論當代大學生成長成才長效機制的構建

黃 茂

(廣西財經學院，廣西 南寧 530003)

當代大學生健康成長、順利成才事關黨和國家的前途命運，決定著中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的興衰成敗，影響到全面建成小康社會和中華民族偉大復興目標的順利實現(xiàn)。為確保當代大學生成長成才工作穩(wěn)步、扎實和良性運行，就必須構建科學合理、全面系統(tǒng)的適合當代大學生成長成才的長效機制。從某種意義上講，構建適合當代大學生健康成長、順利成才的長效機制是時代發(fā)展的要求，是人民賦予的責任。

大學生成長成才長效機制是指當代大學生根據(jù)一定的教育目標，在一定動力驅使下，在一定條件保障下，在一定措施監(jiān)控下，共同協(xié)調所形成的能夠長期起到讓大學生健康成長、順利成才作用的相對固定化、規(guī)范化的工作程序與工作方式，主要包括:動力誘發(fā)機制、良性運行機制、監(jiān)督調控機制、多元保障機制和效果評估機制等［1］31。只有建立健全系統(tǒng)完善的大學生成長成才長效機制，才能保證大學生成長成才沿著正確的方向穩(wěn)步發(fā)展，并充滿著生機與活力。

一、大學生成長成才動力誘發(fā)機制

大學生成長成才動力是由內外各種因素構成并相互作用，能促進大學生發(fā)展的合力。它通常包括內外兩個動力子系統(tǒng)，即內部動力系統(tǒng)和外部動力系統(tǒng)。內部動力系統(tǒng)是指存在于大學生的主觀意識之內的、能推動大學生從事成長成才活動的各種力量構成的有機整體。內部動力系統(tǒng)包括大學生成才需要、成才目標和成才態(tài)度等。外部動力系統(tǒng)指存在于個體外部，能夠激發(fā)推動個體成長成才活動的各種要素相互作用構成的整體，它包括社會因素、家庭因素、學校教育活動等［2］5。構建當代大學生成長成才動力機制就是要解決大學生的內外動力激發(fā)問題，因此，我們要從以下五個方面努力。

(一)提升較高的需要層次，激活大學生成長成才的源動力。按照馬克思恩格斯把人的需要劃分為生存需要、享受需要、發(fā)展需要的層次理論［3］488。在尊重大學生生存需要、享受需要的同時努力提高其發(fā)展需要的層次。要幫助當大學生不斷實現(xiàn)超越，茁壯健康成長成才;要堅持以理想信念教育為核心，著力提高大學生服務國家、服務人民的社會責任感和勇于探索的創(chuàng)新精神。激活大學生的成長成才動力就是要珍惜、愛護并進一步提升大學生的高需要層次。要幫助當代大學生樹立為國家繁榮富強，為中華民族的偉大復興，為人類社會文明進步而獻身的偉大志向，由這樣一種遠大而崇高的志向轉化出的內驅力必然是一種高層次的需要內驅力，一定會激發(fā)出當代大學生成長成才無窮的源動力。

(二)開展合理的目標管理，保持大學生成長成才的行動力。目標是前進的標桿，沒有明確的奮斗目標，成才就沒有行動力。毋庸置疑，跨進高等學府的每個學生，都希望自己健康成長、順利成才，希望在未來社會中體現(xiàn)自身價值。當代大學生的個體差異性鮮明突出，他們的興趣、需要、基礎不同，他們對未來的向往和追求就會出現(xiàn)奮斗目標的差異性。設置成長成才目標要遵循具體、合理、循序漸進、分不同階段進行的基本原則。要通過教育者與被教育者的對話，引導大學生在正確判斷形勢與需要的前提下慎重選擇、明確目標，不斷實現(xiàn)自己的人生價值。

