給孩子向上生長的力量——讀《教育，一切從孩子出發(fā)》有感

◎/劉揚云

（作者系《21世紀校長》雜志主編、北京中誠遠大教育發(fā)展中心主任）

為什么中小學(xué)生課業(yè)負擔一直減不下來？素質(zhì)教育難以推進的癥結(jié)何在？如何增強中小學(xué)的辦學(xué)活力？怎樣才能辦出優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育？……面對當前社會關(guān)注的教育熱點難點問題，作為20多年行走在一線的教育工作者，湖北省教育廳副廳長黃儉在《教育，一切從孩子出發(fā)》一書中予以了正面分析與回應(yīng)，其中的觀點與思想屢現(xiàn)閃光之處，給一線教師與學(xué)校管理者以深刻啟發(fā)。

本書記錄了作者從事教育管理工作以來的所見、所聞、所感，與其說是闡述了他對基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展過程中存在的諸多問題的憂思，不如說是他在勾畫心目中的理想教育圖景。他將目光聚焦課堂、校園乃至整個基礎(chǔ)教育，剖析了當前課堂教學(xué)與學(xué)校管理中普遍存在的問題，并在分析當下教育熱點難點的問題之余，給出了解決問題的路徑。

例如，針對當前中小學(xué)課堂相對缺少觀點的碰撞與思維的激發(fā)的現(xiàn)狀，作者從健康課堂的構(gòu)建與意義、特征與實施以及如何推進等角度，對健康課堂進行了深入描述，并對教師如何提升自己的教學(xué)+能力提出了建議：教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，掌握一定的專業(yè)前沿知識，具備教學(xué)創(chuàng)新能力、教研能力和教育應(yīng)變能力，以引領(lǐng)學(xué)生探索學(xué)科前沿領(lǐng)域，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作者還建議教師要多一點善意與寬容。他明確反對脫離教學(xué)實際的高談闊論或空對空的校本教研，他希望教師用校本研修提升自己，而學(xué)校也要給教師搭建平臺，促進教師反思，同時鼓勵教師閱讀，不僅要做閱讀方面的專家，還要做雜家；不僅要讀專業(yè)書籍，還要讀心靈方面的書籍，學(xué)養(yǎng)心養(yǎng)身之道，升華自己。

在作者看來，真正的教師應(yīng)越來越少地傳遞知識，而是越來越多的激勵思維，真正把探索性思維引入課堂。在課堂上，教師應(yīng)成為一名顧問、一位意見的參考者，一位幫助學(xué)生發(fā)展矛盾論點而不是拿出現(xiàn)成真理的人。教師重在培養(yǎng)學(xué)生的能力，明確教學(xué)目標，充滿激情，善于設(shè)置和提出問題，并能正確處理好課堂中教與學(xué)的關(guān)系，即時點評，知識拓展，合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)。

值得一提的是，作者在系統(tǒng)闡述自己的教育理念時，沒有枯燥的數(shù)字羅列，而是借助一個個形象的故事，像一位極具影響力的演講者將深奧的道理娓娓道來。例如，在闡述教師集體教研、建立學(xué)習(xí)共同體的重要性時，他以美國西部的紅杉木為例——很多紅杉木可以長到90多米，相當于30多層樓房那么高。美國西部地區(qū)風沙很大，為什么紅杉木能長這么高？其實，紅杉木的根扎得并不深，但它們的根系都是串聯(lián)在一起的，依靠相互的拉力向上生長，所以能抵御風沙，并能茁壯成長。

作者在書中也直指目前一些學(xué)校在教育管理方面存在的弊端，其中的主要原因在于學(xué)校管理者缺少科學(xué)合理、防患于未然的發(fā)展規(guī)劃，以及沒有系統(tǒng)思考的思維方式。而真正優(yōu)秀的校長應(yīng)具備開放性的思維，能結(jié)合實際發(fā)展學(xué)校特色。作者還以《扁鵲三兄弟》的故事來闡釋其中的道理，指出“事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制，可惜大多數(shù)的事業(yè)經(jīng)營者均未能體會到這一點，等到錯誤的決策造成了重大的損失才尋求彌補。彌補得好，當然是聲名鵲起，但更多的時候是亡羊補牢，為時已晚”。

作者還是一位關(guān)心教育、熱愛教育的細心人。他在書中細致入微地對比了中外基礎(chǔ)教育的同與異，并通過具體事例闡述了澳大利亞、法國、新加坡等國的教育特點。闡述理論之余，還配以生動的事例，讓讀者窺見國外教育的優(yōu)與缺。同時，作者視野開闊，還就如何辦好學(xué)前教育、怎樣才能做好少先隊工作、高三學(xué)生心理狀況與輔導(dǎo)政策、學(xué)前教育的發(fā)展策略等一線教師關(guān)心的難點問題，闡述了自己的看法，許多觀點極具啟發(fā)性。

與某些教育書不同，該書在紛繁的教育敘事中始終貫穿著一條主線，那就是教育要更加人性化、一切從孩子本身出發(fā)的教育理念。英國教育家懷特海曾說過，教育是一種生長，理想的教育是使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康發(fā)展，而不是把知識等外在的東西灌輸進一個容器。某種程度上，作者這種指向理想的人性化的教育，無疑給了孩子一種向上生長的力量，而這也是教育的希望所在?！?/p>