激發(fā)本三層次學生學習熱情策略研究

曹靜宜

激發(fā)本三層次學生學習熱情策略研究

曹靜宜

本三院校的學風存在學習目標不明確，學習態(tài)度不積極，學習能力欠缺，學習紀律松懈等四方面的問題，針對本三學生學風較差現(xiàn)狀，從目標、榜樣、激勵、競爭、贊美、頭銜、溝通、文化等方面論述了激發(fā)本三層次學生學習熱情的策略。

學習;學風;策略

本三院校自1999年出現(xiàn)以來，其學風建設一直是本三院校的工作重心，由于本三學生的學習素質(zhì)明顯低于一本、二本學生，學風較差，而作為學生的首要要素就是認真學習，因此，作為本三院校的教育管理者，特別是與本三學生朝夕相處的班主任，如何從班級、個人等細微處改變本三學生學風不濃的現(xiàn)象，促進學生成長，是值得深入探究的。

一 本三學生學風建設存在的主要問題

1.學習目標不明確。

本三學生進入大學之后，由于放松的學習環(huán)境、優(yōu)越的家庭背景、較小的學習壓力、寬松的考核方式等，許多學生認為已經(jīng)考上大學了，遠離父母的管束，沒有必要像小學、中學那樣拼命，可以好好享受生活，缺乏對大學四年和未來的合理、整體規(guī)劃，缺少社會競爭的危機感，只求混一張文憑，留戀于網(wǎng)絡、談戀愛等，虛度年華，不思進取，沒有任何學習的動力。

2.學習態(tài)度不積極。

本三學生學習態(tài)度相較本一和本二的學生也是有很大差距的，遲到、曠課、吃零食、玩手機、講話等現(xiàn)象較為嚴重，學生課堂紀律較差。部分學生熱衷于學院活動，擅自以活動的名義隨意不上晚自習，躲避學習，晚自習紀律較差，交頭接耳講話，聽音樂，看閑書，遲到，早退等現(xiàn)象時有發(fā)生。班主任利用查宿舍之際走訪學生宿舍，幾乎80%的同學人手一臺電腦上網(wǎng)打游戲、看電視，學習者寥寥無幾。

3.學習能力欠缺。

本三學生由于基礎相對薄弱，長期養(yǎng)成的學習習慣較差，以及不習慣大學自學的學習方式，因此在新知識的接受能力方面顯得有些欠缺，部分學生會因為深奧的學科知識、短暫的課堂講解等聽不懂課，從而產(chǎn)生畏難情緒，課后又不及時與老師和同學交流、專研，造成惡性循環(huán)，逐漸產(chǎn)生厭學的情緒，越發(fā)不愿意學習。

4.學習紀律松懈。

由于大學的考試方式與小學、中學應試、升學式的考試不同，主要采取考試和考查的方式，考查只需交作業(yè)即可得學分，考試的科目依賴于教師最后劃定的考試范圍，只復習劃定的部分，其余一律不學，只求過關，存在嚴重的投機心理。上課散漫，吃零食，玩手機，講話，曠課，曠晚自習，考試作弊，曠考，抄襲作業(yè)，在宿舍打游戲，睡覺等，部分學生精神萎靡，對學習一點興趣也沒有，甚至不能完成學業(yè)，導致無法畢業(yè)，本三學生學風現(xiàn)狀著實令人堪憂。

二 激發(fā)本三學生學習熱情的策略

學生的天職就是學習，學風是一所學校發(fā)展的靈魂，對于許多本三院校，學風建設是學校發(fā)展前行的動力和基礎，只有學風正、濃、強，才能營造出一種積極向上的校園氛圍，培養(yǎng)出全面、優(yōu)秀的人才，提升學生基本素養(yǎng)和能力，因此，本三院校的教育工作者應該從本三學生的實際特點出發(fā)，充分研究本三學生群體的獨特性，采取相關策略和方法激發(fā)本三學生學習的熱情，幫助確立學習的目標，樹立學習的自信，加大學習的動力，培養(yǎng)良好的學習習慣，這些對于探究如何培養(yǎng)和提高本三批次人才的質(zhì)量有著深遠的意義。本文試從班主任的角度，從班級管理的實際日常工作入手，從目標、榜樣、激勵、競爭、溝通、贊美、頭銜、文化等八個方面論述激發(fā)本三學生學習熱情的策略。