(三)培養(yǎng)積極的成才態(tài)度，提升大學生成長成才的信心力。在當代大學生中存在著成長成才動力不足的個別表現(xiàn)。具體表現(xiàn)在成才態(tài)度方面就是懶惰松懈，平時不愿學習，不愿動腦筋，貪玩;參加各種成才活動拖拉散漫，怕苦怕累，經常為自己的懶惰找借口;興趣容易轉移，對待學習滿足于一知半解。就大學生這樣的成才態(tài)度而言，提升大學生成才的信心力是現(xiàn)實而緊迫的任務。要從培養(yǎng)專業(yè)學習興趣、增強自我效能感、進行正確的歸因訓練等方面入手提升當代大學生成長成才的信心力。

(四)營造良好的學習環(huán)境，保護大學生成長成才的學習力。在大學生成才動力的激勵過程中，良好的學習環(huán)境是基礎。學習環(huán)境是大學生成長成才教育的主渠道，它包括師生關系、生生關系、教學資源、社會實踐、校園文化等。如何營造并整合適合當代大學生成長成才的良好環(huán)境，需要政府、社會、家庭、學校等幾方面目標一致、責任明確、齊抓共管才能營造良好的環(huán)境;需要當代大學生群體共同努力、共同監(jiān)督、共享發(fā)展，在團結進取、互助友愛、生動活潑學習氛圍中形成良好的學習力，這樣每位大學生才能更加努力學習，共同進步，順利成長成才。

(五)重視良好的家庭教育，形成大學生成長成才的影響力。家庭教育是家庭成員中父母等長輩對子女等晚輩施加有意識、有目的、有效果的教育影響的過程。大學生進入大學后生理、心理正逐步趨于成熟，但他們在成長成才過程中仍與家庭保持著密切的聯(lián)系，家長等前輩的世界觀、人生觀、價值觀會對子女等晚輩的成長成才觀念產生重要而深遠的影響。所以，要高度重視家庭教育對大學生成長成才的客觀影響。

二、大學生成長成才良性運行機制

當代大學生成長成才的目標實現(xiàn)過程，就是大學生在學習生活過程中努力使各要素、各種關系相互作用、相互聯(lián)系共同發(fā)揮作用的過程。大學教育的各個環(huán)節(jié)和各種培養(yǎng)渠道都是大學生成長成才運行的方式和途徑，如何提升各教育環(huán)節(jié)的效率是建立當代大學生成長成才良性運行機制的關鍵。

(一)優(yōu)化課堂教學，提高效教學率。高校課堂教學是當代大學生學習知識、發(fā)展能力、提升素質的主渠道，是當代大學生成長成才的基本途徑。大學課堂教學的知識性、全面性、正規(guī)性、啟發(fā)性的特點對于啟迪學生思維，誘發(fā)學生靈感和促進品德提升具有不可替代的功能。高校要合理利用課堂教學這一大學生成長成才的主陣地，通過提高教師教學水平，改進課堂教學方法，優(yōu)化課堂教學手段，整合各類教學資源，以最大限度地發(fā)揮高校課堂教學的育人功能來保證當代大學生的成長成才的順利進行。

(二)強化社會實踐，完善育人環(huán)節(jié)。大學生的社會實踐是大學生認識社會、接觸生產生活實踐的過程，是理論聯(lián)系實際又反作用于理論學習的過程，是當代大學生成長成才的重要渠道。大學教育要重視社會實踐環(huán)節(jié)的功能發(fā)揮，要強化專業(yè)實習、生產實習、社會認知等實踐教育環(huán)節(jié)的安排與管理。高校教育工作者要正確引導當代大學生將所學理論知識應用于生產實踐，在實踐中完善知識結構和提高操作能力，以適應經濟社會發(fā)展的需要。

(三)規(guī)范社團活動，豐富學生生活。大學生社團是以豐富課余生活、增長知識、陶冶情操為目的，是當代大學生進行自我教育、自我管理、自我服務的校園群眾性組織。大學生社團活動是當代大學生自主成才、個性發(fā)展的重要途徑［4］42。要加強大學生社團活動的指導，使社團活動成為學生表現(xiàn)理想、彰顯個性、施展才華的實驗場，要規(guī)范社團中的講座、研討、辯論等活動內容，在保證沿著“四有”正確方向的前提下讓當代大學生個性得到充分自由的發(fā)展。要鼓勵廣大教師積極參與大學生社團建設，以提高社團活動的質量，激發(fā)當代大學生成長成才的興趣與樂趣。

