朝鮮族留守兒童問題研究進(jìn)展1）

葛秀杰，李春玉

朝鮮族留守兒童問題研究進(jìn)展1）

葛秀杰，李春玉

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口流動(dòng)加速，引發(fā)大量留守兒童的產(chǎn)生，給中小學(xué)生的健康促進(jìn)工作提出了一個(gè)新的課題。有研究顯示，朝鮮族留守兒童問題較國內(nèi)任何地方都嚴(yán)重［1］。本次以“留守”和“朝鮮族”為關(guān)鍵詞，在中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫（1989年—2011年）和萬方數(shù)據(jù)資源（1980年—2011年）中，檢索朝鮮族留守兒童研究相關(guān)文獻(xiàn)，試圖對(duì)其研究現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)梳理，以明確朝鮮族留守兒童的特點(diǎn)和研究方向。

1 研究概況

朝鮮族留守兒童產(chǎn)生于我國改革開放伊始，當(dāng)時(shí)沒有引起政府和研究學(xué)者們的高度重視。起初的研究?jī)H在朝鮮族人口問題［2］、民族教育［3］以及單親和無親家庭的學(xué)生教育問題［4］中涉及留守兒童問題，“留守兒童”的一般性概念和研究群體到2006年才被明確提出。國內(nèi)朝鮮族留守兒童的研究可以分為兩個(gè)階段，1995年—2003年為第一階段，這一階段對(duì)留守兒童的研究，在研究方法上多從人口學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科視角來審視留守兒童問題，研究關(guān)于人口流動(dòng)引發(fā)留守兒童這一群體對(duì)兒童教育帶來的不利影響，注重實(shí)證研究，但更多以理論分析為主。如梁玉今等［2］指出，朝鮮族子女教育出現(xiàn)新的問題是在改革開放以后，人口迅速大量流動(dòng)而產(chǎn)生的。出外打工人員一去幾年甚至是七八年不歸，不僅直接導(dǎo)致了家庭的不穩(wěn)定，還對(duì)子女的教育帶來了非常不利的影響。2004年至今，對(duì)留守兒童的研究進(jìn)入到第二階段，這一階段在研究方法上更注重從心理學(xué)和教育學(xué)學(xué)科的視角來審視留守兒童問題，在實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，更加注重訪談法、問卷法等調(diào)查方法，更加細(xì)致地顯現(xiàn)出了留守兒童存在的問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。研究者們指出由于家庭、學(xué)校、社會(huì)和自身等因素［4］，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)缺乏安全感、自卑偏執(zhí)、行為偏差和性心理障礙等方面的健康問題。并提出了以下策略：①加快民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增加本地人口就業(yè)機(jī)會(huì)；②支持援助散雜地區(qū)建立學(xué)校，解決流動(dòng)人口子女教育問題；③改善中小學(xué)寄宿條件，建立學(xué)生之家；④加大學(xué)校對(duì)留守兒童的心理教育；⑤加大留守家庭的社會(huì)支持，政府給予政策傾斜［1］；⑥加強(qiáng)社會(huì)教育和社區(qū)教育，凈化社會(huì)大氣候，舉辦各種優(yōu)秀影片的觀摩、座談、征文、攝影等活動(dòng)，利用學(xué)校場(chǎng)地建立社區(qū)教育培訓(xùn)中心，開展“愛心助學(xué)”等活動(dòng)；⑦加強(qiáng)家庭教育，讓家長(zhǎng)明確教育孩子的重要性，掌握教育孩子的方法，對(duì)不同類型的家庭進(jìn)行不同教育方法的指導(dǎo)［4］。

2 規(guī)模及特點(diǎn)

