高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)印刷工藝課程教學(xué)SWOT分析

王志強(qiáng)，夏午寧

（南京曉莊學(xué)院，江蘇 南京 211171）

美國舊金山大學(xué)國際管理和行為科學(xué)教授海因茨·韋里克（Heinz Weihrich）20世紀(jì)80年代初提出一種態(tài)勢分析法——SWOT分析法，將企業(yè)或組織的優(yōu)勢（Strengths）、劣勢（Weaknesses）、機(jī)會（Opportunities）和威脅（Threats）進(jìn)行綜合分析并得出結(jié)論，由此調(diào)整企業(yè)資源及策略來實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)，現(xiàn)已被廣泛應(yīng)用于戰(zhàn)略制定領(lǐng)域。目前，印刷工藝課程是作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)科的專業(yè)課程，涉及制版工藝、印刷方式、印刷工藝及條件、印刷作業(yè)的具體步驟和技術(shù)，以及印刷中常見故障原因的分析與排除等眾多內(nèi)容。其存在和發(fā)展是自身功能和外部土壤共同作用的結(jié)果。利用SWOT分析法，分析課程教學(xué)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和威脅，探尋高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)印刷工藝課程實(shí)施的有效策略，必將有利于提高課程教學(xué)的效率和效果。

一、印刷工藝課程教學(xué)的優(yōu)勢和劣勢

（一）優(yōu)勢分析（Strengthes）

1.校內(nèi)教學(xué)硬件支持。當(dāng)下，大多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教學(xué)都配有較為先進(jìn)的機(jī)房甚至工作站，并有相應(yīng)的軟件支撐教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體、包括圖片、PPT、視頻資料等演示授課內(nèi)容，也可以事先準(zhǔn)備視頻模擬圖像或視頻資料在課堂播放，學(xué)生能間接的了解各類印刷工作原理與流程。

2.學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生本身希望走向社會、渴望獲得新知識，尤其對印刷工藝課程有較強(qiáng)烈的好奇心，學(xué)習(xí)的興趣較高。

（二）劣勢分析（Weaknesses）

大多數(shù)高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)辦學(xué)歷史短，缺乏經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)條件，目前該專業(yè)在教學(xué)理念、師資隊伍建設(shè)、課程設(shè)置和教材建設(shè)等方面，都存在著很多問題。

1.專業(yè)教學(xué)脫離實(shí)際，缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。在本質(zhì)上，印刷工藝是一門“應(yīng)用”學(xué)科，要求在專業(yè)課程內(nèi)容上貼近設(shè)計實(shí)踐。越是高年級學(xué)生，這種接觸設(shè)計實(shí)踐的機(jī)會應(yīng)當(dāng)越多，訓(xùn)練學(xué)生以更專業(yè)的態(tài)度與深入探求的精神去創(chuàng)造性地解決實(shí)際設(shè)計問題。但是，由于當(dāng)下眾多院校僅靠電腦來教授印刷工藝，學(xué)生在學(xué)校期間沒有任何接觸實(shí)踐的機(jī)會，直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)缺乏成為普遍現(xiàn)象。

2.教材過于理論化，缺乏針對性。教材的改革引導(dǎo)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)，但相關(guān)教材對印刷工藝的認(rèn)識、分析卻不夠透徹，多停滯在理論的層面，不具有操作性。教材針對各種常見和前沿的設(shè)計表現(xiàn)方法較少列舉，對印后工序的研究和探討不夠詳實(shí)，難以做到各種工序和工藝的有效結(jié)合；教材更提不出可以節(jié)省時間與金錢，或能迅速提高工作效率和設(shè)計水準(zhǔn)的捷徑。尤其在印刷案例分析，藝術(shù)與技術(shù)的有效結(jié)合、意識表現(xiàn)和形態(tài)具象的合理轉(zhuǎn)換乃至相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)幾乎是一個空白。

3.課程開展方式單一，缺乏合作性。電腦屏幕可以精確展示意識甚至建立模型，但我們?nèi)匀粺o法預(yù)測形態(tài)具象效果。因此，如果從印刷工藝技術(shù)角度，對印刷前期的設(shè)計，制版等諸多環(huán)節(jié)不能通過“看得見，摸得著”的例證和親身實(shí)踐等方面幫助學(xué)生認(rèn)知、掌握，進(jìn)而提升設(shè)計與工藝策略。如果學(xué)生四年的學(xué)習(xí)缺乏實(shí)踐和必要的操作，必定只能是“紙上談兵”。