(四)尊重學生差異性，重視個性化教育。個性化教育是一種以培養(yǎng)人的完美個性為根本目的，充分尊重學生的個性差異，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性的教育。高等教育在培養(yǎng)目標上要尊重學生的個體差異，要以學生為中心，要有面向全體教育對象實施的“因材施教”的個性化教育舉措。要允許當代大學生根據(jù)自己的興趣特長安排學習內容和進程，要為大學生個性化教育教學創(chuàng)造機會、提供條件，來激發(fā)當代大學生的成才動力和成才信心。

(五)加強網絡監(jiān)控，凈化信息環(huán)境?，F(xiàn)代社會中網絡已成為人們的一個普遍的交流平臺和獲取信息的重要渠道。網絡對于當代大學生成長成才具有兩極性，要趨利避害，發(fā)揮網絡對成長成才教育起積極作用，避免網絡上大量的不良信息對大學生的成長成才造成消極負面的影響。要加強網絡教育，讓當代大學生充分利用網絡資源為自身成長成才服務，廣泛快捷地獲取學習研究的信息，把握專業(yè)研究發(fā)展的動態(tài)。

三、大學生成長成才監(jiān)督調控機制

為了使當代大學生按照黨的教育方針成長為“四有”新人，就需要建構大學生成長成才工作的監(jiān)督調控機制，以適時調控成長成才工作，確保目標和行動的有效銜接。

(一)強化目標管理。通過實施目標管理避免那些沒有明確目的的無效活動和形式主義的發(fā)生，同時克服工作中的盲目性和隨意性，提高當代大學生成長成才工作效率。建立大學生成長成才目標管理系統(tǒng)就是要將保證當代大學生成長成才的總目標進行逐層分解，分解到系統(tǒng)中各組織、教育工作者及大學生自身身上，建立起以總目標為核心系統(tǒng)內層層相關聯(lián)的目標體系，從而確定共同愿景和一致努力的方向，形成合力最大化和齊抓共管的大學生成長成才的良好局面。同時也要建立目標執(zhí)行的激勵措施，有效調動目標系統(tǒng)內組織和成員的積極性，實現(xiàn)組織成員的自我激勵、自我管理和自我控制，以保證工作目標和計劃的順利實現(xiàn)。

(二)健全信息反饋。沒有健全完善的信息反饋手段，就無法對大學生成長成才工作中的各項活動進行有效的監(jiān)督和調控。健全信息反饋系統(tǒng)是大學生成長成才工作的調控機制實現(xiàn)正常運轉的重要條件之一。在互聯(lián)網技術飛速發(fā)展的今天，大學生成長成才信息反饋系統(tǒng)要建立以網絡為主、其它為輔的信息網絡反饋系統(tǒng)，提高大學生成長成才過程中信息的傳輸效率和可靠性。

(三)建立溝通體系。在大學生成長成才工作過程中，有效溝通對于確保調節(jié)控制意義重大。要高度重視大學生成長成才過程中的有效溝通系統(tǒng)的建設，建立有效的溝通制度，包括系統(tǒng)內決策、措施發(fā)布的程序、方法和內容，要完善大學生個人成長信息收集、分析和預警程序，要重視大學生在成長成才過程中的主體作用，健全大學生溝通、申訴程序等，從而確保人才培養(yǎng)系統(tǒng)內不同層次的部門和師生之間相互溝通、協(xié)調，促進大學生成長成才工作高效、有序地進行。

四、大學生成長成才多元保障機制

當代大學生成長成才的有序進行，必須要有一定的人員、物質條件和管理手段為前提和基礎。只有建立多元化的保障機制，大學生的成長成才工作才能沿著正確的方向不斷發(fā)展并取得實效。因此，從四個方面構建多元保障機制是大學生成長成才長效機制的重要組成部分。

(一)管理高效的領導機構。大學生的成長成才活動的開展總是在一定的機構和人員的有效管理下的有序活動。要建立層次分明、職責明確的大學生成長成才工作領導系統(tǒng)。要形成在黨政領導下，各級黨組織和職能部門密切配合、互相協(xié)調、齊抓共管的領導體制，特別要建立完善精干、高效、專門的工作指揮和管理機構。

