構(gòu)建思想政治理論課綜合教學(xué)平臺(tái)的路徑

徐建龍

(淮北師范大學(xué) 政法學(xué)院，安徽 淮北 235000)

構(gòu)建思想政治理論課綜合教學(xué)平臺(tái)的路徑

徐建龍

(淮北師范大學(xué) 政法學(xué)院，安徽 淮北 235000)

思想政治理論課是高校推進(jìn)馬克思主義大眾化的主渠道。我們通過強(qiáng)化思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)體系構(gòu)建、多媒體課件研發(fā)和應(yīng)用、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)等，逐步構(gòu)建起動(dòng)態(tài)的富有生命力的思想政治理論課綜合教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮了思想政治理論課對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育主渠道的作用。

馬克思主義大眾化;思想政治理論課;綜合教學(xué)平臺(tái);主渠道

一、以教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)體系為核心，構(gòu)建思想政治理論課課堂教學(xué)平臺(tái)

馬克思主義大眾化是指馬克思主義的基本原理由理論的抽象到具體、由深?yuàn)W到通俗、由被少數(shù)人理解掌握到被廣大群眾理解掌握的過程。[1]當(dāng)代中國馬克思主義大眾化是指用生動(dòng)的形式、鮮活的內(nèi)容、大眾的語言、科學(xué)的手段，深入淺出地研究、解釋和宣傳中國特色社會(huì)主義理論體系，使其為廣大人民群眾理解和掌握，并內(nèi)化為價(jià)值信仰、思維方式和行為指南。[2]而在高校推動(dòng)“馬克思主義大眾化”，就是把大學(xué)生培養(yǎng)成為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，思想政治理論課是高校推進(jìn)馬克思主義大眾化的主渠道。我們?cè)趯?shí)施思想政治理論課“05方案”的過程中，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”這一根本目標(biāo)、集中體現(xiàn)16號(hào)文件提出的“一個(gè)堅(jiān)持”(堅(jiān)持以人為本)、“三個(gè)貼近”(貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生)、“四個(gè)提高”(提高針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力、感染力)，充分依靠團(tuán)隊(duì)力量，著力構(gòu)建思想政治理論課課堂教學(xué)平臺(tái)、實(shí)

高等學(xué)校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，旨在幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，而實(shí)現(xiàn)這種宗旨的理論前提是讓他們較為系統(tǒng)地了解和掌握馬克思主義的基本范疇、基本觀點(diǎn)和基本方法。馬克思主義理論教育具有系統(tǒng)性、全面性、集中性、穩(wěn)定性和深刻性等特點(diǎn)[3]150－166，所以，對(duì)思想和心理處于成長中的大學(xué)生進(jìn)行理論講解和分析的最適宜方式就是課堂教學(xué)。[4]在實(shí)施“05方案”的過程中，我們堅(jiān)持聯(lián)系改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際、聯(lián)系大學(xué)生的思想實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)方法、改善教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的統(tǒng)一性和多樣性、正面教育和現(xiàn)實(shí)批判、教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)統(tǒng)一，把思想政治理論課打造成為大學(xué)生真正需要、喜愛、受益的課程。

(一)創(chuàng)造性地將統(tǒng)一性和多樣性結(jié)合起來

“05方案”的顯著特點(diǎn)就是統(tǒng)一性。即統(tǒng)一課程設(shè)置:“05方案”明確了高校本科四門思想政治理論課程:“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”(簡稱“基礎(chǔ)”)、“中國近現(xiàn)代史綱要”(簡稱“綱要”)、“馬克思主義基本原理概論”(簡稱“原理”)、“毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論”(簡稱“概論”)四門必修課程;明確了四門課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、承擔(dān)的內(nèi)容和達(dá)到的要求;統(tǒng)一采用“馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材”組織教學(xué)。同時(shí)要求各高校根據(jù)學(xué)校自身特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)有針對(duì)性地開展教育教學(xué)。中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》(教社政[2008]5號(hào)文件)中明確指出:“思想政治理論課教師要以教材為教學(xué)基本遵循，在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化上下工夫，真正做到融會(huì)貫通、熟練駕馭、精辟講解。”配合教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，教育部在“05方案”實(shí)施初期(2006年秋)，就聘請(qǐng)專家和骨干教師研究并制作了“高校思想政治理論課‘精彩一門課’全程教學(xué)示范片”、列專項(xiàng)項(xiàng)目征集高校思想政治理論課“精彩課件”，推出了配套的教師參考書、疑難問題解析、教學(xué)案例解析等系列叢書，為高校思想政治理論課多樣性教學(xué)創(chuàng)造條件、提供示范。

