現(xiàn)代教育技術在高職園林類專業(yè)實踐教學中的作用

董鳳麗

（黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院，黑龍江 哈爾濱 150025）

隨著信息技術的廣泛應用和普及，信息技術已經(jīng)進入到教育的各個領域，正全方位地沖擊著傳統(tǒng)教育的各個方面?，F(xiàn)代教育技術成為教育發(fā)展和改革的一個突破點，是提高教學質(zhì)量、推進教學改革的重要手段。實踐教學是高職院校實現(xiàn)培養(yǎng)人才目標的必經(jīng)環(huán)節(jié)，在高職院校教學體系中占有重要地位。在高職園林類專業(yè)實踐教學中如何運用現(xiàn)代教育技術，現(xiàn)代教育技術起著什么樣的作用，是目前高職園林類專業(yè)實踐教學改革所關注的問題。

一、現(xiàn)代教育技術的內(nèi)涵

現(xiàn)代教育技術是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和資源的設計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐［1］。以學習過程和學習資源為研究對象，以系統(tǒng)方法為核心，以教育的最優(yōu)化為目的是現(xiàn)代教育技術的主要內(nèi)容。

二、高職園林類專業(yè)實踐教學的特點

高職園林類專業(yè)主要指園林工程技術、環(huán)境藝術設計、園林技術等專業(yè)。園林類專業(yè)面向園林植物生產(chǎn)、園林植物施工養(yǎng)護、園林規(guī)劃設計等崗位培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理等園林行業(yè)一線需要的高素質(zhì)技能型人才。因此，園林類專業(yè)實踐教學具有崗位技能要求高、實踐操作性強、季節(jié)與區(qū)域性明顯等特點。

1.崗位技能要求高

高職園林類專業(yè)實踐教學的內(nèi)容主要是園林植物的種植技術、規(guī)劃設計、施工養(yǎng)護、管理規(guī)范和實踐經(jīng)驗等，崗位針對性強，技能要求高，必須適應社會的發(fā)展和園林類人才需求的變化，因此要不斷更新和補充新技術來適應社會園林類崗位能力的需求。在實踐教學過程中要采用多種教學方法和手段，展示園林技術操作的全過程。

2.實踐操作性強

高職園林類專業(yè)實踐教學，既為學生認識本專業(yè)、了解本專業(yè)與掌握本專業(yè)知識奠定基礎，也為具體實踐操作進行服務與指導，所以園林類專業(yè)課程強調(diào)動手能力，注重理論課與實踐課綜合化，相互滲透，緊密結合，體現(xiàn)出較強的職業(yè)性、針對性和實用性。在教學時，要將理論穿插在實踐中講授，理論講授要體現(xiàn)實際、實用、實效，并及時進行實習操作，這樣才能使學生對所學的知識和技能及時鞏固和深化。

3.季節(jié)與區(qū)域性明顯

園林類專業(yè)的生產(chǎn)、施工、養(yǎng)護、管理等教學內(nèi)容受季節(jié)變化的影響很大，因此園林類專業(yè)課應以生產(chǎn)季節(jié)為主線來安排教學內(nèi)容，特別是實踐教學，要走出教室、進入田間。不同的教學內(nèi)容需在特定的時期內(nèi)依據(jù)實際生產(chǎn)情況來完成，若錯過季節(jié)，教學內(nèi)容中的一些關鍵技術環(huán)節(jié)就無法保證實地操作。植物的生長發(fā)育具有一定的區(qū)域性，如南方的熱帶植物，不能在北方露地越冬，所以在北方就看不到其生長發(fā)育的過程；而北方耐寒性植物在南方會有高溫越夏難等問題，這就使園林類專業(yè)課程的內(nèi)容也受地域性的影響。在教學中，教師要想辦法利用多種教學方法和現(xiàn)代教育技術來克服教學內(nèi)容與生產(chǎn)季節(jié)、地域限制的矛盾。

三、現(xiàn)代教育技術在高職園林類專業(yè)實踐教學中的作用

1.有利于提高實踐教學效率和教學效果

現(xiàn)代教育技術可以使園林類專業(yè)實踐教學活動在一定時間內(nèi)，多教、多學、多得、多用，提高教學效率，實現(xiàn)從抽象到具體。如講解《花卉生產(chǎn)技術》時，由于季節(jié)及植物生產(chǎn)周期影響，不能把花卉生長的各個時期都展示出來，但通過現(xiàn)代教育技術的圖片、錄像、動畫、仿真、虛擬等技術則可以實現(xiàn)，使學生產(chǎn)生感性認識，便于理解?，F(xiàn)代教育技術豐富了教學手段和方法，形象生動地展示實踐教學的內(nèi)容，而且不會受學校的教學場所缺乏和設備落后等因素的限制，能夠創(chuàng)造空間，虛擬真實環(huán)境，更好地實現(xiàn)理論與實踐的有機結合，使實踐教學變難為易，提高了實踐教學效果。

