試析高職院校學(xué)生就業(yè)工作存在的問題及對(duì)策研究

劉 艷

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北 武漢 430074）

教育部在近些年來大力發(fā)展高等職業(yè)教育并提出，高職院校學(xué)生畢業(yè)不僅要提高就業(yè)數(shù)量，而且要以提高就業(yè)質(zhì)量為核心，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”為主線，不斷深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)體制機(jī)制創(chuàng)新，加強(qiáng)校企合作的深度融合，努力建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育。因此，對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的現(xiàn)狀認(rèn)識(shí)和高職院校學(xué)生在就業(yè)過程中遇到的矛盾和問題，要認(rèn)真研究、總結(jié)，探索出加強(qiáng)高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)渠道的途徑和方法，促進(jìn)高等職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展，加快從職業(yè)教育大國(guó)向職業(yè)教育強(qiáng)國(guó)、從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的步伐。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)工作的重要性

高職院校學(xué)生就業(yè)工作是一項(xiàng)政策性強(qiáng)，責(zé)任重大，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生高度關(guān)心的“人心工程”，是促進(jìn)高職院校教學(xué)改革與創(chuàng)新、學(xué)生管理的重要工作。對(duì)高職學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高學(xué)生適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展有促進(jìn)作用。在現(xiàn)階段學(xué)生就業(yè)工作重心是要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)、特長(zhǎng)和社會(huì)職業(yè)的需要，選擇有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè)或自行創(chuàng)業(yè)，并為其今后的職業(yè)生涯發(fā)展、正確地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值打下良好的基礎(chǔ)。堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為中心、以職業(yè)教育為目標(biāo)”，“擇優(yōu)推薦、雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)方針，引導(dǎo)學(xué)生順利地由“讀書人”轉(zhuǎn)化為“職業(yè)人”，對(duì)于提高和改進(jìn)高職院校學(xué)生就業(yè)工作、促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)和可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，使學(xué)生建立“無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”的理念，促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)工作存在的問題

1.部分高職學(xué)生的就業(yè)觀念不正確，影響就業(yè)工作的順利開展。近些年來，由于社會(huì)供求關(guān)系的影響，本科學(xué)生理論性強(qiáng)，動(dòng)手能力差，加上對(duì)工作的選擇高不成低不就的局面，使得高職院校的學(xué)生在就業(yè)上比本科生多了很多機(jī)會(huì)，加上實(shí)際操作能力高于本科院校學(xué)生，所以在就業(yè)數(shù)量上普遍高于本科院校的學(xué)生。在就業(yè)數(shù)量不斷增加的情況下，我們也發(fā)現(xiàn)在就業(yè)質(zhì)量上存在的一些隱患問題，例如有的學(xué)生求職意愿不強(qiáng)，求職過程被動(dòng)，對(duì)于就業(yè)單位不愿主動(dòng)出擊，總想依靠學(xué)校、老師、父母、親屬和其他社會(huì)關(guān)系，“等、靠、要”現(xiàn)象明顯。心想反正會(huì)有很多家單位過來學(xué)校招聘，對(duì)工作的選擇便會(huì)挑三揀四，好高騖遠(yuǎn)，對(duì)自己有很高的期望值，不滿足用人單位的待遇要求，以至難找到令其滿意的工作。有些學(xué)生，因?yàn)樽陨韺W(xué)歷層次不高，對(duì)找工作缺乏自信，自身缺乏適應(yīng)能力，不敢面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)，特別是在面試不成功后，自信心會(huì)受到嚴(yán)重打擊。部分學(xué)生由于分析和解決問題的決策問題能力比較弱，在擇業(yè)就業(yè)時(shí)，對(duì)選擇工作單位不是憑自身思考來決定，而是依靠父母師長(zhǎng)之意，師兄師妹之言來進(jìn)行取舍，依賴心理表現(xiàn)的較為突出的。在就業(yè)過程中不考慮實(shí)際情況、不量力而行，處處與他人攀比，對(duì)別人的就業(yè)取向太過于關(guān)注忽略了自己，也往往因此錯(cuò)過良好的就業(yè)機(jī)會(huì)而求職失敗。部分學(xué)生缺乏責(zé)任心，人際關(guān)系冷漠，缺乏克服困難和吃苦的精神，就業(yè)流動(dòng)性大，頻繁跳槽，影響了合作單位的后續(xù)合作，造成了結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題，也就是“有的人沒地方去，有的地方?jīng)]人去”。

