淺談“物理概念”的教學(xué)

袁維良

（睢縣職業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中心，河南 商丘 476999）

在新課程標(biāo)準中明確提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。新的教學(xué)理念導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果的評價方式不斷變化。而物理概念的學(xué)習(xí)，則是高中物理學(xué)習(xí)的重要組成部分。在高中物理實際教學(xué)中，幫助學(xué)生形成牢固正確的物理概念和準確地掌握物理規(guī)律，是非常有必要的。故對學(xué)生來說，學(xué)會物理概念，掌握物理概念，理解物理概念是增強物理解題能力的有效途徑。本文根據(jù)自己的體會談?wù)劯咧形锢砀拍罱虒W(xué)的幾點看法。

1 記憶單個概念

許多教師都提到“學(xué)生概念模糊不清”。那么如何才算掌握概念呢？怎樣才算概念清楚？這一問題實質(zhì)上一直沒有定論，這也是造成概念教學(xué)困難的原因之一。我認為作為教師首先應(yīng)該讓學(xué)生通讀課文并讓學(xué)生一字不差的記住物理課本上的概念。比如力學(xué)中，單位體積內(nèi)某種物質(zhì)的質(zhì)量叫這種物質(zhì)的密度。其次，在細讀課文時抓關(guān)鍵的語句。 物理概念的敘述是非常科學(xué)而又簡潔明了的，在課本的具體表述中，每句話每個字和詞都有其作用，尤其是關(guān)鍵的語句。真正理解了那些關(guān)鍵的地方，就真正理解了概念，應(yīng)該做法如下：第一，細讀課文；第二，找出關(guān)鍵語句。例如，功的概念是有力作用在物體上，物體在該力的方向上移動有距離，我們就說該力對物體做功了。其中“力”和“距離”是關(guān)鍵字詞?！傲Α本褪恰白饔迷谖矬w上的力，”，“距離”就是在力的方向上移動的距離。其涵義包含三個方面：①若力和距離不在一個方向上，則功的公式w=F×S就不能使用了。②是力和距離垂直時是不做功的。 ③當(dāng)有力無距離時是不做功的，有距離無力時也是不做功的。第三，深入理解概念 。物理概念的本質(zhì)是什么即物理概念的核心，一定要把握其核心，才能理解概念，進而掌握并應(yīng)用概念。這樣才能使學(xué)生建立起正確的物理概念，并能夠準確地理解和運用物理概念。仍以功的概念為例。功是描述什么的物理量？功描述的是力在空間位移上逐漸累積的作用過程?？膳e如下實例啟發(fā)學(xué)生：1、一輛手推車上裝有很多貨物，搬運工推車要用很大的力。向前推一段距離就要歇一歇，然后有了力氣就再推車走，首先讓學(xué)生意識到上述過程是人用力對物體做功的過程，都要消耗體能。就此指出做功過程就是能量轉(zhuǎn)化過程，做功越多，能量轉(zhuǎn)化就越多，因而功是能量轉(zhuǎn)化的量度。從而得出結(jié)論：功等于力和在力的方向上通過距離的乘積。

2 分類記憶概念

概念的發(fā)展，不僅表現(xiàn)在概念本身的不斷充實和改造上，而且還表現(xiàn)在融入已有的概念系統(tǒng)中，并與其它概念產(chǎn)生聯(lián)系。這種聯(lián)系既有縱向提高，也有橫向結(jié)合。如機械運動→機械振動→簡諧振動→受迫振動等概念的縱向提高；又如，電場與磁場、功與能、沖量與動量等概念的橫向結(jié)合，等等。任何一個物理概念的學(xué)習(xí)必然與其他概念相聯(lián)系，概念之間的這種邏輯關(guān)系，是構(gòu)成物理規(guī)律和公式的理論基礎(chǔ)。而分類記憶概念就是把幾個概念進行分類，根據(jù)這些概念之間的相似點，從而找到記憶這類概念的方法。同一類概念中的不同概念，盡管敘述的文字不同，但它們之間必然有一定的聯(lián)系，找出這一聯(lián)系，用這一聯(lián)系將這些概念串在一起，就能進一步理解這些概念。如速度、加速度、功率等概念都是對同類物理現(xiàn)象進行分析和比較而形成的。在此基礎(chǔ)上進一步把握它的量的特征，找出計算公式和量度單位。速度是指單位時間內(nèi)通過的路程。而功率是指單位時間內(nèi)做功的多少。她們都是指“單位時間”。只不過速度是指通過的路程而功率是指做功的多少。另外，它們都表示“快慢”。一個是指運動的快慢，一個是指做功的快慢。再例如，關(guān)于機械能的知識，我們知道機械能分為動能、重力勢能和彈性勢能三種。其中，動能與物體的質(zhì)量、速度有關(guān)，速度越大質(zhì)量越大動能就越大。重力勢能與物體的質(zhì)量和距水平面的高度有關(guān)，質(zhì)量越大高度越高重力勢能就越大。影響彈性勢能的因素有形變量的大小、勁度系數(shù)的大小。通過做下面的習(xí)題可進行鍛煉。

下列說法正確的是：[ ]

A.自由下落的物體重力勢能減少

B.做勻速圓周運動的物體動能增加

C.張開的弓箭具有彈性勢能

D.勻速爬坡的汽車機械能增加

學(xué)生只有真正熟練掌握了概念，才能選出正確答案ABCD。

3 運用概念解決具體問題

概念是否理解，最直接的檢驗方法是應(yīng)用。在學(xué)生初步形成概念后，運用它去解決實際問題，在應(yīng)用中找出它與別的概念的聯(lián)系，是鞏固和加深對概念的認識的重要過程。例如“力”的概念，初中只是講到力是物體間的相互作用，而高中階段有關(guān)“力”的概念可以說貫穿了整個高中物理，高中階段進一步把力和物體運動狀態(tài)的變化聯(lián)系起來，指出力是使物體產(chǎn)生加速度的原因，強調(diào)力的矢量性，由重力到彈力、摩擦力，進而到萬有引力。由物體直接接觸相互作用產(chǎn)生的力到物體與物體不直接接觸而通過場發(fā)生相互作用產(chǎn)生的力。對這么多有關(guān)力的概念的理解只能依據(jù)教材，依據(jù)學(xué)生認識規(guī)律逐步加深。再如學(xué)生理解了速度概念就能利用速度公式去計算，能用速度值去比較物體運動的快慢。但值得注意的是，高中階段速度是以勻速直線運動為條件給出的，它對于確定的勻速直線運動過程具有恒定性。因此它不適用于變速運動，在變速運動中只能用平均速度近似的描述物體運動的快慢。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了功率的概念后，往往會形成功率大的機械做功就多的錯誤觀念。但在學(xué)生學(xué)習(xí)了功率后，接著引導(dǎo)學(xué)生利用功率公式去分析和計算一些具體的做功過后，再來討論功率和功的關(guān)系，學(xué)生一般都能理解：功率描述的是做功的快慢。功率大只能做功快，與功的大小沒有直接聯(lián)系，必須與時間一起才能確定功的大小。這樣才能使學(xué)生對功率、時間、功之間有正確的認識，對功率才有更深刻的理解。

總之，物理概念既是學(xué)生學(xué)好物理基礎(chǔ)知識的關(guān)鍵，也是教師傳授物理知識的關(guān)鍵。是值得每一位教師從理論到實踐進行深入研究和探索的話題。本文僅根據(jù)自己教學(xué)的體會談一些認識，希望得到大家的批評指正。