2.有利于激發(fā)學生學習主動性、積極性

傳統(tǒng)的實踐教學往往內(nèi)容很枯燥，展示不出實踐教學的實質(zhì)內(nèi)容。學生會覺得實踐課堂單調(diào)，學習興趣就會降低，學習被動，教學質(zhì)量也隨之降低。如《植物組織培養(yǎng)》課中，通過采用圖片、短片等現(xiàn)代教育技術，導入課程，會使實踐教學的元素多元化，同時師生互動方式、探索方式也多樣化，能為學生提供參與實踐的環(huán)節(jié)。這樣就既豐富了實踐教學方式，也使課堂活躍起來，學生的學習興趣自然也就會提高，學習由被動變?yōu)橹鲃?，學習效率得到提高。

3.有利于鞏固實踐效果，提高教學質(zhì)量

現(xiàn)代教育技術使教學過程直觀易懂，學生感知深刻，有利于回憶、鞏固。例如在《插花技術》實踐教學中，現(xiàn)代教育技術使形象、聲音和色彩有機結合，能充分調(diào)動學生的多種感官，在大腦中產(chǎn)生深刻印象，回憶時場景會自然再現(xiàn)，因此，能幫助學生對知識信息的再認和回憶，增強記憶效果，從而提高教學質(zhì)量。

4.有利于學生實踐技能的培養(yǎng)

現(xiàn)代教育技術為學生提供技能訓練的示范，有利于培養(yǎng)實踐技能。例如，教師在培養(yǎng)學生技能時，不但要通過語言詳細講解和描述，還要通過實際操作和有關的視覺材料的示范，給學生樹立模仿的樣板，以進行練習和訓練。課后可以反復復習和揣摩練習?，F(xiàn)代教育技術為學生提供技能訓練的示范，不但能解決植物生長季節(jié)性和區(qū)域性問題，使教學直觀容易掌握，又可以節(jié)省訓練時間。

四、現(xiàn)代教育技術應用中存在的問題

1.實踐教學內(nèi)容整合不完備

現(xiàn)代教育技術只有與高職園林類專業(yè)實踐教學內(nèi)容密切配合，才能真正發(fā)揮作用，反之過于形式化，只追求教學課件的生動、形象和課堂氣氛的活躍，忽視實踐教學內(nèi)容、忽視學生，違背了教學的宗旨和原則，就達不到預期的教學效果。要依據(jù)學科實踐內(nèi)容與教學特征，將實踐學習內(nèi)容加工處理為數(shù)字化學習資源，并根據(jù)需要創(chuàng)設一定的教學情境，以便讓學生在情境中進行問題探索、信息交流、自主學習，從而實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術與學科課程的整合［2-4］。

2.忽視學生的主體性

在現(xiàn)代教育技術的運用時，一些教師只是把要講授的內(nèi)容羅列在多媒體課件中，在實踐教學過程中，只是按照課件的內(nèi)容來進行講授和演示，把教學過程變成一種程序播放的過程，因此忽視了教師與學生的互動和情感上的溝通，忽視了學生之間的交流與合作，忽視了學生的反饋與課堂效果的優(yōu)化。還有，由于多媒體課件呈現(xiàn)的信息量大，教師會不自覺地加快課堂教學的速度，不注重學生對知識的理解和建構，忽視學生主體性的發(fā)揮以及創(chuàng)造性的發(fā)展。

3.實踐教學重點不夠突出

現(xiàn)代教育技術在優(yōu)化教學效果、提高課堂效率等方面確實起了重要的作用，但并不是課堂教學的靈魂?，F(xiàn)代教育技術只有與實踐教學實際情況結合，才有助于教學目標的實現(xiàn)。目前，在實際的實踐教學中，很多教師并沒有做到有效利用多媒體課件來輔助教學，突破教學重點、難點；也沒有根據(jù)自己對課程內(nèi)容的理解和學生的實際情況，把現(xiàn)代教育技術與實踐教學整體規(guī)劃相結合，全面設計教學環(huán)節(jié)，更沒有發(fā)揮出多媒體課件能夠使學生通過多種感官感知材料，在短時間內(nèi)有效掌握教學重點和難點，達到事半功倍的效果。

五、結 語

將現(xiàn)代教育技術應用于高職園林類專業(yè)的實踐教學，可以使學生在實踐教學中有效地接受觀察、思考、操作、分析能力和技能的訓練，激發(fā)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，使學生更好地掌握學科專業(yè)知識與技能，提高實踐教學質(zhì)量和效率，達到實踐教學的目的。

［1］ 南國農(nóng).信息技術教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)（上）［J］.電化教育研究，2001，（8）.

［2］ 汪炳仁.淺談《現(xiàn)代教育技術》的實驗教學改革［J］.科技情報開發(fā)與經(jīng)濟，2008，（16）.

［3］ 孫愛民.深化高校實驗教學改革的實踐與思考［J］.實驗室研究與探索，2002，21（2）.

［4］ 張有錄，俞樹煜.關于師范院?！艾F(xiàn)代教育技術”課程的思考［J］.電化教育研究，2005，（2）.