思想政治理論課教師是教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的實(shí)踐者，擔(dān)當(dāng)著黨的理論、路線、方針、政策的宣講者以及大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。我們?cè)趯?shí)施“05方案”過程中，始終以教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，以構(gòu)建面向不同專業(yè)學(xué)生的多樣性的教學(xué)體系為突破口，通過多樣性的教學(xué)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到讓學(xué)生真學(xué)、真懂、真信、真用的目的。為此，我們組建了馬克思主義基本原理、思想政治教育、馬克思主義中國化、國史與國際關(guān)系四個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課的教學(xué)、教研、科研的有機(jī)統(tǒng)一。通過引進(jìn)來和送出去，優(yōu)化現(xiàn)任教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。注重全員在職提高，采用集中培訓(xùn)、集體備課、教學(xué)觀摩、教師基本功大賽、精彩一課和借智提高等方式來提高教師的教學(xué)水平。通過這些制度化方式和途徑，思想政治理論課教師真學(xué)真懂真信真用馬克思主義，打造了一支構(gòu)建“三位一體”綜合教學(xué)平臺(tái)的骨干隊(duì)伍。在長期的教學(xué)實(shí)踐和工作實(shí)踐中，形成了“以老帶新”、自學(xué)與指導(dǎo)相結(jié)合的教師隊(duì)伍建設(shè)思路，以課程建設(shè)為載體，以教學(xué)大賽為抓手，以教學(xué)創(chuàng)新為突破，著力培養(yǎng)青年教師，提高青年教師的教學(xué)水平和科研能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)和科研整體水平的穩(wěn)步上升。依托課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮每位教師的積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)建面向不同專業(yè)學(xué)生的多樣性的教學(xué)體系。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過反復(fù)研讀新教材，明確把握課程的性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)，完整地把握教材的邏輯結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)校發(fā)展的狀況，設(shè)計(jì)出有理論含量、有現(xiàn)實(shí)感、有一定的深度的具體問題，據(jù)此，編輯出版了思想政治理論課的教學(xué)指導(dǎo)手冊(cè);通過分工與合作，以生動(dòng)、具體的案例和視頻等資料，研發(fā)出適合學(xué)生特點(diǎn)的多媒體課件，這一課件，教師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整、補(bǔ)充、更新，突出課件的時(shí)效性、靈活性和多樣性?？傊?，教師可以發(fā)揮自身專業(yè)特長，結(jié)合學(xué)生專業(yè)的實(shí)際，靈活采用課題型教學(xué)方法、專題教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，借助生動(dòng)、具體、形象的多媒體教學(xué)，使課堂教學(xué)內(nèi)容鮮活起來，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力和感染力。不僅如此，我們研發(fā)的四門課多媒體課件產(chǎn)生了巨大的社會(huì)反響。四門課多媒體課件分獲安徽省多媒體課件一、三等獎(jiǎng);“概論”、“原理”多媒體課件還入選教育部“精彩多媒體課件”。

(二)實(shí)現(xiàn)正面教育與現(xiàn)實(shí)批判的有機(jī)統(tǒng)一

對(duì)于心理和思想正在發(fā)展、又對(duì)世界充滿求知欲和好奇心的當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行正面、系統(tǒng)的馬克思主義理論教育，對(duì)他們的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展具有特別重要的意義。當(dāng)然，正面教育決不是回避現(xiàn)實(shí)問題或社會(huì)負(fù)面問題，因?yàn)榇髮W(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)都能及時(shí)知曉。秦宣教授指出，推進(jìn)馬克思主義大眾化過程中，理論與現(xiàn)實(shí)經(jīng)常出現(xiàn)巨大反差。如我們講社會(huì)主義的優(yōu)越性，卻不能回避在世界范圍內(nèi)社會(huì)主義仍處于低潮這一現(xiàn)實(shí);我們講改革開放30多年的偉大成就，卻不能回避改革開放中存在的問題;我們講社會(huì)主義本質(zhì)中的共同富裕，卻不能回避收入差距逐步擴(kuò)大這一現(xiàn)實(shí)等。理論宣傳、研究脫離實(shí)際，脫離大眾生活，無法贏得大眾的共鳴和理解。[5]

在實(shí)際教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)正面教育和現(xiàn)實(shí)批判的有機(jī)結(jié)合，是構(gòu)建魅力課堂的關(guān)鍵。