2.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍沒有發(fā)揮應(yīng)有的職能且隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)薄弱?，F(xiàn)在高職院校都設(shè)立了畢業(yè)生就業(yè)工作機(jī)構(gòu)，但這些機(jī)構(gòu)是不能完全代替就業(yè)指導(dǎo)的職能。一方面缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，另一方面就業(yè)指導(dǎo)人員的水平參差不齊，在信息和知識(shí)儲(chǔ)備方面均難以達(dá)到學(xué)生職業(yè)適應(yīng)性的范圍，在學(xué)生選擇適應(yīng)性職業(yè)時(shí)無法提出可行性建議。招就處忙于應(yīng)付大量的與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，也難以有充沛時(shí)間和精力來開展針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作。

3.就業(yè)指導(dǎo)工作效果不明顯，內(nèi)容不夠?qū)嶋H。高職院校通過職業(yè)講堂的方式進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，是目前較為普遍的現(xiàn)象。講堂上理論知識(shí)講的較多，實(shí)際運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)較少。經(jīng)常通過大會(huì)“灌輸”，即召開 “畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)”和“就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)”等，學(xué)生對(duì)報(bào)告會(huì)熱情普遍較低。實(shí)際操作中就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的有效指導(dǎo)，缺乏對(duì)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀了解和人才需求變化趨勢(shì)的了解，就業(yè)工作機(jī)構(gòu)未系統(tǒng)的進(jìn)行信息統(tǒng)計(jì)和總結(jié)，不能為學(xué)生提供比較準(zhǔn)確且有效的信息。雖然《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程已納入正常的教學(xué)計(jì)劃，但就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容沒有與時(shí)俱進(jìn)，有的停留在就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)政策的一般介紹，有的只是理論上的規(guī)劃設(shè)計(jì)和面試技巧等。對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員沒有設(shè)置有效的管理、檢查及考核機(jī)制，缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)功能單一、內(nèi)容不夠廣泛，在對(duì)高職學(xué)生就業(yè)觀念和價(jià)值取向的引導(dǎo)及職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)上缺乏實(shí)效性。

4.用人單位的選材標(biāo)準(zhǔn)和用人方式加大就業(yè)工作難度。不可否認(rèn)，長(zhǎng)期以來事業(yè)用人單位在對(duì)高職畢業(yè)生的學(xué)校、學(xué)歷、專業(yè)和工作經(jīng)驗(yàn)等方面都存在差別性和歧視性的對(duì)待，很多高職畢業(yè)生面對(duì)的是不公平的求職環(huán)境。某些事業(yè)用人單位不能人盡其才、人盡其用，任人唯賢，在選擇過程中過分看重畢業(yè)生的學(xué)歷、畢業(yè)學(xué)校背景和硬件條件等。并且很多用人單位在安排相應(yīng)崗位時(shí)，并不看中畢業(yè)生的實(shí)際能力，而是按照畢業(yè)生學(xué)歷的高低安排崗位和制定待遇標(biāo)準(zhǔn)。研究生做本科生的工作，本科生做大專生的工作，人才高消費(fèi)的現(xiàn)象愈演愈烈，使得高職院校的學(xué)生只能在私人公司或企業(yè)謀求生路，無形當(dāng)中使得高職學(xué)生個(gè)人就業(yè)成本提高，增加了就業(yè)難度。