4.師資隊伍缺乏專業(yè)性。此高校擴(kuò)招以來，教師隊伍整體上承受著數(shù)十倍于十年前的授課壓力，自身幾乎沒有從事科研與設(shè)計實(shí)踐的時間與空間，無暇革新課程并跟進(jìn)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，不能向?qū)W生傳授新知識；此外，為緩解教學(xué)壓力而突擊大量增補(bǔ)的、剛由研究生畢業(yè)就任教的年輕教師，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足的前提下被放到“獨(dú)立開課”的崗位上，雖然他們都具有較高的學(xué)歷且年齡較輕，但對于平面設(shè)計與印刷工藝的知識與技能了解不夠深入，在實(shí)踐與積累的環(huán)節(jié)上更是不足，勢必導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不保的必然結(jié)果。

二、印刷工藝課程教學(xué)的機(jī)遇和威脅

（一）機(jī)會分析（Opportunities）

1.藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展。上世紀(jì)80年代以來，中國的設(shè)計及設(shè)計教育進(jìn)入了一個發(fā)展迅猛的新時期，一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會建設(shè)帶來了對社會建設(shè)設(shè)計和設(shè)計人才的強(qiáng)大需求，在平面設(shè)計領(lǐng)域尤其突出。另一方面，這種需求促使設(shè)計教育迎來了一個大發(fā)展的黃金時期，全國范圍內(nèi)，無論是藝術(shù)類專門院系還是一般理工科院校或綜合性大學(xué)都有了藝術(shù)設(shè)計院系或開辦了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，爭相培養(yǎng)社會急需的設(shè)計類人才?？尚诺慕y(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：我國的藝術(shù)設(shè)計教育面廣量多，已成為繼計算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)后的第三大類型專業(yè)，藝術(shù)設(shè)計對于整個國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有舉足輕重的作用。

2.社會要求、趨勢。長期以來，印刷成為藝術(shù)設(shè)計實(shí)現(xiàn)傳播目的最為重要的手段。在現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品和商業(yè)服務(wù)中，印藝已經(jīng)成為設(shè)計和生產(chǎn)印刷精品不可缺少的重要元素和催化劑，設(shè)計師對于產(chǎn)品包裝和品牌形象塑造的不斷努力使得更多工業(yè)產(chǎn)品展現(xiàn)出前所未有的時尚風(fēng)格。毋庸置疑，社會要求高、需求大，發(fā)展前景廣闊。

3.平面設(shè)計專業(yè)發(fā)展的動力。印刷技術(shù)作為一種加工復(fù)制的手段，是推動平面設(shè)計發(fā)展的巨大動力。從平面設(shè)計的發(fā)展歷史來看，印刷術(shù)的產(chǎn)生與發(fā)展特別是印刷技術(shù)的每一次重大革新都無一例外的對平面設(shè)計從設(shè)計形式到表現(xiàn)方法產(chǎn)生巨大的影響。這些都充分說明了印刷對于平面設(shè)計具有極其重要的意義。

（二）威脅分析（Threats）

1.學(xué)生工作及就業(yè)的壓力。許多設(shè)計單位常常抱怨我們專業(yè)教育：他們需要的知識與技能

我們的專業(yè)教育沒有教，畢業(yè)的學(xué)生不能馬上適應(yīng)工作要求。一些設(shè)計用人單位將每年新入單位的學(xué)生派往印刷廠見習(xí)，學(xué)習(xí)印刷知識，這已經(jīng)成為新設(shè)計人員上崗前的第一項任務(wù)。這種狀況在我們平面設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)中是普遍存在的，表明了我們的平面設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)與社會實(shí)際要求嚴(yán)重脫節(jié)。

2.院校同質(zhì)化嚴(yán)重，外部競爭激烈。30年來，設(shè)計教育的發(fā)展首先在數(shù)量上，上千所院校開辦藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，但在缺乏評定標(biāo)準(zhǔn)、空洞的“素質(zhì)化教育”指引下，擴(kuò)招時期創(chuàng)立的許多院校設(shè)計類系科，在專業(yè)設(shè)置上極少考慮自身特點(diǎn)以及所在地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。校際互訪、借鑒“先進(jìn)院校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)”、照抄照搬別人的課程系統(tǒng)成為一種辦學(xué)“捷徑”。

學(xué)校無法界定自己的強(qiáng)勢專業(yè)、區(qū)域特點(diǎn)模糊、校際間同質(zhì)化日趨嚴(yán)重。這種趨勢在國家教育部門的“本科教學(xué)水平評估”的催動下，正朝著統(tǒng)一辦學(xué)理念、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一課程內(nèi)容甚至統(tǒng)一評判標(biāo)準(zhǔn)的方向發(fā)展。這種“統(tǒng)一化”的辦學(xué)思維，與設(shè)計教育鼓勵創(chuàng)新特點(diǎn)、鼓勵多元化、鼓勵個性化的核心精神是背道而馳的。