馬克思主義理論本身就是在批判中形成和不斷發(fā)展的，批判性是馬克思主義的本質(zhì)特征之一。“實(shí)事求是”的思想路線就是在運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法對(duì)“兩個(gè)凡是”的質(zhì)疑和批判中恢復(fù)和深化的。正面闡釋馬克思主義基本理論和針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某些消極現(xiàn)象或不健康的社會(huì)思潮展開分析批判本來就是相輔相成的?！艾F(xiàn)實(shí)批判”不是簡單地對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行“揭丑”，而是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些消極現(xiàn)象或不健康的錯(cuò)誤社會(huì)思潮的分析、評(píng)判或質(zhì)疑。[6]就是說，現(xiàn)實(shí)批判是以馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法為根據(jù)，展開對(duì)某些消極社會(huì)現(xiàn)象和社會(huì)思潮的分析批判，目的是引導(dǎo)學(xué)生深入理解馬克思主義的基本原理，把握馬克思主義的當(dāng)代價(jià)值。所以，現(xiàn)實(shí)批判只是手段而不是目的，更不是得出一個(gè)否定性的評(píng)判，而是通過批判得出正確的結(jié)論，達(dá)到課程教學(xué)的既定目標(biāo)。

(三)堅(jiān)持教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位相結(jié)合

16號(hào)文件提出，高校思想政治理論課教學(xué)方法改革目標(biāo)要發(fā)揮教師和學(xué)生兩個(gè)方面的作用:只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，才能提高思想政治理論課的說服力和感染力;只有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。正確認(rèn)識(shí)和處理教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的辯證關(guān)系，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體相統(tǒng)一的原則，就必須探究教師主導(dǎo)和學(xué)生主體在其教學(xué)活動(dòng)中的最佳結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)設(shè)計(jì)的最優(yōu)化。[7]最近興起的“問題導(dǎo)向”專題教學(xué)法就是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體最佳結(jié)合的生動(dòng)體現(xiàn)。所謂“大學(xué)生思想熱點(diǎn)問題導(dǎo)向”下的專題教學(xué)，是指教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的選擇與指向，必須針對(duì)大學(xué)生迫切需要解答的問題的專題研究與教學(xué)活動(dòng)。[8]而“問題導(dǎo)向”專題教學(xué)法實(shí)施的關(guān)鍵就是要準(zhǔn)確把握好教學(xué)中大學(xué)生關(guān)注的問題，理清大學(xué)生對(duì)什么問題深感困惑，這又要充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。思想政治理論課教師和團(tuán)隊(duì)不僅要通過各種途徑，如訪談、網(wǎng)絡(luò)、課堂問卷等，搜集、整理學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，而且要研究這些問題，結(jié)合課程要求，重新調(diào)整和設(shè)計(jì)問題，進(jìn)而有針對(duì)性地開展課堂教學(xué)。清華大學(xué)“概論”課以“課前調(diào)研”的熱點(diǎn)問題為授課重點(diǎn)，貼近大學(xué)生的思想實(shí)際和社會(huì)生活的實(shí)際，提高了課堂教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、吸引力、感染力。[9]

近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我們本著調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，教師通過各課程的教學(xué)目的、教學(xué)要求，梳理出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題和理論前沿問題，通過網(wǎng)絡(luò)等途徑梳理出社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)問題;要求學(xué)生開展“課前調(diào)研”(實(shí)地考察、網(wǎng)絡(luò)收集等)，匯總整理學(xué)生關(guān)心的各種實(shí)際問題;各課程組在此基礎(chǔ)上，通過研討確定“課題型教學(xué)”的主要選題。即通過精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

課堂教學(xué)平臺(tái)就是按照“三個(gè)聯(lián)系”(即緊密聯(lián)系黨中央的路線、方針和政策，緊密聯(lián)系改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際，緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際)的原則，構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)體系并以多媒體課件呈現(xiàn)出來;結(jié)合“兩個(gè)熱點(diǎn)”(即理論熱點(diǎn)和社會(huì)熱點(diǎn))靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法組織教學(xué);實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)方式、途徑的立體化與多樣化。

二、以整合教育資源為抓手，構(gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

16號(hào)文件指出:“社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生了解社會(huì)、了解國情、增長才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感具有不可替代的作用。”教社政〔2005〕5號(hào)文件也強(qiáng)調(diào):高校思想政治理論課課程要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，要建立和完善實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制，探索實(shí)踐育人的長效機(jī)制。我們?cè)跇?gòu)建思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)時(shí)，緊緊抓住三個(gè)問題:即為什么要實(shí)施實(shí)踐教學(xué)?什么是實(shí)踐教學(xué)?如何實(shí)施實(shí)踐教學(xué)?

