以下幾個方面：

第一，進(jìn)一步加強(qiáng)課程設(shè)置的改革。高校應(yīng)積極跟蹤當(dāng)前的專業(yè)趨勢和社會需求，減少課程設(shè)置的盲目性與重復(fù)性。課程設(shè)置可采用通識教育課程、公共課程和博雅課程有機(jī)結(jié)合，專業(yè)教育中在保證專業(yè)基礎(chǔ)教育的同時，為適應(yīng)不同專業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，可增設(shè)一些更深層次的專業(yè)主干課程，注重理論聯(lián)系實(shí)際，著力指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)，使學(xué)生熟練掌握該專業(yè)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，避免目前畢業(yè)生踏入工作崗位后所學(xué)不能用、用非所學(xué)的現(xiàn)狀。

第二，積極推進(jìn)公共課程改革。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，注重課內(nèi)課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，強(qiáng)化第二課堂，增加課程的彈性，提高公共課程的效率，讓學(xué)生有更加靈活的方式學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高校應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)模式和專業(yè)特點(diǎn)對一些公共課程進(jìn)行改革，根據(jù)不同專業(yè)和不同學(xué)習(xí)者的需求，分類分層次設(shè)置課程。

第三，大力加強(qiáng)專業(yè)核心課程、專業(yè)導(dǎo)論課程和自主發(fā)展課程的建設(shè)。專業(yè)核心課程是各專業(yè)課程體系中居于核心位置，具有基礎(chǔ)性和生成力的課程，是學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)的必要條件。各專業(yè)需在學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程中確立足夠?qū)W分的課程作為本專業(yè)的核心課程，并進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)。同時，高校在積極推進(jìn)大類招生與培養(yǎng)的背景下，為幫助新生全面了解專業(yè)的基本信息，明確在校期間的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，理性選擇專業(yè)或轉(zhuǎn)專業(yè)，各專業(yè)應(yīng)在第一學(xué)年面向新生開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程。最后，為滿足學(xué)生朝向?qū)W術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型等不同方向發(fā)展的個性化需求，高校應(yīng)在培養(yǎng)方案中特設(shè)自主發(fā)展課程模塊，以擴(kuò)大學(xué)生的選課自由度，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性化修讀。

第四，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革。高校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)中的作用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生綜合能力培養(yǎng)為核心，創(chuàng)新精神養(yǎng)成為宗旨，構(gòu)建立體開放的實(shí)踐教學(xué)體系。在保證課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，擴(kuò)充實(shí)踐內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在實(shí)踐過程中的創(chuàng)新，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。加大實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)力度，通過多種方式建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地，吸引更多的社會精英、行業(yè)專家參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會和更廣闊的平臺。

第五，鼓勵學(xué)生提高自主創(chuàng)業(yè)能力。高校應(yīng)完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的課程，大力加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

此外，高校應(yīng)開展包括跨學(xué)科科研項(xiàng)目在內(nèi)的課題研究，鼓勵學(xué)生積極參與到其中，使學(xué)生突破狹隘的學(xué)科界限，在探索未知領(lǐng)域知識的過程中學(xué)習(xí)和鞏固知識，同時培養(yǎng)融洽的、令人滿意的合作關(guān)系。

三、以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，完善大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

目前高校大部分大學(xué)生不僅缺乏對個人能力、興趣志向的深入思考，對職業(yè)的認(rèn)知更少，他們擇業(yè)最重要的參照標(biāo)準(zhǔn)就是該職業(yè)是否為當(dāng)下最熱門的行業(yè)。所以當(dāng)大學(xué)生即將踏入社會之時，多數(shù)學(xué)生對自己及其職業(yè)認(rèn)識基本上是空白的，在求職時所產(chǎn)生的一系列問題也就在意料之中了。

第一，構(gòu)建全程化的就業(yè)指導(dǎo)教育機(jī)制。與歐美國家相比，我國高校的就業(yè)服務(wù)缺乏系統(tǒng)的過程設(shè)計(jì)和全面內(nèi)容安排，就業(yè)服務(wù)過程通常表現(xiàn)出明顯的階段性、季節(jié)性特點(diǎn)，就業(yè)指導(dǎo)的對象僅僅局限為畢業(yè)生，到畢業(yè)時才開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。其實(shí)，高校就業(yè)服務(wù)不僅是大學(xué)生畢業(yè)階段的主要工作，更是一個全面、持續(xù)、系統(tǒng)的工程。對此，高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際，延伸就業(yè)服務(wù)過程，把就業(yè)服務(wù)納入日常工作，將就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)貫穿于學(xué)生的整個大學(xué)過程。有條件的學(xué)校應(yīng)盡快面向全校學(xué)生開設(shè)形式多樣的以職業(yè)生涯教育為主要內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)課程，同時應(yīng)根據(jù)不同階段的特點(diǎn)，設(shè)置相應(yīng)的教育教學(xué)的內(nèi)容與形式。