三、課程教學(xué)的對策建議

以上羅列的各因素可以制作如下矩陣：

優(yōu)勢（S） 劣勢（W）●教學(xué)設(shè)備硬件支持●學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣●師資隊伍不專業(yè)●課程開展方式單一●教材理論性傾向強(qiáng)●教學(xué)脫離實(shí)際機(jī)會（O） S-O組合戰(zhàn)略 W-O組合戰(zhàn)略●社會的要求、趨勢●藝術(shù)設(shè)計教育發(fā)展●專業(yè)發(fā)展的動力●依靠內(nèi)部優(yōu)勢●抓住外部機(jī)會●利用外部機(jī)會●克服內(nèi)部弱點(diǎn)威脅（T） S-T組合戰(zhàn)略 W-T組合戰(zhàn)略●學(xué)生就業(yè)壓力●院校同質(zhì)化嚴(yán)重●外部競爭激烈●利用自身優(yōu)勢，避免或減輕外部威脅●直接克服內(nèi)部弱點(diǎn)●避免外部威脅內(nèi)因素戰(zhàn)略外 部 因 素部

從SWOT分析及組合模式可以看出：SO組合及WT組合模式是兩種極端情況的選擇模式，SO組合注重外部環(huán)境機(jī)會與內(nèi)部優(yōu)勢條件的匹配，WT組合則強(qiáng)調(diào)在克服內(nèi)部劣勢的同時回避外部威脅，因此這兩種極端情況在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中操作性不強(qiáng)，理應(yīng)排除在選取范圍之外；而ST組合和WO組合雖然避免了極端情況，但均有失偏頗，ST組合只考慮高校比較優(yōu)勢，避免或減輕外部客觀存在的威脅，WO組合利用外部機(jī)會來改進(jìn)內(nèi)部弱點(diǎn)，而忽略了自身的優(yōu)勢與外部的威脅。若將WO組合和ST組合合并在一起構(gòu)成一種復(fù)合型的組合模式，即綜合考慮了內(nèi)部、外部、機(jī)遇、威脅的多方面因素，這可能更切合目前高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)印刷工藝課程教學(xué)的實(shí)際情況。筆者認(rèn)為，就課程教學(xué)而言，不能只注重優(yōu)勢條件而回避不利因素，也不能只強(qiáng)調(diào)劣勢條件而忽視高校的相對比較優(yōu)勢，應(yīng)該是包括WO組合和ST組合的復(fù)合型組合模式?；诖?，建議如下：

（一）利用外部機(jī)會，突破常規(guī)發(fā)展的制約瓶頸

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，認(rèn)知體驗(yàn)，實(shí)踐操作，嘗試提高

（三）注重資源整合，把最新的觀念、技術(shù)帶到課堂。

課程教學(xué)不局限于校內(nèi)，應(yīng)用好校外一切可用的教學(xué)資源：如實(shí)施項目課程教學(xué)；設(shè)計藝術(shù)教學(xué)具有強(qiáng)烈的技術(shù)性與職業(yè)性的特征，與社會銜接緊密。歐洲現(xiàn)代設(shè)計藝術(shù)教育非常強(qiáng)調(diào)項目教學(xué)，由導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在項目中完成學(xué)習(xí)的過程。項目包括虛擬項目和與企業(yè)合作的實(shí)際項目，與企業(yè)的結(jié)合主要側(cè)重于戰(zhàn)略或項目研究，而不是具體的設(shè)計作品，具有一定的超前性。尤其可以把一些設(shè)計競賽作為教學(xué)項目、或作為一種專題納入到課堂教學(xué)中，教師全過程進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用企業(yè)，社會，學(xué)校的各項資源完成項目設(shè)計訓(xùn)練。再如拓展校外協(xié)作，與校外的企業(yè)合作，雙方互惠互利，創(chuàng)造出一條雙贏的機(jī)制，是實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的最優(yōu)選擇。在具體的校外協(xié)作實(shí)踐中，學(xué)?？善刚堅搶?shí)習(xí)單位資深員工或工程師為校外專業(yè)技術(shù)教師（師傅）進(jìn)行有針對的定向的師徒培訓(xùn)。即調(diào)動了學(xué)生的實(shí)踐積極性又彌補(bǔ)了學(xué)校這方面師資的不足。與企業(yè)建立密切的關(guān)系，特別是大企業(yè)，尤其是國際大企業(yè)聯(lián)系，可以給學(xué)生提供更好的實(shí)踐機(jī)會，更高的實(shí)踐平臺。同時也可以把這些企業(yè)的機(jī)關(guān)專家聘請到校內(nèi)開展講座、技術(shù)師范等新穎、前瞻性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)鍵因素。