1.目標策略。

“凡事預則立，不預則廢”，大學是人生的一個重要轉(zhuǎn)折點，大學生只有在這個時期樹立遠大的理想和目標，才能在人生的舞臺上演精彩紛呈的一幕。班主任在大一新生入學之初，利用班會課等形式，集中幫助本三學生制定短期和長期目標，規(guī)劃每個目標的具體實施步驟，保證學生在空余時間有事可做、有的放矢，樹立學生“一分耕耘，一分收獲”的信念，培養(yǎng)本三學生“比、超二本學生”的自信心，引領學生朝著共同的目標前進，如:班主任鼓勵大一學生以通過大學英語四級為班級短期目標，要求學生每天利用晚自習時間集中做真題，班級通過舉辦“四級單詞比賽”“四級聽力比賽”“四級模擬考試”等活動，鼓勵、促進大家學習。大二、大三期間，結(jié)合學院的講座、報告會等形式，班主任根據(jù)不同學生的特點，分門別類地幫助學生確立考研、考公務員或者創(chuàng)業(yè)等方面的目標，并鼓勵學生在目標的導向下，積極調(diào)動主觀能動性，收集有關目標方面的信息，并充分利用自己的閑暇時間認真復習，積蓄力量，以期成功。

2.榜樣策略。

榜樣的力量是無窮的，榜樣策略旨在樹立本三學生中的先進榜樣，以H校WT學院為例，憑著四年不懈的努力奮斗，每年本三學生中連續(xù)四年獲得一等獎學金，獲得國家獎學金，一次性通過英語四、六級，國家、省級比賽中獲獎，考取公務員、村官、研究生、事業(yè)單位編制、成功創(chuàng)業(yè)辦企業(yè)的學生典型很多，通過宣傳這些優(yōu)秀學生楷模的先進事跡，為本三層次的學生提供鮮明、生動、可模仿的形象典型，特別對于剛進校的大一新生來說，他們感覺同樣的基礎、平臺，別人通過努力可以獲得成功，自身在以這些優(yōu)秀學生為榜樣的過程中，受到鼓舞和激勵，從而提高了學習認識，增強了學習動力，激發(fā)了學習熱情。班主任在班級范圍內(nèi)通過樹立各式學習榜樣，使得學生榜樣的目標更為清晰、明朗、標桿化，進一步激發(fā)了學生的自尊心，進取心、上進心，更有益于促進學生的學習激情。

3.競爭策略。

班主任在班級內(nèi)部建立良性的競爭機制，通過競爭，培養(yǎng)本三學生積極、向上、健康的心態(tài)，激發(fā)學生的活力和士氣，挖掘本三學生的潛力，增強本三學生的“危機感”，調(diào)動學生愛學習、比學習的積極性，強化班級學風建設。如:班主任通過英語四級模擬考試的分數(shù)，將班級分為“40”“50”“60”小組，形成組與組之間，每個組員之間的競爭，給他們施加壓力、設立目標，充分利用學生不服輸、爭強好勝的心理，鼓勵他們認真學習，超越心中目標。

4.溝通策略。

班主任要與本三學生保持良好的關系，主動關心學生，通過座談會等形式定期與學生溝通交流，分組要求他們主動匯報學習的情況，了解他們近期的學習動態(tài)，給予他們中肯的建議。幫助他們消除心中的疑惑和煩惱，解決實際的困難，學生會因為老師的定期溝通，既感到一種被老師監(jiān)督的壓力，又倍感老師關心自己的溫暖，從心理上容易接受教師的教育和指導，從而在行動上克服不良的學習習慣，完善學習方法，完成自我教育，不斷總結(jié)前一階段學習的不足之處，促進下一階段的學習的勁頭和效果。同時，班主任鼓勵同學之間多交流、溝通，共同分享學習心得，解決學習困難，促進朋輩之間的影響和教育，形成一種良性循環(huán)。