馬克思主義是從實(shí)踐中產(chǎn)生，在實(shí)踐中發(fā)展，以改變現(xiàn)實(shí)世界為目的，并且不斷被新的實(shí)踐所補(bǔ)充、修正和完善，是具有實(shí)踐精神的科學(xué)體系。[10]中國化的馬克思主義本身就是馬克思主義基本原理與中國的具體實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物，是中國革命、建設(shè)和改革偉大實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。馬克思主義的實(shí)踐本性要求強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)馬克思主義對(duì)大學(xué)生的吸引力和感召力。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)就是構(gòu)建學(xué)生主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)的現(xiàn)實(shí)情景，主動(dòng)地探究現(xiàn)實(shí)問題，運(yùn)用所學(xué)馬克思主義理論研究、解決問題，并在“解決問題”中分辨是非善惡、堅(jiān)定理想信念。實(shí)踐是大學(xué)生將理論的“知”、“信”、“行”統(tǒng)一的基礎(chǔ)。然而，大學(xué)生最缺的是實(shí)踐鍛煉。由于缺乏實(shí)踐中介，主體能動(dòng)性未能得到有效發(fā)揮，思想政治品德規(guī)范不能內(nèi)化為個(gè)體信念，導(dǎo)致“知而不信”;個(gè)體信念又不足以外化、支持、指導(dǎo)個(gè)體行為，導(dǎo)致“言而不行”。[3]76

高校思想政治理論課始終堅(jiān)持“理論聯(lián)系實(shí)際”的根本方法，貫徹落實(shí)“教育與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合”的指導(dǎo)方針，特別是改革開放以來，形成了以文化、科技、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”和科教、文體、法律、衛(wèi)生“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)為品牌項(xiàng)目，為大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的有效載體。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也經(jīng)歷了由自發(fā)到自覺、由小規(guī)模到大規(guī)模、由認(rèn)知社會(huì)向服務(wù)社會(huì)、由改造思想向全面提升自身素質(zhì)的轉(zhuǎn)向。[11]“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”等大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)雖然擴(kuò)大學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)，但是由于缺乏實(shí)施的持久性和普遍性，缺乏與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，致使思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)不能普遍地、持久地落實(shí)下去。[12]為了克服這些局限，東北師范大學(xué)嘗試開展社會(huì)實(shí)踐、課堂實(shí)踐、科研實(shí)踐等多種實(shí)踐教學(xué)形式，力求把理論與實(shí)際、課堂與社會(huì)、學(xué)習(xí)與研究緊密聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際思考問題、運(yùn)用理論分析問題、自主研究解決問題等實(shí)踐能力。其中，社會(huì)實(shí)踐貼近社會(huì)生活，課堂實(shí)踐方便學(xué)生參與，科研實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決問題的能力。尹建華等青年學(xué)者認(rèn)為，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，是指在高校思想政治理論課教師的主導(dǎo)下，以思想政治理論課課程內(nèi)容為依托，通過采取各種具體教學(xué)及評(píng)價(jià)方法或方式，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，達(dá)到實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目的的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。[13]

我們嘗試借鑒自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)形式、按照實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)的循環(huán)往復(fù)無限發(fā)展的認(rèn)識(shí)總規(guī)律，構(gòu)建以驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)與探究型實(shí)踐教學(xué)為基本形式，兩者互動(dòng)、互補(bǔ)、融合、不斷遞進(jìn)的思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。[14]

驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)主要采取三種形式:其一，課堂實(shí)踐教學(xué)。借鑒科學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)人工條件，簡化、純化、強(qiáng)化自然過程或重演自然過程，以便研究對(duì)象所具有的規(guī)律性的方式方法，我們借助現(xiàn)代信息技術(shù)開展案例和視頻教學(xué)，圍繞一定的教學(xué)內(nèi)容和要求，把社會(huì)生活中的實(shí)際問題引入課堂，提供高度仿真的情境，引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來思考、分析、研究這些案例和視頻，獨(dú)立作出判斷和決策，從而提高學(xué)生分析問題、解決問題能力的一種實(shí)踐教學(xué)形式。這種實(shí)踐教學(xué)形式把感知——知識(shí)內(nèi)化——用 (或行)有機(jī)統(tǒng)一起來。我們?cè)凇霸怼?、“概論”課中采用“看前提問—— 看中思考—— 看后討論、總結(jié)”的方式，組織學(xué)生觀看大型電視政論片《共產(chǎn)黨宣言》(紀(jì)念共產(chǎn)黨宣言發(fā)表150周年)、《大國崛起》、《復(fù)興之路》，就取得了良好的效果。其二，基地實(shí)踐教學(xué)。根據(jù)教學(xué)要求，我們建立了校內(nèi)基地和校外兩類基地。深入廠礦企業(yè)、農(nóng)村社區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，是一種經(jīng)濟(jì)、靈活、有效的實(shí)踐教學(xué)形式，但學(xué)生走出校門所能看到的確是實(shí)踐的成果或現(xiàn)象，而看不到理論思維和接受的對(duì)象的本質(zhì)，實(shí)際上，任何社會(huì)調(diào)查都有這一缺陷，但為什么社會(huì)調(diào)查是認(rèn)識(shí)社會(huì)的重要方法，就在于要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。我們以校史館為基地，強(qiáng)化訓(xùn)練?；幢睅煼洞髮W(xué)的前身是淮北煤炭師范學(xué)院，1978年掛牌，與我國改革開放同齡，組織學(xué)生參觀校史館，引導(dǎo)學(xué)生開展走訪活動(dòng)，搞清一個(gè)校友的成長、弄清一個(gè)學(xué)院的變遷，達(dá)到感悟并傳承淮北師范大學(xué)精神(“特別肯吃苦，特別能戰(zhàn)斗，特別講奉獻(xiàn)”的太陽石精神)。通過這種訓(xùn)練之后，各課程組引導(dǎo)學(xué)生就近(學(xué)校周邊)或?qū)W生家鄉(xiāng)圍繞社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、歷史情況開展自主考察活動(dòng)，到校外實(shí)踐基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。校外基地以學(xué)校所在地的愛國主義教育基地(淮海戰(zhàn)役前線指揮部—文昌宮)、洪莊村(全國煤炭塌陷區(qū)改造示范區(qū))及周邊社區(qū)、中小學(xué)校 (與師范教育結(jié)合)。其三，薪火義務(wù)支教實(shí)踐。這是學(xué)校層面綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校黨校黨員積極分子必須經(jīng)過薪火義務(wù)支教實(shí)踐鍛煉?！靶交鹆x務(wù)支教社”秉承“投薪加火，為農(nóng)村教育助燃;瀝膽披肝，幫農(nóng)家孩子讀書”的宗旨，多年如一日地支持與幫助地域偏僻的農(nóng)村中小學(xué)。

探究型實(shí)踐教學(xué)。在驗(yàn)證型實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們通過課題型教學(xué)嘗試探究型實(shí)踐教學(xué)?！案耪摗闭n程組通過課題型教學(xué)首先嘗試探究型實(shí)踐教學(xué)。課程組圍繞課程內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，密切結(jié)合社會(huì)生活中的焦點(diǎn)問題，緊密聯(lián)系學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，開展“四進(jìn)”(進(jìn)基地、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)學(xué)校)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建“四個(gè)結(jié)合”(課堂實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐結(jié)合、校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐結(jié)合、學(xué)生實(shí)踐與教師實(shí)踐結(jié)合)的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在這種實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)全覆蓋。另外，我們充分利用學(xué)生社團(tuán)和學(xué)生自己創(chuàng)辦的學(xué)術(shù)性刊物等鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力?！皭壑菍W(xué)社”、“中國特色社會(huì)主義理論研究會(huì)”等學(xué)生社團(tuán)和《政法論壇》、《愛智學(xué)刊》、《臻真學(xué)報(bào)》等學(xué)生報(bào)刊，都成為思想政治理論課重要的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。探究型實(shí)踐教學(xué)側(cè)重點(diǎn)在于對(duì)問題的探討，對(duì)存在不同看法的問題，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，通過討論、辯論等形式進(jìn)行探究，達(dá)到澄清模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)、提高學(xué)生明辨是非能力的目的。這是一個(gè)在比較中達(dá)到“信”理論的過程，也是一個(gè)知行統(tǒng)一、“用”理論的過程。

總之，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生由知到信再到行的重要環(huán)節(jié)。我們根據(jù)思想政治理論課涉及內(nèi)容廣和學(xué)生人數(shù)多的特點(diǎn)，整合校內(nèi)校外思想政治教育資源，構(gòu)建出一個(gè)整合課內(nèi)外、校內(nèi)外各種資源的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

三、以網(wǎng)絡(luò)為載體，構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)的突飛猛進(jìn)不僅大大推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展，也給高校思想政治教育工作帶來了巨大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心 (CNNIC)于2010年1月發(fā)布的《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2009年12月30日，中國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到3．84億，其中20－29歲年齡階段的網(wǎng)民占28．6%，職業(yè)結(jié)構(gòu)中學(xué)生比例占28．8%;到2011年12月底，中國網(wǎng)民規(guī)模突破5億。網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生獲取知識(shí)、信息、學(xué)習(xí)、生活和思想觀念產(chǎn)生著廣泛和深刻的影響。

