關(guān)于金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)的思考

李 賓

（廣西財經(jīng)學(xué)院，廣西 南寧 530003）

隨著改革開放的深入和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，金融在經(jīng)濟(jì)中的作用日益凸顯。金融業(yè)內(nèi)外環(huán)境的變化，對高層次卓越人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。金融業(yè)現(xiàn)有的人才狀況，尤其是高端卓越人才的數(shù)量已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足發(fā)展的需要，必須充分認(rèn)識金融學(xué)卓越人才開發(fā)的重要性和艱巨性，適應(yīng)時代的需要，針對當(dāng)前金融學(xué)高等教育中存在的問題，尋求有效的路徑，探索更為科學(xué)的金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)模式。

一、金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在問題分析

（一）金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前，我國的金融從業(yè)人員高達(dá)數(shù)百萬，但是真正的復(fù)合型卓越金融人才的數(shù)量卻相對較少。據(jù)統(tǒng)計，2011年，以銀行、保險、證券等金融機(jī)構(gòu)為代表的企業(yè)人才需求量較往年出現(xiàn)最大幅度增長。其中，人才需求的重點主要集中在基金經(jīng)理、股票研究員、金融分析師、產(chǎn)品研發(fā)人員、渠道銷售等高端崗位上。

目前我國開設(shè)金融學(xué)本科專業(yè)的高校很多，近幾年，幾乎所有財經(jīng)類院校、部分綜合類院校、民辦院校都先后開設(shè)了金融專業(yè)。每年畢業(yè)的學(xué)生數(shù)以萬計，由于培養(yǎng)目標(biāo)的同質(zhì)化，部分高校已出現(xiàn)本科畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性過剩的現(xiàn)象，就業(yè)壓力非常嚴(yán)峻。麥可思公司發(fā)布的《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，2010屆金融專業(yè)本科生失業(yè)人數(shù)為6300人，在2010屆本科專業(yè)失業(yè)量排行榜上排名第七。就業(yè)市場對2010屆金融專業(yè)本科生要求的前三項核心知識分別是：經(jīng)濟(jì)學(xué)與會計、銷售與營銷、消費(fèi)者服務(wù)與個人服務(wù)。這三項核心知識要想獲得本質(zhì)上的提高，除了要有扎實的金融專業(yè)理論基礎(chǔ)之外，還需要在知識面、溝通能力、應(yīng)變能力、職業(yè)素養(yǎng)等各方面素質(zhì)上進(jìn)行全面的提升。

（二）金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)中需要進(jìn)一步解決的問題

1.課程體系不盡合理，課程內(nèi)容有待完善

隨著金融業(yè)的迅速發(fā)展，金融業(yè)對社會經(jīng)濟(jì)的影響愈加重要，根據(jù)金融學(xué)科建設(shè)的需要，各高校都對金融學(xué)本科專業(yè)的課程體系及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革。但目前的課程體系仍不盡合理，缺乏系統(tǒng)性。主要表現(xiàn)為：各門課程之間缺乏必要的銜接，容易造成部分知識點的重復(fù)或遺漏；專業(yè)課程設(shè)置較為單一，選修課程設(shè)置偏少，容易出現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)的同質(zhì)化；忽視與數(shù)學(xué)、外語、計算機(jī)、法律等多門基礎(chǔ)學(xué)科的交叉融合；數(shù)理基礎(chǔ)較為薄弱，造成部分學(xué)生在計量經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程學(xué)、金融計量學(xué)、期權(quán)定價理論等課程的學(xué)習(xí)中面臨較大困難。以上種種容易造成學(xué)生知識面不完整，知識結(jié)構(gòu)不合理，系統(tǒng)性不強(qiáng)。

在教學(xué)內(nèi)容上，主要表現(xiàn)為課程內(nèi)容更新較慢，滯后于金融業(yè)務(wù)的發(fā)展，缺乏前瞻性，未能將最新研究成果融入教學(xué)內(nèi)容，無法跟上時代的步伐。在授課內(nèi)容上，偏重對宏觀經(jīng)濟(jì)理論的學(xué)習(xí)，忽視對微觀領(lǐng)域和數(shù)理金融的研究；重視對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視對職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。

