劉立勇孫景賢
(1.石家莊鐵道大學外語系,河北石家莊050043;2.河北科技大學理工學院,河北石家莊050018)
理工科大學生人文素養(yǎng)的缺失與重建
劉立勇1孫景賢2
(1.石家莊鐵道大學外語系,河北石家莊050043;2.河北科技大學理工學院,河北石家莊050018)
培養(yǎng)高素質人才,人文素養(yǎng)教育是關鍵。在目前的高等院校中,特別是理工科院校,人文素養(yǎng)教育存在著種種不足和缺陷。本文著眼于理工科大學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀調查和分析,豐富發(fā)展大學生人文素養(yǎng)的基本內涵,探討建立系統(tǒng)、完整地培養(yǎng)大學生人文素養(yǎng)的途徑和方法。
理工科院校;人文素養(yǎng);缺失;重建
早在1995年,時任21世紀教育委員會主席的雅克·洛德爾先生向聯(lián)合國教科文組織提交了《教育——財富蘊藏其中》的報告,報告指出了加強人文科學教育,提高學生道德水準。此后,世界各國都在不同程度上加大了人文教育的比重。但相比之下,我國理工科院校普遍忽視對學生的人文素養(yǎng)教育。因此,如何使理工科院校對人文素養(yǎng)教育有一個清晰的認識,積極探索并采取有效措施改進人文素養(yǎng)教育,已成為理工科院校所面臨的刻不容緩的任務。
1.對人文素養(yǎng)的內涵和教育定位不清。目前,部分理工科院校簡單地將人文素養(yǎng)教育等同于人文社會科學知識學習,誤以為只要開設了人文課程,就提高了學生的人文素養(yǎng)。以石家莊鐵道大學為例,通過對200名在校本科生發(fā)放調查問卷,結果顯示,只有5.6%的學生表示自己對人文素養(yǎng)的內涵非常了解,22.8%的學生表示自己對人文素養(yǎng)的內涵比較清楚,59.7%的學生對人文素養(yǎng)只有一般了解,另11.9%的學生表示不清楚。另外,雖然學生普遍認同人文素養(yǎng)的重要性,但對提高的途徑不明確。有42.6%的學生有想法但沒有行動,44.1%的學生有想法并有行動,13.3%的學生表示沒想法沒行動。由此可見,人文素養(yǎng)成為不被大學生關注的邊緣性話題,已是不爭的事實。
究其原因,人文素養(yǎng)教育在現(xiàn)有的高等教育體系中定位不清,其重要性和基礎性地位還沒有得到廣泛認同和深刻理解。絕大部分理工科院校將科技教育取代了人文教育,現(xiàn)代文化教育基本取代了傳統(tǒng)文化教育。同時,在市場經(jīng)濟大潮的強烈沖擊下,人文精神在濃厚的商業(yè)氣氛的考驗下顯得不堪一擊,大學生過分追求物質享受,而漸漸忽略了精神上的追求,大學生的價值取向越來越世俗化和功利化,再加上日益增大的就業(yè)壓力,使一些學生陷入矛盾和困惑,學習動機和人生目標出現(xiàn)偏差,他們把大量時間用在學習專業(yè)知識以及取得榮譽證書、資格證上,忽視了對人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
2.人文素養(yǎng)教育方法簡化單調。部分理工科院校在辦學思想上過分強調專業(yè)教育和技能教育,而大量削弱人文課程。教師普遍缺乏自覺的人文意識和人文責任,將人文素養(yǎng)教育看成是人文學科教師的責任和義務,使人文素養(yǎng)教育無法全面系統(tǒng)的貫穿到教育實踐中。有限的人文素養(yǎng)教育又主要以傳統(tǒng)灌輸式的課堂教學為主,局限于課本上人文知識的宣講和介紹,而忽視人文精神的內化,缺乏師生間的充分溝通和廣泛對話。落后和單一的教育方法和教育手段無法觸及大學生的內心,無法深入持久地塑造、影響大學生的心理、人格和品行。這種空泛化和邊緣化的人文教育導致人文傳統(tǒng)日益淡化,其直接后果就是大學生人文品質的弱化。另外,我國傳統(tǒng)的教育評價體制——考試也是造成當前大學生人文精神日益失落的又一個重要原因。
1.明確人文素養(yǎng)教育重要地位,建立科學人文素養(yǎng)課程教育體系。當代文化教育學的創(chuàng)始人斯普朗格提出:“教育絕非是單純的文化傳遞,教育之為教育,正在于它是人格心靈的喚醒,這是教育的核心所在?!备咝T趥魇诮o大學生專業(yè)知識的同時,更重要地是對他們進行精神引領和人格教化。因此,大學應該將人文素養(yǎng)教育置于整個教育的核心地位,貫穿于高校培養(yǎng)人才的全過程。