網(wǎng)絡(luò)為思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)造了全新的環(huán)境和載體，提供了新的機(jī)遇:網(wǎng)絡(luò)以其豐富的信息含量、自由平等的交流方式和快捷便利的傳播模式深受大學(xué)生的歡迎;網(wǎng)絡(luò)搭建了開放性、交互性、及時(shí)性的交流平臺(tái)，優(yōu)化并強(qiáng)化課堂教學(xué)。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)新時(shí)期高校思想政治教育工作提出了挑戰(zhàn):自由開放的網(wǎng)絡(luò)充斥著西方政治、文化和多元價(jià)值觀，導(dǎo)致大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的扭曲;良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息，使大學(xué)生陷入信息選擇的困惑和危機(jī);網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，使一部分大學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)、導(dǎo)致人際關(guān)系淡薄，出現(xiàn)心理疾病、精神障礙。網(wǎng)絡(luò)已成為馬克思主義與非馬克思主義在思想意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域斗爭的重要陣地。針對(duì)網(wǎng)上表現(xiàn)出來的種種問題和傾向，積極開展網(wǎng)上網(wǎng)下、課內(nèi)課外的討論，引導(dǎo)大學(xué)生客觀、全面地了解信息，辯證分析，自主作出判斷，形成正確的結(jié)論。[15]

我國高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育從應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)負(fù)面影響為特征的初步探索階段到以綜合性校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)與發(fā)展為特征的自覺深入階段。特別是進(jìn)入21世紀(jì)，積極建立思想政治教育主題網(wǎng)站，傳播先進(jìn)文化。2000年，教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)的若干意見》。以清華大學(xué)建立第一個(gè)“紅色網(wǎng)站”開始(1999年)，一批“融思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性于一體的思想政治教育網(wǎng)站或網(wǎng)頁”成為各高校主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地。2007年10月，黨的十七大又明確提出了加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)和管理，營造良好網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的任務(wù)，把網(wǎng)絡(luò)思想政治教育擺上了黨的重大工作部署的議事日程。高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育理論研究始終與中央精神保持高度一致，始終緊貼高校大學(xué)生和思想政治教育實(shí)踐。教社政[2008]5號(hào)文件指出:“重視發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的重要作用，倡導(dǎo)在教學(xué)中使用新技術(shù)新手段，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，形成網(wǎng)上網(wǎng)下教學(xué)互動(dòng)、校內(nèi)校外資源共享?！薄秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020)》明確提出，要高度重視信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展所具有的革命性影響，要“強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力?！备咝Ｋ枷胝卫碚撜n網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日益成為一種發(fā)展趨勢和不可替代的教學(xué)形式。

高校思想政治理論課教育教學(xué)要充分運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，占領(lǐng)教育技術(shù)的制高點(diǎn)，切實(shí)提高思想政治理論課教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性。推進(jìn)高校思想政治理論課信息化建設(shè)要切實(shí)提高教師應(yīng)用信息技術(shù)的水平。思想政治理論課是我校最早使用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)的課程之一。2005年，思想政治理論四門課程全部實(shí)現(xiàn)了全程多媒體課件輔助教學(xué)，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的水平有了很大提高。我們?cè)陂_展計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)時(shí)，不僅要求教師采用圖片、音、文字、視頻等多媒體，使課堂教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、鮮活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;而且要求教師通過校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、BBS論壇及QQ等聊天軟件與大學(xué)生進(jìn)行交流，傾聽他們的心聲和訴求，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求，結(jié)合焦點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，利用網(wǎng)絡(luò)并在課堂上傳達(dá)給學(xué)生，通過討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場和觀點(diǎn)對(duì)一些問題進(jìn)行辯證、理性的分析，有意識(shí)地培養(yǎng)大學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的統(tǒng)一。

在完善的校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生利用網(wǎng)絡(luò)建立起虛擬課堂，教師可進(jìn)行授課、講解、輔導(dǎo)與答疑，學(xué)生可以隨時(shí)提出問題并發(fā)表自己的見解。師生建立起一種新型授課關(guān)系，教師主要起引導(dǎo)、協(xié)助作用，學(xué)生是積極的參與者、學(xué)習(xí)者，從而使思想政治理論課充滿說服力、感染力和吸引力。我校選擇了業(yè)務(wù)精、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟練的教師在“基礎(chǔ)”課程教學(xué)中率先建立起虛擬課堂，經(jīng)過試點(diǎn)和完善，這種新穎的教學(xué)模式受到大學(xué)生的普遍歡迎，而且“基礎(chǔ)”一躍成為中國數(shù)字大學(xué)城的樣板課程。