2.實踐教學(xué)體系、方法和條件的不足

目前，部分本科院校仍存在著重理論、輕實踐的不合理現(xiàn)象。教學(xué)過程中仍未擺脫以教師、課堂講授、教材為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。主要表現(xiàn)在：第一，實踐教學(xué)體系不完善，在不同實踐課程的銜接和學(xué)時分配上缺乏整體規(guī)劃。第二，實踐教學(xué)方法、手段創(chuàng)新不足。許多高校金融學(xué)實踐課程基本上停留在運(yùn)用教學(xué)軟件的模式上，更多的是將實踐課程作為理論教學(xué)的補(bǔ)充。很多實踐課程主要是上機(jī)模擬操作，考核方式主要是實驗報告或論文，單一的教學(xué)手段使部分實驗教學(xué)仍停留在知識傳授范疇，還未上升到對實踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高度。第三，未能形成較好的實踐條件。在實踐氛圍上，相關(guān)部門對理論教學(xué)更為重視，但理論與實踐存在脫節(jié)的情況，使學(xué)生對自身實踐技能的培養(yǎng)和提高沒有形成自覺的意識。此外，校內(nèi)實驗室建設(shè)有待提高，部分實驗室設(shè)備陳舊落后，軟件更新較慢等現(xiàn)象都無法滿足學(xué)生充分掌握實踐技能的要求。同時，校外實踐基地建設(shè)滯后，導(dǎo)致開展畢業(yè)實習(xí)等校外實踐環(huán)節(jié)的效果并不理想。

3.教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)手段單一

在傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響下，目前多數(shù)教師的教學(xué)方法仍以課堂講授灌輸為主，較少采用啟發(fā)引導(dǎo)式、辯論互動式、案例分析式、情景模擬式等多樣化教學(xué)方法，且教學(xué)內(nèi)容枯燥，效率低下。學(xué)生在整個教學(xué)過程中處于相對被動地位，缺少主動參與和互動機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的動手能力與創(chuàng)新能力。且教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性及吸引力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，對專業(yè)知識興趣不濃。許多課程的教學(xué)理論與實際操作脫節(jié)，學(xué)生考完試后，很快就將所學(xué)知識遺忘，畢業(yè)后也難以適應(yīng)工作崗位的要求。

4.師資隊伍建設(shè)有待加強(qiáng)

目前，各院校教師隊伍一直在不斷更新，高學(xué)歷的教師比例逐步提高，但大多數(shù)教師仍缺乏在企業(yè)和金融部門的從業(yè)經(jīng)驗，在一定程度上容易造成實踐能力不足的情況。此外，師資隊伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)、梯隊結(jié)構(gòu)尚不盡合理，部分教師對當(dāng)前金融專業(yè)教學(xué)的分析角度微觀化和研究方法定量化等趨勢難以適應(yīng)，在培養(yǎng)卓越金融人才所需的知識與能力方面有所欠缺。

二、金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位與培養(yǎng)模式思考

（一）金融學(xué)卓越本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)

金融學(xué)卓越本科人才應(yīng)具備的素質(zhì)主要包括：扎實的金融理論基礎(chǔ)和復(fù)合的知識結(jié)構(gòu)；敏銳的觀察力、超前的眼光，準(zhǔn)確的判斷力、充分的競爭意識、較強(qiáng)的溝通能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力；較高的外語和計算機(jī)水平以及良好的道德素養(yǎng)和職業(yè)操守。

金融學(xué)卓越人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以我國金融業(yè)對金融人才的需求結(jié)構(gòu)為導(dǎo)向，制定具有可操作性和層次性的目標(biāo)。要從過去為封閉的國內(nèi)經(jīng)濟(jì)金融部門服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)闉殚_放的國際經(jīng)濟(jì)金融部門培養(yǎng)人才；從單一的為金融機(jī)構(gòu)培養(yǎng)人才，轉(zhuǎn)變?yōu)闉檎块T、金融機(jī)構(gòu)、公司企業(yè)、科研院校等在內(nèi)的整個市場培養(yǎng)人才；從培養(yǎng)窄口徑、同質(zhì)化的一般金融人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)具有寬口徑、高素質(zhì)的復(fù)合型精英人才。

（二）金融學(xué)卓越本科人才的培養(yǎng)定位

本科院校培養(yǎng)金融學(xué)卓越人才的定位，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才為出發(fā)點，構(gòu)建合理的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位具有如下特點：