三、加強(qiáng)高職院校學(xué)生就業(yè)工作的具體對(duì)策

1.以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的對(duì)口人才。高職院校只有加強(qiáng)市場(chǎng)對(duì)人才需求的實(shí)際情況的了解，在了解市場(chǎng)的需求的情況后來制定學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)的模式，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，指導(dǎo)其就業(yè)，提高學(xué)校就業(yè)率。高職院校要根據(jù)所在區(qū)域的人才需求狀況，依托當(dāng)?shù)氐馁Y源優(yōu)勢(shì)，切實(shí)實(shí)際的設(shè)置適應(yīng)本地市場(chǎng)的專業(yè)，這樣才能有效提高就業(yè)率。對(duì)于畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查、各行各業(yè)人才需求變化狀況及人才素質(zhì)要求標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化服務(wù)，使就業(yè)鏈條良性發(fā)展。只有重視開展市場(chǎng)調(diào)研，內(nèi)容包括相關(guān)行業(yè)的市場(chǎng)需求、發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)要求、崗位設(shè)置和人才需求等，組織校內(nèi)外專家和學(xué)者對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析和論證，以此作為確定專業(yè)調(diào)整和設(shè)置的重要依據(jù)，真實(shí)反映學(xué)生的就業(yè)情況，反映學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，針對(duì)在人才培養(yǎng)模式上存在的問題和偏差，進(jìn)而開展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作，提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為導(dǎo)向。

2.加強(qiáng)就業(yè)工作指導(dǎo)的全員參與性，提高教學(xué)工作與學(xué)生就業(yè)工作的有效“合力”。就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)專業(yè)性的工作，不僅僅是輔導(dǎo)員的事情，學(xué)校其他部門和專業(yè)老師也應(yīng)共同參與進(jìn)來，應(yīng)朝著全員化、全程化、專業(yè)化發(fā)展。由于有的企業(yè)用工時(shí)間的不同，要求學(xué)生上崗的時(shí)間也不同，學(xué)生離校工作與其他在校工作便產(chǎn)生沖突，因此學(xué)校應(yīng)成立就業(yè)專班，定期召開就業(yè)工作會(huì)議，協(xié)調(diào)各方面的時(shí)間，研討各方面存在的問題。同時(shí)將專業(yè)教育與職業(yè)綜合能力培養(yǎng)相結(jié)合，要求教學(xué)和管理崗位的老師群策群力，共同關(guān)注社會(huì)對(duì)人才需求的狀況及本校學(xué)生的學(xué)習(xí)與管理狀況。將職業(yè)、就業(yè)教育引入課堂，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常工作的管理，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。根據(jù)合力反饋信息，積極調(diào)整教學(xué)思路，改革教學(xué)方法，以就業(yè)工作促教學(xué)改革、促專業(yè)建設(shè)，努力拓寬專業(yè)適應(yīng)性，培養(yǎng)出真正適應(yīng)社會(huì)需要的人才。

3.注重育人教育，培養(yǎng)學(xué)生吃苦精神，增強(qiáng)職業(yè)化引領(lǐng)教育，提高學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信度?，F(xiàn)階段我國(guó)的教育體制已從精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念已經(jīng)成為影響學(xué)生就業(yè)的首要因素。高職院校在開展就業(yè)教育的同時(shí).應(yīng)注重育人教育，提高學(xué)生的就業(yè)誠(chéng)信度。用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的要求越來越高，高職院校應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)就業(yè)思想教育，樹立學(xué)生正確的就業(yè)思想，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的就業(yè)觀，加強(qiáng)德育素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)等多方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的服從意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)實(shí)踐能力，具備健康的心理和體魄，具有良好的應(yīng)變、自學(xué)、表達(dá)、組織管理、社會(huì)交往、開拓創(chuàng)新等一系列的職業(yè)能力，使“工作只有分工不同，沒有高低貴賤之分”，“先就業(yè)、后擇業(yè)”等等觀念深入人心。許多學(xué)生重復(fù)應(yīng)聘多家來校招聘企業(yè)，且同時(shí)被多家企業(yè)應(yīng)聘上，造成了資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。在學(xué)生擇業(yè)過程中，要充分發(fā)揮思想指導(dǎo)工作的作用，教育學(xué)生擺正心態(tài)，不要好高騖遠(yuǎn)、盲目攀比，只有正確認(rèn)識(shí)自己的能力和水平，適合的選擇能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的崗位；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清職業(yè)發(fā)展與現(xiàn)實(shí)待遇的關(guān)系，對(duì)于眼前的困難要克服住，要看到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展前景，不要一不合適就頻頻跳槽，“忙于換工作”，導(dǎo)致“茫于應(yīng)付工作”。避免學(xué)生就業(yè)的流動(dòng)性影響與校企合作單位的后續(xù)合作。積極探索德育教育的長(zhǎng)效機(jī)制，引領(lǐng)學(xué)生正確對(duì)待工作，實(shí)行全員參與，全方位管理，全過程展開的育人管理思路。