留守兒童在各地區(qū)的規(guī)模及分布特點(diǎn)，由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不平衡和地理特點(diǎn)，其分布也相應(yīng)地帶有區(qū)域性特征。朝鮮族留守兒童的規(guī)模大、分布廣，尤其是延邊朝鮮族自治州殘缺家庭的問題較國內(nèi)任何地方都嚴(yán)重［2］。該地區(qū)留守兒童在2007年人數(shù)便有5.3萬余人，占朝鮮族學(xué)校在校學(xué)生總數(shù)的55%，有的縣市甚至高達(dá)60%以上，其數(shù)量在今后的10年～20年內(nèi)還將繼續(xù)增長(zhǎng)。國內(nèi)研究認(rèn)為，四川、江西、安徽、湖南、重慶、河南等地是勞動(dòng)力輸出較為集中的省市，留守兒童的比例一般在20%左右［5］。朝鮮族留守兒童形成的原因、時(shí)間和歷史背景與我國其他地區(qū)的留守兒童相似，但又有其特殊性。以延邊朝鮮族自治州為例，由于延邊地處中朝俄三國交界，開放度較高，其獨(dú)特的區(qū)位和人緣優(yōu)勢(shì)使得此地留守兒童截然不同于國內(nèi)其他地區(qū)。具體表現(xiàn)：①母親外出勞務(wù)、父親留守的兒童數(shù)較父親外出勞務(wù)、母親留守的兒童數(shù)多。朝鮮族中小學(xué)生中，母親外出勞務(wù)而父親留守的兒童占16.3%，而父親外出勞務(wù)而母親留守的兒童占14.8%［3］。國內(nèi)大部分地區(qū)，如蘇北泗洪縣、湖北和中部等地區(qū)的研究表明，父親外出勞務(wù)而母親留守的兒童分別占調(diào)查學(xué)生的32.7%、43.4%、22.2%，母親出外勞務(wù)而父親留守的兒童占5.6%、6.6%、4.0%［6］。這主要是因?yàn)槌r族女性教育程度較高［7］，相對(duì)于其他民族女性開放度高，以及第三產(chǎn)業(yè)的興起等因素［8］。②城市留守兒童的比例高于縣城和鄉(xiāng)村，如延吉市朝鮮族中小學(xué)生中，父母外出勞務(wù)的學(xué)生占43.5%，母親單獨(dú)外出勞務(wù)的學(xué)生占30.3%，父親單獨(dú)外出勞務(wù)的學(xué)生占26.2%，均高于全州的平均值42.55%、27.75%和26.25%［3］。而我國其他地區(qū)則大部分以農(nóng)村人口流動(dòng)為主［5］，這與外出勞務(wù)人員的組成有關(guān)。以延邊地區(qū)為例，其勞務(wù)輸出人員主要是由城里效益較差企業(yè)的職工和來自離城較近、信息較靈村屯的農(nóng)民，再加上少部分教師和干部等人員組成［9］；我國其他地區(qū)外出勞務(wù)人員則是以農(nóng)民為主。③小學(xué)階段的留守兒童數(shù)量高于初中和高中階段，如延邊州小學(xué)生父母的出國率為40.2%，初中生父母的出國率為39.2%，高中生父母的出國率為20.6%［3］。④留守兒童的父母以跨國流動(dòng)為主，如延邊朝鮮族中小學(xué)生中，父親或母親一方出國勞務(wù)的分別占12.4%和14.7%，父親、母親長(zhǎng)期在內(nèi)地勞務(wù)的分別占2.4%和1.6%［3］。而我國近年來，人口流動(dòng)主要是農(nóng)村向城市的國內(nèi)跨區(qū)域流動(dòng)［10］。⑤留守兒童與父母分離的時(shí)間較長(zhǎng)。相關(guān)研究顯示，由于朝鮮族留守兒童父母多為跨國勞務(wù)，因此兒童與父母多常年分離，有一部分學(xué)生父母去國外長(zhǎng)達(dá)10年之久，以至于子女們連父母長(zhǎng)什么樣都記不得了［3］。國內(nèi)大部分地區(qū)的留守兒童，大多在逢年過節(jié)時(shí)還能夠與父母相聚［5］。⑥心理健康問題較其他問題嚴(yán)重。金明淑［4］的研究表明，在延邊中小學(xué)單親、無親家庭學(xué)生中，存在道德行為、學(xué)習(xí)和心理健康行為的學(xué)生數(shù)分別為18%～36%、47%～56%和80%～93%。這與國內(nèi)其他地區(qū)的相關(guān)研究結(jié)論相一致［11］。

3現(xiàn)有研究存在的不足

3.1 研究設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn) 首先，研究缺乏統(tǒng)一的專門設(shè)計(jì)，缺乏針對(duì)性的、完整系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和實(shí)施策略。其次，多數(shù)調(diào)查使用自行編制的心理問卷，對(duì)調(diào)查內(nèi)容、提問方式等沒有交代，所采用的研究方法表述不清，問卷的信度和效度未進(jìn)行評(píng)估，研究結(jié)論的可靠性難以評(píng)價(jià)。

3.2 研究假設(shè)的片面性 很多研究者明顯地帶有先入為主的傾向。在研究的各個(gè)階段，更多關(guān)注對(duì)親子分離情境適應(yīng)不良留守兒童心理健康的負(fù)面問題，研究的客觀性、中立性不夠。且未能根據(jù)留守兒童內(nèi)部所存在的差異區(qū)別對(duì)待，忽視了留守兒童的生活環(huán)境等因素，如社會(huì)支持、生活事件、家庭功能、幸福感、人格特征以及留守兒童自身的特征，如性別、年齡、宗教信仰、家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)狀況、監(jiān)護(hù)人和父母外出勞務(wù)情況等因素對(duì)兒童的影響及作用機(jī)制。