1.多元化的知識結(jié)構(gòu)

學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握完整、系統(tǒng)且科學(xué)的專業(yè)知識體系。除了金融專業(yè)知識之外，還應(yīng)具有一定的外語、數(shù)學(xué)、計算機(jī)、法律、會計、管理等多元化知識儲備。

2.較強(qiáng)的實踐能力

卓越的金融人才，應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的實踐能力、適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識創(chuàng)新和技術(shù)開發(fā)的能力。

3.素質(zhì)的全面提升

專業(yè)知識的運(yùn)用和專業(yè)技能的發(fā)揮往往與個人的心理素質(zhì)、身體條件、職業(yè)道德，以及意志品德等多方面的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。綜合素質(zhì)的全面提升，直接影響任務(wù)完成的效率和質(zhì)量。因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生的誠信水平、表達(dá)能力、溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊合作精神、思想道德及身體素質(zhì)等方面的培養(yǎng)顯得尤為必要。

（三）金融學(xué)卓越本科人才培養(yǎng)模式的改革措施

1.優(yōu)化課程體系，完善教學(xué)內(nèi)容

首先，在金融課程體系設(shè)計上，一方面，加大資產(chǎn)定價理論和微觀金融方面的比重，如金融工程學(xué)、金融計量學(xué)、金融中介學(xué)、信托與租賃、公司金融等。另一方面，設(shè)立反映金融信息化趨勢的網(wǎng)絡(luò)金融課程和具備國際化視野的金融英語課程。此外，還應(yīng)緊密結(jié)合金融學(xué)領(lǐng)域的前沿理論和實踐發(fā)展動態(tài)適當(dāng)增加選修課的數(shù)量，設(shè)置有利于培養(yǎng)學(xué)生管理能力、表達(dá)能力、溝通能力、分析能力、創(chuàng)新能力、合作意識和產(chǎn)品開發(fā)能力的相關(guān)課程，擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)視野，提高學(xué)生綜合能力。

其次，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，要實現(xiàn)知識體系的簡約化和系統(tǒng)化，提高教學(xué)內(nèi)容的綜合性、實踐性和時代性。既要確保不同學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系的完整，又要注意各門課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)，使課程體系的內(nèi)容相互合理銜接，避免交叉重復(fù)，更要及時更新教學(xué)內(nèi)容，引入最新的典型案例，補(bǔ)充學(xué)科最新研究成果和具有前瞻性的課題。此外，還應(yīng)將職業(yè)道德理念滲透于授課過程之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，得到心理素質(zhì)、意志品德、個人修養(yǎng)等素質(zhì)的同步全面提升。

2.構(gòu)建“四種能力”為核心的新型實踐教學(xué)體系

大學(xué)生的“四種能力”分別指實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，其中實踐能力是培養(yǎng)其他三種能力的基礎(chǔ)。金融學(xué)卓越人才“四種能力”培養(yǎng)的新型實踐教學(xué)體系，能使學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力和就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。這一體系包括相關(guān)的實踐課程體系、實施流程、評價管理、實踐條件等內(nèi)容。

第一，在課程體系設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)重視實驗課程的開展，給予足夠的課時，并實施“課程實驗+專業(yè)實習(xí)+綜合實踐”的立體化實踐教學(xué)拓展模式，充分利用學(xué)校教學(xué)資源和社會資源，使學(xué)生獲得“通識+專業(yè)”的全面培養(yǎng)。第二，在實施流程中，應(yīng)當(dāng)不斷更新實驗教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實驗教學(xué)方法，提高實驗設(shè)備的共享程度和使用效率。在課堂教學(xué)中，可以靈活運(yùn)用案例分析、小組辯論、情景模擬、仿真訓(xùn)練等教學(xué)方法，借助實踐道具、多媒體教學(xué)設(shè)備和專業(yè)實務(wù)軟件平臺，給學(xué)生創(chuàng)造更多的動手操作機(jī)會，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣和良好的創(chuàng)新意識。第三，在評價管理上，應(yīng)當(dāng)建立有效的實踐教學(xué)效果評價機(jī)制，既重視課堂教學(xué)效果，也重視實踐教學(xué)效果；既重視理論知識考試，也重視實踐動手能力考核；對于有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新成果的學(xué)生，要實施合理有效的激勵機(jī)制，給予一定獎勵。第四，在實踐條件上，不但要繼續(xù)完善校內(nèi)實驗室建設(shè)，還要進(jìn)一步鞏固、發(fā)展和擴(kuò)大校外實習(xí)基地，提倡產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，在校際之間、校企之間、高校與科研單位之間，建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，為高校建設(shè)大學(xué)生社會實踐基地提供有力支持。