第二，組建專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。目前，很多院校存在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的投入不到位，指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全，沒有專門的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍或人員不足，各院系就業(yè)指導(dǎo)工作主要由輔導(dǎo)員兼任，對指導(dǎo)主體和指導(dǎo)對象以及指導(dǎo)內(nèi)容的認(rèn)識不到位等問題。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)不僅是一項(xiàng)重要的工作，更是一門綜合的學(xué)問。教育者既是生涯指導(dǎo)的設(shè)計(jì)者、提供者，又是引導(dǎo)者、催化者，指導(dǎo)隊(duì)伍的水平直接關(guān)系到就業(yè)指導(dǎo)工作的好壞。因此，建立一支專業(yè)化、科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍是很有必要的。

高校不僅要從數(shù)量上增加專職就業(yè)指導(dǎo)教師的編制，而且更要從質(zhì)量上提升就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)。高校應(yīng)提供專項(xiàng)資金，加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)中心教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，使他們掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的知識和程序，使其向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展，加強(qiáng)與市場的聯(lián)系，掌握就業(yè)市場對用人要求的細(xì)微變化，對人才市場的供求變化、職業(yè)發(fā)展前景能作出科學(xué)的、前瞻性的預(yù)測和研究。同時，可合理引進(jìn)心理學(xué)或從事職業(yè)研究的專業(yè)人士作為中心的兼職人員，來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，這些專業(yè)人士不僅能對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，而且還能幫助他們制定實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃和具體的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

第三，豐富就業(yè)指導(dǎo)形式，搭建就業(yè)信息平臺。首先，由于就業(yè)指導(dǎo)課的特殊性，很難有一本全面、長期、穩(wěn)定、適用的教材，教師應(yīng)通過文件學(xué)習(xí)、信息搜集、廣泛閱讀、大量查閱，系統(tǒng)、有序地確定教學(xué)內(nèi)容，編寫適用的教學(xué)大綱，規(guī)范的講義或?qū)W習(xí)指南，制訂完整的授課計(jì)劃和詳盡的教案，制作生動直觀、實(shí)用性強(qiáng)、信息量大的課件，科學(xué)合理地安排教學(xué)過程。其次，為了讓就業(yè)指導(dǎo)課能讓學(xué)生及時地消化所學(xué)內(nèi)容，為我所用，可在課堂教學(xué)中引入案例分析法、場景模擬法等活動，形式新穎、靈活多樣地開展教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、主動性和參與性，提高教學(xué)效果。也可將課堂教學(xué)的理論知識向社團(tuán)活動、教學(xué)實(shí)習(xí)、主題活動、職業(yè)規(guī)劃大賽、商業(yè)計(jì)劃大賽中進(jìn)行滲透、拓展和深化，充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、專題講座、成功校友報告會等多種形式活動作為就業(yè)指導(dǎo)課的一個很好補(bǔ)充。另外，高校還應(yīng)該進(jìn)一步拓展就業(yè)服務(wù)空間和渠道。可建立專門的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)就業(yè)相關(guān)信息網(wǎng)絡(luò)化。一方面，高校應(yīng)該加強(qiáng)與用人單位及其主管部門或行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系與溝通，及時掌握和了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r和對各類人才的需求情況，建立信息資料庫，并及時提供信息服務(wù)，另一方面，學(xué)生可通過電腦接受職業(yè)信息、教育和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)以及在線心理測試、在線咨詢、問題反饋等服務(wù)，相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)部門可根據(jù)學(xué)生反饋的問題及時調(diào)整并部署新的就業(yè)指導(dǎo)方針。

總之，大學(xué)生就業(yè)難的問題非一朝一夕可以解決，需要政府、高校、企業(yè)乃至畢業(yè)生們多方付諸努力，長遠(yuǎn)規(guī)劃，循序漸進(jìn)。其中，高校作為人才培養(yǎng)的搖籃責(zé)無旁貸，希望我國高校能真正重視畢業(yè)生就業(yè)難的問題，并將解決措施落到實(shí)處。

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