合理的理工科大學人文素養(yǎng)教育的課程體系應包括:(1)文化研究的人文科學類課程,主要包括哲學、語言學、文學、文藝學、歷史學等方面的課程。(2)人與社會關系研究的社會科學類課程,包括經(jīng)濟學、政治學、法學、教育學、民族學、宗教學、社會學、文化人類學、國家地理等。(3)基礎文明、心理衛(wèi)生類課程,主要包括公關禮儀、公共守則、心理健康、現(xiàn)代生活等課程。(4)結合專業(yè)特點,開設一些與專業(yè)相關的交叉邊緣類課程,培養(yǎng)理工科大學生的人文關懷。
2.轉變教育觀念,提高教師人文素養(yǎng)。轉變教師的教育觀念,加強教師的人文素養(yǎng)是提升大學生人文素養(yǎng)水平的前提和基礎。首先,大學教師必須轉變人文素養(yǎng)教育是社科教師的職責的觀念,加強自身的人文素養(yǎng),結合本專業(yè)中的具體問題,開展人文素養(yǎng)的研究工作,不斷提高自身人文素養(yǎng)。其次,把人文素養(yǎng)教育滲透到教學的各個環(huán)節(jié),使知識教育和人文教育、科學精神與人文精神高度融合。再次,積極推進教師人文素養(yǎng)的提高,組織教育者的再教育,通過多種途徑提高教師的人文修養(yǎng)。
3.加強學生思想引導,發(fā)揮學生主體作用。大學生是優(yōu)化人文素養(yǎng)教育的主體,只有學生自己從根本上認識到人文素養(yǎng)的不足及其對未來發(fā)展的深遠意義,才能夠真正發(fā)揮主體作用,實現(xiàn)人文精神內涵的重塑。因此,學校要對大學生積極引導,使其從思想上認識到人文素養(yǎng)教育的重要性,自發(fā)地在學習生活中逐步有意識地提高自身的人文素養(yǎng),促進綜合素質的提升。
4.豐富校園文化活動,營造校園人文氛圍。校園文化是學校人文素養(yǎng)教育的重要組成部分,具體來說,理工科院??刹扇∫韵麓胧﹣頎I造校園人文氛圍。
一是開展傳統(tǒng)特色的文化活動,比如端午文化節(jié)美文誦讀大賽,禮儀風采大賽,校園文藝匯演等,并把這些作為學校的傳統(tǒng)固定下來,以引導校園文化的走向,爭取出精品,創(chuàng)品牌。同時要堅持普及與提高相結合的原則,多渠道、多層次地開展校園文化活動,讓理工科學生在豐富多彩的校園生活中受到多角度、多層次、多方面的人文素養(yǎng)熏陶。
二是積極發(fā)揮學生社團的載體作用。學生按照自己的興趣自發(fā)組織和自主選擇的社團,能為學生提供一個交流與提升的平臺,對于培養(yǎng)學生的社會適應能力以及自身的興趣特長有很重要的作用。理工科院校要重視人文類學生社團的建設,積極鼓勵和支持學生社團開展有益于身心健康的人文活動,培育濃厚的校園人文氛圍。
三是構建生活區(qū)育人體系,營造良好的人文環(huán)境。如石家莊鐵道大學從大二學生中選拔出學習工作各方面表現(xiàn)突出、思想上進、政治素質高的學生,讓他們擔任大一新生的軍訓教官兼班級管理員,這種滲透式的教育方式更容易讓學生接受,使其感受到強烈的人文關懷,在潛移默化中提高自己的人文修養(yǎng)。
四是在確保校園文化的有效性和目的性的同時,一定要克服校園文化活動的形式化和功利化傾向,杜絕做秀行為。理工科院校應根據(jù)自身特點,建立健全人文素養(yǎng)教育的管理體制和運行機制,統(tǒng)籌規(guī)劃,綜合協(xié)調,不斷提高管理水平,從而保證學校人文素養(yǎng)教育扎實有效地展開。只有這樣,才能使人文素養(yǎng)教育落到實處,收到實效。
[責任編輯 吳 冉]
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1009-6981(2012)03-0093-02
2012-05-16
本文為2012年度石家莊市哲學社會科學規(guī)劃研究項目研究成果(項目編號:DJ1205)
劉立勇(1978-),男,石家莊鐵道大學外語系講師,碩士。研究方向:英美文學、英語教學法。孫景賢(1982-),女,河北科技大學理工學院助教,碩士。研究方向:英語翻譯,英語教學法。