3.施行多元化的教學(xué)方法

在教學(xué)活動中，應(yīng)把教學(xué)方法的改革與教學(xué)手段的創(chuàng)新貫穿整個教學(xué)過程，對不同的課程采取與之相適應(yīng)的不同教學(xué)方法。在課堂上借助現(xiàn)代化的設(shè)備如多媒體、模擬軟件、實驗室等，加強(qiáng)與學(xué)生的互動，注重學(xué)生的主動性、參與性以及與實踐相結(jié)合的程度，將課堂講授教學(xué)模式、問題引導(dǎo)教學(xué)模式、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式、討論互動教學(xué)模式、團(tuán)隊合作教學(xué)模式、模擬實驗教學(xué)模式、案例分析教學(xué)模式等有效融合，并與金融實際部門聯(lián)系，創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行實地學(xué)習(xí)，或者聘請行業(yè)專家進(jìn)行授課，最終形成理論聯(lián)系實際，課內(nèi)與課外互補(bǔ)，講授與討論融合的多元化教學(xué)方法和組織形式。

4.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

（1）建設(shè)雙師型師資隊伍。首先，應(yīng)充分調(diào)動開展教學(xué)改革的積極性和主動性，鼓勵教師在進(jìn)行專業(yè)理論學(xué)習(xí)的同時，有計劃地到金融機(jī)構(gòu)進(jìn)修或調(diào)研，提高教師的實際操作水平，并在實踐工作中獲取最新資料，積累工作經(jīng)驗，提高業(yè)務(wù)技能，充實教學(xué)內(nèi)容。其次，建立有效的管理機(jī)制和激勵約束機(jī)制，鼓勵教師考取相關(guān)證書，提高教師實踐技能，擴(kuò)大“雙師型”師資隊伍。再次，積極引入具有一定實際工作經(jīng)驗的金融機(jī)構(gòu)管理人員和業(yè)務(wù)人員來校開展講座，指導(dǎo)學(xué)生的實踐實習(xí)活動。

（2）建設(shè)創(chuàng)新型師資隊伍。首先，重視師資培訓(xùn)和資助，鼓勵教師到國內(nèi)外院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，提升理論知識水平；其次，鼓勵教師參加國內(nèi)國際學(xué)術(shù)會議，獲取并交流最新研究成果和學(xué)科前沿信息；再次，鼓勵教師承擔(dān)各類科研課題，加強(qiáng)對金融學(xué)重點課程精品課程的建設(shè)，積極推進(jìn)科研成果和創(chuàng)新成果向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化；此外，還要注意引進(jìn)不同教育背景、不同研究方向的各類師資人才，加大交叉邊緣學(xué)科如管理學(xué)、數(shù)學(xué)建模、工程學(xué)科、法學(xué)等方面師資人才的引進(jìn)力度，培養(yǎng)教師運(yùn)用交叉邊緣學(xué)科知識進(jìn)行創(chuàng)新的能力，進(jìn)一步完善師資隊伍建設(shè)，提高創(chuàng)新能力，構(gòu)建合理的學(xué)術(shù)梯隊。

［1］ 吳慶田.金融學(xué)高等教育需要培養(yǎng)高層次復(fù)合人才［J］.成功（教育），2011，（6）.

［2］ 劉桂梅，馬洪勛，王品正.本科院校金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探討［J］.惠州學(xué)院學(xué)報，2011，（8）.

［3］ 浙江金融職業(yè)學(xué)院應(yīng)用型金融人才研究院.高素質(zhì)高技能應(yīng)用型金融人才培養(yǎng)的市場調(diào)研報告［J］.浙江金融，2008，（3）.

［4］ 王曉軍.論現(xiàn)代金融人才培養(yǎng)與高校金融教學(xué)改革［J］.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2008，（7）.

［5］ 宋偉偉.淺析高校金融學(xué)改革［J］.經(jīng)營管理者，2010，（10）.