(二)業(yè)務精湛的管理隊伍。在大學生的成長成才工作過程中，教師隊伍在實施決策和計劃、反饋控制效果和評估調節(jié)等各項工作中發(fā)揮主導作用，居主導地位。要以建設優(yōu)良的教師隊伍為主，以完備的管理隊伍、服務隊伍為輔的大學生成長成才保障機制。要努力建設一支思德高尚、業(yè)務精湛、發(fā)展全面的教育工作隊伍，并采取措施保障充分調動工作人員的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

(三)完善穩(wěn)定的物質保障。大學生的成長成才過程必須要有相應的物質條件保證。要加大資金投人，不斷完善設施條件。要盡可能使設施、設備和活動場所現(xiàn)代化，不斷增強當代大學生成長成才的硬件保障環(huán)境，使成長成才工作效果顯著。

(四)科學規(guī)范的制度建設。大學生成長成才工作的制度是各項培養(yǎng)工作的具體落實和組織保障。堅持把制度建設放在突出地位，用制度具有的規(guī)范性、穩(wěn)定性、制約性等特點完善和健全大學生成長成才工作長效機制，有效推動當代大學生成長成才工作的科學化、規(guī)范化和效能化。

五、大學生成長成才效果評估機制

大學生成長成才工作效果評估是指依照一定的程序和方法，對工作系統(tǒng)的運行過程和實際效果作定性和定量分析，客觀公正評價當代大學生的成才目標的實現(xiàn)狀況和系統(tǒng)運行過程中存在的問題。

首先，合理設置評估內容。大學生的成長成才工作是根據(jù)一定的目標、任務、計劃對工作對象進行有目的、有計劃、有組織的教育影響過程，使大學生成長為被一定社會、國家所期望和認可的人才工程［4］8。大學生成長成才工作的決策是否科學、計劃是否被執(zhí)行、目標是否達到、方法是否合理、控制是否有效、保障是否有力、任務是否完成、工作對象是否發(fā)生了預期變化等，都有一定客觀標準，都能進行評估評價，而且必須進行評估評價才能進一步反饋和改進［1］35。合理設置評估內容為大學生成長成才工作決策、計劃的制定提供客觀依據(jù)，確保當代大學生成長成才的工作目標順利實現(xiàn)，這是實現(xiàn)當代大學生成長成才工作長效機制良性循環(huán)的重點工作。

其次，科學制定評估指標。大學生成長成才工作是一個復雜的系統(tǒng)工程，如何準確、全面、客觀地對工作效果進行評估，關鍵在于建立一套科學完善的評估指標體系。大學生培養(yǎng)工作是系統(tǒng)工程，其中一個指標僅能反映高校教育工作和大學生自身成長的某個方面。只有科學制定大學生培養(yǎng)過程中的相互聯(lián)系、互相制約科學完善的指標體系，才能反映工作的真實情況，使人才培養(yǎng)工作得到公正客觀的反映。大學生成長成才評估指標體系的制定要遵循科學性和可行性相統(tǒng)一、現(xiàn)實性和先進性相統(tǒng)一、穩(wěn)定性與靈活性相統(tǒng)一的原則［1］35。人才培養(yǎng)工作是周期性較長的系統(tǒng)工作，評估指標體系建立后，既要保持核心內容基本不變，分項指標基本固定;又要根據(jù)實際情況的變化，對綜合評價的權值以及具體指標予以調整，特別是要有完善的個性化、特色化的評估指標，從而使指標體系更加科學合理、客觀、公正。

［1］羅海英.論思想政治工作長效機制的系統(tǒng)構建［J］.江西行政學院學報，2011(1).

［2］王超.當代大學生成才動力機制的研究［M］.成都:電子科技大學出版社，2009.

［3］馬克思恩格斯全集·第46卷(上)［M］.北京:人民出版社，1979.

［4］喻芒清.大學生成才教育研究［D］.武漢:武漢大學，2005.