4.合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。通過國(guó)家、省、學(xué)校相關(guān)的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)來尋求就業(yè)信息，要求學(xué)生加入各類人才招聘網(wǎng)絡(luò)，尋找就業(yè)渠道。同時(shí)，建設(shè)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，收集和發(fā)布各用人單位信息，加強(qiáng)用人單位與學(xué)生的連接渠道，為學(xué)生解除后顧之憂。鼓勵(lì)畢業(yè)生自找出路，主動(dòng)與用人單位聯(lián)系，推薦自己。當(dāng)然，在畢業(yè)生自找出路的同時(shí)，有些騙子也充分利用畢業(yè)生急于找工作的心理，使學(xué)生陷入傳銷組織。有些以各種費(fèi)用的名義詐騙學(xué)生錢財(cái)，所以在利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生教育的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生如何分辨招聘信息的真假，如何利用法律手段保護(hù)好自己不被陷入傳銷。增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)，增強(qiáng)心理承受能力，確保學(xué)生的就業(yè)安全。

5.加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，提高指導(dǎo)人員素質(zhì)和水平。目前高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作都是由輔導(dǎo)員在擔(dān)任，青年教師較多，社會(huì)關(guān)系相對(duì)簡(jiǎn)單，缺乏企業(yè)鍛煉的經(jīng)歷，在專業(yè)知識(shí)和能力方面還需要進(jìn)一步的提升。要想成為一名合格的職業(yè)指導(dǎo)員還需要有高尚的思想品德修養(yǎng)和積極主動(dòng)的工作態(tài)度。經(jīng)常主動(dòng)與用人單位接洽，組織供需見面會(huì)，積極向用人單位宣傳本校學(xué)生特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。提高獲取信息和處理信息的能力，為學(xué)生提供一個(gè)正確的指導(dǎo)，提高準(zhǔn)確有效的信息。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)通過各種渠道加強(qiáng)對(duì)就業(yè)工作人員的培訓(xùn)，努力提高就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)水平。建立專職的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、交流，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)化、職業(yè)化。同時(shí)，邀請(qǐng)、聘任專家學(xué)者，特別是知名企業(yè)家到學(xué)校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)人員及學(xué)生進(jìn)行講學(xué)，指導(dǎo)學(xué)校開展學(xué)術(shù)活動(dòng)。

6.積極探尋與企業(yè)合作新的人才培養(yǎng)模式，擴(kuò)大訂單式培養(yǎng)比例，積極推進(jìn)校企合作的深度融合。合作辦學(xué)有利于學(xué)生就業(yè)安置，有利于職業(yè)教育進(jìn)入市場(chǎng)。校企同盟，信息共享，“走出去、請(qǐng)進(jìn)來、搭平臺(tái)、建基地、辦合作”的模式環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，缺一不可。學(xué)校在進(jìn)行校企合作的同時(shí)，應(yīng)探索成立校園“董事會(huì)”制，將企業(yè)老總當(dāng)班主任的制度長(zhǎng)期有序進(jìn)行。讓企業(yè)高層和優(yōu)秀員工參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，將企業(yè)的用人理念與人才培養(yǎng)模式結(jié)合起來，形成學(xué)校與企業(yè)的“無縫對(duì)接”。

所以說，高職院校學(xué)生就業(yè)工作的發(fā)展不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的建功立業(yè)，更與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)密切相連。不僅是檢驗(yàn)學(xué)生質(zhì)量的重要尺度，而且是樹立高職院校形象的重要途徑，是決定高職院校生存發(fā)展的重要因素。就業(yè)工作的順利進(jìn)行與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展有著密切聯(lián)系，具有教育的長(zhǎng)效性和全員性，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，應(yīng)貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程之中。而且學(xué)生就業(yè)工作，僅靠學(xué)校、就業(yè)指導(dǎo)人員和教師，力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。必須把就業(yè)工作提高到以人為本、落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的高度來認(rèn)識(shí)，使之促進(jìn)高等職業(yè)教育事業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展，推動(dòng)職業(yè)教育事業(yè)在新的歷史起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展。

[1]何小青.“工學(xué)結(jié)合”引領(lǐng)下的高職學(xué)生就業(yè)工作實(shí)踐探[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）.

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