3.3 留守兒童的概念界定不明確 導(dǎo)致研究對(duì)象缺失，缺乏留守兒童心理韌性方面的研究。目前，國內(nèi)一些學(xué)者們?cè)谧⒅亓羰貎和瘍?nèi)部差別的同時(shí)，也注意到有很多留守兒童并沒有因?yàn)橛H子分離而導(dǎo)致行為不端、心理健康水平下降，反而更能適應(yīng)不利環(huán)境，并養(yǎng)成了勤勞、節(jié)儉、自力更生等良好品格。即將心理韌性理論應(yīng)用到留守兒童的研究當(dāng)中［11，12］。李永鑫等［13］就從心理韌性的研究視角對(duì)留守兒童心理進(jìn)行了細(xì)致分析。研究結(jié)果表明，兒童心理韌性越高，適應(yīng)外界的能力越強(qiáng)。

4 小結(jié)

國內(nèi)留守兒童的研究，已經(jīng)經(jīng)歷了從先入為主的主觀判定到客觀的理性解讀；從籠統(tǒng)的簡(jiǎn)單概述到復(fù)雜的細(xì)致分析；從認(rèn)為由于家庭教育的缺失導(dǎo)致留守兒童心理問題的普遍存在，到對(duì)留守兒童內(nèi)部不同類型的詳細(xì)分析［12］。朝鮮族留守兒童的研究也要與時(shí)俱進(jìn)、逐步細(xì)致、彌補(bǔ)不足。在將來的研究中，不僅要關(guān)注父母缺失這一因素對(duì)留守兒童的不利影響，還要關(guān)注其對(duì)兒童的激勵(lì)作用，以及留守兒童內(nèi)部存在的個(gè)體適應(yīng)的差異，挖掘積極適應(yīng)留守兒童個(gè)體的優(yōu)勢(shì)和資源，提出一套系統(tǒng)、科學(xué)的健康促進(jìn)措施，讓留守兒童們健康成長(zhǎng)。

［1］ 樸婷姬.讓所有孩子健康成長(zhǎng)——朝鮮族單親兒童和留守兒童心理問題及對(duì)策分析［J］.中國民族教育，2006（9）：20.

［2］ 梁玉今，蔡洙一.延邊朝鮮族人口負(fù)增長(zhǎng)所引發(fā)的主要問題及其對(duì)策［J］.延邊大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003，36（2）：43.

［3］ 蔡美花.延邊朝鮮族中小學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究［J］.東疆學(xué)刊，2004，21（4）：101-109.

［4］ 金明淑.朝鮮族中小學(xué)單親、無親家庭學(xué)生教育初探［D］.延吉：延邊大學(xué)，2004：3-4.

［5］ 段成榮，周福林.我國留守兒童現(xiàn)狀研究［J］.人口研究，2005（1）：29-36.

［6］ 李曉鳳，王曼.留守女童成長(zhǎng)問題的若干表現(xiàn)及其對(duì)策研究——以中國中部某縣屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)為個(gè)案研究［J］.青年探索，2007（2）：82.

［7］ 梁玉今.中國朝鮮族婦女在其民族教育中的地位和作用［J］.延邊大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），1995（2）：93.

［8］ 樸婷姬.中國朝鮮族單親兒童及留守兒童現(xiàn)狀及教育［J］.延邊黨校學(xué)報(bào)，2007，22（1）：57.

［9］ 李輝.吉林延邊朝鮮族人口安全問題研究［J］.東北亞論壇，2007，16（2）：101.

［10］ 艾建玲.湖南農(nóng)村“留守子女”問題成因及對(duì)策研究［J］.中國集體經(jīng)濟(jì)，2007（10）：170-171.

［11］ 范先佐.農(nóng)村“留守兒童”教育面臨的問題及對(duì)策［J］.基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)，2005（12）：7-15.

［12］ 高慧斌.留守兒童心理發(fā)展研究略論［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，12（4）：57.

［13］ 李永鑫，駱鵬程，譚亞梅.農(nóng)村留守兒童心理彈性研究［J］.河南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，48（1）：13-17.

Research progress on left-behind children problem in Korean nationality

Ge Xiujie，Li Chunyu（Affiliated Hospital of Yanbian University，Jilin 133000 China）

R473.1

C

10.3969／j.issn.1009-6493.2012.08.050

1009-6493（2012）3B-0760-02

1）為延邊大學(xué)研究生科研基金資助項(xiàng)目：編號(hào)：延大研科合字2008第22號(hào)。

葛秀杰，護(hù)士，碩士，單位：133000，延邊大學(xué)附屬醫(yī)院；李春玉單位：133000，延邊大學(xué)附屬醫(yī)院。

2011-04-24）

（本文編輯 范秋霞）