為了適應(yīng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)，課程組成功地構(gòu)建起思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，成為課堂教學(xué)平臺(tái)和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的補(bǔ)充，成為欠發(fā)達(dá)地區(qū)高校提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的重要平臺(tái)?！案咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)研究網(wǎng)”建立經(jīng)歷了一個(gè)較長的時(shí)期，從2003年開始課件研發(fā)，到2006年，“原理”課程開設(shè)了教學(xué)型博客“思華園”，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)(網(wǎng)址:http:∥huaibeidq．blog．hexun．com);再到2007年“哲思在線”(http:∥philosophy．ttsite．com)教學(xué)論壇開通; 2007年秋開始使用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)試點(diǎn)思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?！盎A(chǔ)”課程則從2009年秋學(xué)期開始，基于天空教室授權(quán)提供免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，開展了“基礎(chǔ)”課程的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的試點(diǎn)工作 (網(wǎng)絡(luò)教學(xué)入口通用網(wǎng)址:http:∥chnu．nclass．org)。“高校思想政治理論課教學(xué)研究網(wǎng)”(http:∥sxjy．chnu．edu．cn)于2010年4月正式開通運(yùn)行。教學(xué)研究網(wǎng)設(shè)置了思想政治理論課的專題欄目，建設(shè)了“高校思想政治理論課數(shù)字教學(xué)資源庫”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的資源。

構(gòu)建思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，一是實(shí)現(xiàn)了思想政治理論課教育教學(xué)理念的創(chuàng)新，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)推進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。二是推進(jìn)了思想政治理論課教學(xué)研究、科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)和方式方法上的實(shí)踐創(chuàng)新。在全省我們率先成立了“思想政治理論教育教學(xué)信息化實(shí)驗(yàn)室”，建成了內(nèi)容豐富，功能齊全的“高校思想政治理論課教學(xué)研究網(wǎng)”，研制多媒體教學(xué)課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，培訓(xùn)提高思想政治理論課教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平。三是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)考核的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與課堂教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的有效整合。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，提高了教師和學(xué)生兩個(gè)方面的素質(zhì)。教師素質(zhì)的提高主要體現(xiàn)在師德的弘揚(yáng)和教學(xué)水平、科研能力的提高。而學(xué)生素質(zhì)的提高主要表現(xiàn)在三個(gè)方面:學(xué)習(xí)的能力、思考的能力和做人的能力。

四、整合資源，構(gòu)建“三位一體”的綜合教學(xué)平臺(tái)

課堂教學(xué)平臺(tái)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并不是三個(gè)孤立平臺(tái)，我們?cè)跇?gòu)建這三個(gè)平臺(tái)之初，就著眼于實(shí)現(xiàn)三大平臺(tái)的互動(dòng)和綜合，主要通過三種方式來構(gòu)建“三位一體”的綜合教學(xué)平臺(tái)。

第一，各課程組積極探索，努力實(shí)現(xiàn)同一課程的課堂、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)和綜合。學(xué)期初，所開設(shè)的思想政治理論課把選題放到網(wǎng)站上(這些選題是精心設(shè)計(jì)出來的，它具有三個(gè)特點(diǎn):學(xué)生關(guān)注、當(dāng)年國內(nèi)外重大問題、教材中的重難點(diǎn))，學(xué)生自由組合(每組6人左右)選題，制定小組活動(dòng)計(jì)劃，經(jīng)過師生交流和互動(dòng)，學(xué)生開展課題研究工作(包括社會(huì)調(diào)查)，最后以論文、研究報(bào)告、自制課件等形式上交作業(yè)。教師批閱后反饋給學(xué)生，讓優(yōu)秀的課題小組進(jìn)行課題匯報(bào)，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。即通過“課題選擇—制定方案—研究過程(調(diào)查研究)—研究報(bào)告(自制課件)—成果交流與評(píng)價(jià)”，不僅搞活了課堂教學(xué)，而且使得課堂、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)能形成“合力”，作為綜合教學(xué)平臺(tái)發(fā)揮作用。

第二，各課程組形成整體合力，努力實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的課堂、實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)互動(dòng)和綜合，實(shí)現(xiàn)思想政治理論四門課程教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)考核方式的銜接。以網(wǎng)絡(luò)為紐帶，以課堂教學(xué)為中心，以實(shí)踐為載體既實(shí)現(xiàn)一門課程的不同教學(xué)的協(xié)同，又實(shí)現(xiàn)四門課程的銜接與協(xié)同。