5.贊美策略。

許多本三學生由于從小學、初中、高中聽慣了教師、家長對自己學習的質(zhì)疑之聲，導致他們不相信自己的學習能力和潛力，沒有任何自信心，長此以往也就失去了對學習的熱情和興趣，因此，作為本三層次的班主任，要多用贊賞的眼光、贊美的方式激勵學生，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生，尤其是個別表現(xiàn)較差的學生在學習方面取得的點滴進步，包括學習態(tài)度轉(zhuǎn)變、學習方法總結(jié)、學習習慣養(yǎng)成等，擺脫固化的偏見，賦予學生一種積極向上的力量，推動學生進步，極大激發(fā)學生對學習的熱情。

6.頭銜策略。

班委是班主任管理班級的核心力量和直接途徑，在某種程度上，班委的精神面貌、學習風氣直接影響著一個班級的學風和班風建設。因此，班主任需要給班委們灌輸“頭銜帶頭”的意識，作為一名學生干部，其學習態(tài)度、學習成績都該成為班級的榜樣，高于一般同學，利用班干部的這些頭銜賦予班級少數(shù)學生責任、榜樣的意識，要求他們珍惜自己的這個頭銜，爭做表率，行為舉止和頭銜具備的優(yōu)秀學生的身份相符、匹配，并不是所有同學都有這個機會得到這份光榮和尊重，從而促進部分學生的學習熱情，保持先進性，并為更多的學生樹立榜樣，引導班級優(yōu)良學風的形成。

7.情感策略。

本三院校的學費昂貴，而許多本三的學生家庭并不富裕，有些甚至十分貧困，大部分學生的學費是靠父母含辛茹苦的工作，省吃儉用的生活節(jié)省出來繳納的，班主任以此教育學生珍惜讀書的機會，體諒父母賺錢的不易，感謝父母給予自己的付出，培養(yǎng)學生的感恩意識和熱愛父母的情感，并將它們化為主動學習的動力，充分利用大學四年的光陰，鍛煉個人的素質(zhì)和能力，朝著心中設立的目標而努力奮斗。

8.文化策略。

班主任通過榜樣、贊美、頭銜、競爭等方式，在班集體營造出一種“你追我超”比學習的競爭氛圍和環(huán)境，形成一種積極進取、努力向上的文化氛圍，它是個人、班級發(fā)展的原動力，對學生的目標、行為有著隱形的導向作用，有效地調(diào)動了班級每位學生的學習熱情和動力，促進班級凝聚力的形成，改善學生的精神面貌，熏陶出更多具有自豪感和榮譽感的優(yōu)秀學生。學生在這種文化的影響下，目標更加明確，學習熱情更為高漲，個人素質(zhì)得到提升，進一步促進這種文化氛圍的形成，形成一種良性循環(huán)。

三 結(jié)語

加強本三學生的學風建設，探索激發(fā)本三學生學習熱情思路和方法，完善本三學生學習培養(yǎng)體系，是一項長期、系統(tǒng)的工作，它的發(fā)展直接關系到學生綜合素質(zhì)的提高，關系到學校長足的發(fā)展，關系到高等教育事業(yè)的創(chuàng)新和發(fā)展，高校的教育工作者應從本三學生實際特點出發(fā)，以學生為本，深入挖掘本三學生群體的共同特性，研究本三學生的心理需求，發(fā)現(xiàn)本三學生學習的熱衷點和興奮點，積極探索激發(fā)本三學生學習熱情和改善學風現(xiàn)狀的措施和方法。

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Strategies to Stimulate the Learning Enthusiasm for Students of Independent Colleges

Cao Jingyi

The problems discussed often by people about the students of the independent colleges are the unclear goal of study，the less enthusiasm in learning and the weak ability in learning and the lax discipline in study.Considering the situation of the students in the independent colleges，the paper analyzes the strategies to be adopted in improving the current situation of the students in their learning from the aspects of goal，encouraging，competition and communication，etc.

study;style of study;strategy

G645

A

1672－6758(2012)05－0019－2

曹靜宜，碩士，助教，淮陰師范學院，江蘇·淮安。郵政編碼:223001

淮陰師范學院教育教學改革試點項目“本三拔尖(綜合)人才培養(yǎng)實驗”的中期成果

Class No.:G645Document Mark:A

(責任編輯:蔡雪嵐)