課程開展不限于課堂，充分利用課外有效時間；如開設(shè)假期課堂：大學(xué)本科生在校的學(xué)習(xí)實(shí)踐是有限的，可通過假期有針對性的實(shí)踐教學(xué)，對課程進(jìn)行延伸，強(qiáng)化學(xué)生的自主性、實(shí)踐性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。假期課程應(yīng)有較強(qiáng)的針對性，有周密的安排和計劃，并落實(shí)到具體的項目之中，如工程造價、專題調(diào)研、文案設(shè)計、項目規(guī)劃、市場分析、社會考察，也可結(jié)合畢業(yè)設(shè)計制作，有計劃、有目的的選擇相應(yīng)的實(shí)習(xí)單位。假期課程的安排注重實(shí)訓(xùn)，以小組學(xué)習(xí)的方式開展。強(qiáng)化相互協(xié)作，團(tuán)隊意識?？梢园牙碚撝R付諸實(shí)踐，可以深化學(xué)生對市場的了解與調(diào)研。假期課堂的設(shè)立有效地將傳統(tǒng)意義的講授、輔導(dǎo)的課堂，由平面的教學(xué)形式轉(zhuǎn)為立體。打破以藝術(shù)表現(xiàn)為立體的單一的教學(xué)形式，更加注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，使設(shè)計藝術(shù)學(xué)科的高等教育更加完善。

課程學(xué)習(xí)不限于書本，應(yīng)突出實(shí)踐操作。如實(shí)施工作室教學(xué)：就設(shè)計而言，設(shè)計構(gòu)思與設(shè)計表現(xiàn)是兩個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。設(shè)計構(gòu)思涉及到人文、創(chuàng)意、市場、美學(xué)等因素，它須經(jīng)過課堂理論教學(xué)來完成，使學(xué)生的作品構(gòu)思上升到“概念階段”。把“概念階段”經(jīng)過材料、成型等技術(shù)的實(shí)踐才能表現(xiàn)為現(xiàn)實(shí)設(shè)計階段。歐洲設(shè)計藝術(shù)院校的工作室教學(xué)占有重要位置，從包豪斯時期，一直延續(xù)下來。根據(jù)工作室對材料、工藝、設(shè)備的諸多特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，有專業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)。如，材料、設(shè)備的使用，設(shè)計表現(xiàn)，如何借助技術(shù)呈現(xiàn)等問題。山東工藝美術(shù)學(xué)院推行工作室教學(xué)，建成了一批具有專業(yè)特色、配備先進(jìn)設(shè)備條件和專任指導(dǎo)教師的工作室、實(shí)驗(yàn)室。工作室由專人統(tǒng)一管理，設(shè)專業(yè)技術(shù)人員定點(diǎn)負(fù)責(zé)，不隸屬于某系或某一專業(yè)。除了有的需要繳納部分材料費(fèi)外，免費(fèi)面向所有相關(guān)專業(yè)學(xué)生開放。把專業(yè)性，實(shí)踐性強(qiáng)的課程從課堂搬到工作室，讓學(xué)生通過實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)來完成課程的任務(wù)。通過開放工作室，開設(shè)自選實(shí)踐項目，充分發(fā)揮學(xué)生的個性和特長，通過增加綜合性，設(shè)計性和研究性時間，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

課程建設(shè)應(yīng)具備長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略眼光，注重教師專業(yè)隊伍建設(shè)：我國高校現(xiàn)代藝術(shù)專業(yè)的師資普遍具有“從學(xué)校到學(xué)?！钡奶攸c(diǎn)，相對欠缺綜合實(shí)踐能力，針對這一凸出問題，有必要建設(shè)“雙師型”師資，把社會高層次人才請進(jìn)來，把自己的專業(yè)教師送出去，通過培訓(xùn)，進(jìn)修，與企業(yè)開展產(chǎn)學(xué)研合作等多種形式，不斷強(qiáng)化教師理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，這是一項長期而艱巨的任務(wù)。

[1]潘魯生.匠心獨(dú)運(yùn)[M].重慶：重慶大學(xué)出版社，2009.

[2]潘魯生.關(guān)于設(shè)計藝術(shù)專業(yè)“假期課堂”教學(xué)的構(gòu)想[J].裝飾，2004，（04）.

[3]彭贊樂，劉勝利.服裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系改革的探討[J].徐州教育學(xué)院學(xué)報，2007，（06）.

[4]易海霞.綜合實(shí)踐活動選題階段教師指導(dǎo)的個案研究[D].東北師范大學(xué)，2011.