第三，合力推動(dòng)三大平臺(tái)的綜合。按照16號(hào)文件提出的“堅(jiān)持教書與育人相結(jié)合;教育與自我教育相結(jié)合;政治理論教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合;解決思想問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合;教育與管理相結(jié)合;繼承傳統(tǒng)與改進(jìn)創(chuàng)新相結(jié)合”“六個(gè)結(jié)合”原則，促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育“合力建設(shè)”。我們主要從滾動(dòng)開設(shè)公選課，拓展思想政治理論課教育教學(xué)的空間和領(lǐng)域;組建學(xué)生社團(tuán)組織，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐;營造高品位的校園文化;開展心理健康教育;職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)輔導(dǎo)(幫助解決學(xué)生實(shí)際問題)等方面，合力推動(dòng)三大平臺(tái)的綜合。

“05方案”實(shí)施以來，我們通過構(gòu)建并不斷完善思想政治理論課“三位一體”綜合教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮了高校思想政治理論課在推進(jìn)馬克思主義大眾化進(jìn)程中的主渠道、主陣地作用。

[1]本書編寫組．十七大報(bào)告學(xué)習(xí)輔導(dǎo)百問[M]．北京:黨建讀物出版社，學(xué)習(xí)出版社，2007:149．

[2]馮剛．高校推進(jìn)當(dāng)代中國馬克思主義大眾化若干問題的思考[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2009(9)．

[3]駱郁廷．當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育[M]．北京:中國人民大學(xué)出版社，2010．

[4]黃偉力．論“馬克思主義基本原理概論”課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系[J]．思想理論教育，2008(7)．

[5]秦宣．問題與對(duì)策:提高馬克思主義大眾化的實(shí)效[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2011(5)．

[6]黃偉力．論“馬克思主義基本原理概論”課教學(xué)中正面教育與現(xiàn)實(shí)批判的關(guān)系[J]．思想理論教育，2009(21)．

[7]燕爽．正確認(rèn)識(shí)和處理高校思想政治理論課教育教學(xué)的幾個(gè)重大關(guān)系[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2010(10)．

[8]譚希培．大學(xué)生思想熱點(diǎn)問題導(dǎo)向[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2011(1)．

[9]孔祥云．組織學(xué)生“課前調(diào)研”提高教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2011(2)．

[10]芮鴻巖．實(shí)踐視閾中大學(xué)生青年馬克思主義者的培養(yǎng)[J]．當(dāng)代世界與社會(huì)主義，2009(6)．

[11]曹銀忠，胡樹祥．新中國成立以來大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的回顧與展望[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2010(5)．

[12]劉世華，吳紹禹．思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)局限及對(duì)策論析[J]．教學(xué)與研究，2008(4)．

[13]尹建華，李怡．高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的概念厘定與模型建構(gòu)[J]．學(xué)校黨建與思想教育，2010(7)(中)．

[14]張皦，徐建龍．關(guān)于加強(qiáng)高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]．湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(2)．

[15]花瑞鋒，閭彬．網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)環(huán)境中思想政治理論課教師教學(xué)實(shí)踐探索[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2011(6)．

G642．41

A

2095－0683(2012)04－0163－06踐教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)“三位一體”綜合教學(xué)平臺(tái)，充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道作用，推進(jìn)我校馬克思主義大眾化工作機(jī)制的創(chuàng)新，取得了豐碩成果。

2012－03－27

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目(10JD710054);2010年安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程教學(xué)研究項(xiàng)目(20101976);2011年安徽省高等學(xué)校思政理論課建設(shè)工程省級(jí)建設(shè)項(xiàng)目(2011SZKJSGC9－9)

徐建龍(1960－)，男，江蘇常州人，淮北師范大學(xué)政法學(xué)院教授，中國礦業(yè)大學(xué)博士生。

①本成果是淮北師范大學(xué)貫徹中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(簡稱16號(hào)文件)和中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》(教社政〔2005〕5號(hào))和《 ＜關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見＞實(shí)施方案》(教社政〔2005〕9號(hào))(簡稱“05方案”)重大實(shí)踐成果，是一項(xiàng)集體實(shí)踐和研究成果?！稑?gòu)建思想政治理論課綜合教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐與創(chuàng)新》獲安徽省教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)(2008)、《構(gòu)建思想政治理論課綜合教學(xué)平臺(tái)的思考》收錄馮剛主編《高校馬克思主義大眾化研究報(bào)告(2009)》(光明日?qǐng)?bào)出版社，2009)并獲教育部“高校德育創(chuàng)新發(fā)展研究成果”優(yōu)秀獎(jiǎng)(2010)。本文根據(jù)我們構(gòu)建思想政治理論課“三位一體”綜合教學(xué)平臺(tái)新的實(shí)踐、結(jié)合新的研究成果，由徐建龍負(fù)責(zé)在原有稿件的基礎(chǔ)上修改完善的。

責(zé)任編校劉正花